“五育并舉”背景下小學心理健康教育 跨學科教學的實踐

生命教育是培養學生尊重生命、珍愛生命、熱愛生活的重要途徑，在“五育并舉\"背景下，將心理健康教育融入德、智、體、美、勞等學科，有助于學生認識生命的價值，提升自身的心理素養與綜合能力。本案例以跨學科教學為主，引導學生在接受心理健康教育的同時積極參與各項活動，于體驗與實踐中感悟生命的美好，促進身心健康發展，并讓生命教育落地生根。

一、教學內容

本次教學以“五育并舉\"為核心，綜合融合了德、智、體、美、勞等內容，將生命教育滲透至課堂實踐。在本次教學案例中，內容涵蓋生命故事分享、植物觀察記錄、體育合作游戲、藝術創作表達及勞動種植體驗等，旨在引導學生在多維活動中感悟生命的珍貴，形成尊重生命、熱愛生活的積極態度，并實現心理健康與綜合素質全面發展的目標。

二、學情分析

小學時期，學生正處于身心發展的關鍵階段，認知能力和情感控制尚未成熟，對生命的理解較為片面。多數學生能直觀感受到生命的存在，卻缺乏對生命價值和意義的深入思考。其中，一些學生在學習、人際交往等方面容易出現焦慮、退縮等心理問題，影響心理健康與成長。同時，現代家庭教育中忽視對孩子生命意識的引導與關注，學生對生命的認知主要依賴學校教育，整體效果不佳。因此，在“五育并舉\"背景下，整合心理健康教育與生命教育顯得尤為重要。在具體的教育實踐中融入德、智、體、美、勞等多維教育內容，能切實幫助學生從多角度認識生命的意義，增強生命韌性與心理調適能力，為后續的健康成長奠定基礎。

三、學習目標

1.理解生命的意義與價值，培養尊重生命的意識。

2.學會調適心理情緒，增強生命韌性和抗挫能力。

3.感悟生命的多樣與美好，培養熱愛生活的態度。

4.在實踐中珍愛生命，提升自我管理與人際交往能力。

四、教學過程

（一）以德樹心，厚植生命底色

1.引入：生命的珍貴

課堂開始，教師播放一段關于大自然生命循環的視頻，畫面中展示了種子發芽、花朵凋謝、動物成長的過程。同時，教師提出問題：這些畫面讓你們想到了什么？

學生積極回應，有人說“生命很奇妙”，有人說“每個生命都有自己的旅程”。此時，教師可順勢引導：這些生命和我們有什么聯系呢？下面，我們就從這個話題開始，探討如何在生活中珍愛和守護生命。

2.師生互動：分享生命故事

在教學過程中，教師講述真實的生命故事-一位小學生努力克服病痛，重新回到課堂。同時，教師可邀請學生分享身邊感人的生命故事。其間，一些學生提到家中小寵物的成長，其他學生則講述家人對自己的關愛與呵護。

在分享中，教師進一步引導學生，這些故事讓我們感受到生命如此珍貴，需要得到更多的愛和守護。那么，我們應該如何珍惜自己的生命呢？由此驅動學生思考，為其形成健康的生命觀念奠定堅實基礎。

3.小組活動：制作“生命守護卡”

學生自由分組，討論并繪制“生命守護卡”，在卡片上寫下如何保護自己和他人的生命，如“遵守交通規則”“每天鍛煉身體\"“幫助同學解決困難\"等。在每組分享后，教師積極地進行點評，肯定學生的創意，并強調這些行動將讓生命更有意義。

4.課堂反思：德育中的生命啟示

在課堂活動結束后，教師組織學生圍圈而坐，進行反思：今天的活動，你有哪些收獲？學生紛紛表達自己的感悟，有人說“我學會了關愛別人”，有人則說“要更加珍惜父母的愛”。此時，教師可進一步總結：生命是我們最寶貴的財富，每一個行動都可以讓生命更有光彩，讓我們用行動去守護和感恩生命！

5.延伸任務：記錄“生命之美”

在課后，教師布置延伸任務一觀察生活中的生命現象（見表1），并記錄下來，如植物的變化、動物的活動、人與人之間的關愛。下節課將以小組形式分享，進一步深化學生對生命教育的理解和體驗

表1生命之美觀察任務表

（二）以智啟心，激活生命潛能

1.綜合學科內容，揭示生命的科學奧秘

課堂開始時，教師利用互動投影展示植物光合作用的動畫，引導學生思考：是什么讓植物擁有生命？學生積極回答，教師結合科學課內容講解光合作用的原理，強調光、空氣和水的重要性。同時，學生以小組為單位設計“植物生長條件探究\"實驗，從實驗步驟、材料準備到結果預測，全面參與科學探究過程。

2.心理技能提升，感悟生命的潛能

在教學中，教師利用心理健康教育主題活動幫助學生認識生命中的挑戰與成長。在課堂上，教師播放短片《小鳥的飛翔》，講述一只雛鳥在跌落與嘗試中學會飛翔的故事。觀看視頻后，學生進一步交流感受，并思考：我們在生活中遇到困難時，如何像小鳥一樣突破自己呢？

同時，教師可設計心理拓展活動一—挫折能量加油站。每位學生寫下自己曾經遇到的學習或生活困境，分析當時的情緒反應，并基于小組討論的方式提出積極的應對策略。然后，教師對學生分享的內容進行歸納。如此一來，在心理學與德育、科學的融合教學中，學生能切實地學會積極地看待挫折，增強自信心與心理韌性，感悟生命成長過程中的不易與寶貴。課堂的最后，教師進一步鼓勵學生將所學的智慧運用到生活中，為自己和他人的生命注入更多正能量。

（三）以美怡心，涵養生命情懷

1.畫出生命的色彩

在課堂上，教學活動從一段名為“四季的生命”的視頻開始，視頻中展示了春、夏、秋、冬四季中不同生命的狀態與色彩變化。在觀看視頻后，教師向學生提問：如果用一種顏色代表某個季節的生命，你會選擇什么顏色？為什么？學生踴躍發言，有人說春天是嫩綠色，象征新生；有人則說秋天是金黃色，代表著豐收。

同時，教師布置學習任務—以\"生命的色彩”為主題進行繪畫創作活動。

學生選擇植物、動物等元素，利用水彩、油畫棒等多種工具表達自己對生命的理解和感悟。在繪畫過程中，教師適時播放舒緩的自然音樂，營造輕松、愉悅的氛圍，幫助學生在藝術創作中釋放壓力、放飛想象。在學生實踐和創作后，師生共同舉辦“生命的色彩”畫展，每位學生介紹自己的作品，講述背后的生命故事。這一過程切實培養了學生的藝術素養，并基于色彩和形象的表達方式深化了學生對生命意義的了解與認知。

2.教學反思與拓展

在總結時，教師引導學生反思：在藝術創作和音樂表現的基礎上，我們是否感受到了生命的美好呢？學生紛紛表示，在繪畫和歌唱時切實學會了欣賞生命的多樣性，更加懂得珍惜眼前的生活。課后，教師可布置延伸任務一用手機記錄“生命中的美好瞬間”，并將照片、文字整理成“生命日志”，在下一堂課與大家分享。如此一來，在跨學科的藝術實踐活動中（見表2），教師充分體現了“五育并舉\"的教育理念，讓學生在美的浸潤中感悟生命、熱愛生命。

表2五育并舉背景下“以美怡心\"教學表現與生命教育成效表

（四）以體健心，煥發生命活力

為提升學生的身體素質與心理韌性，教師可將生命教育與體育內容融合起來，基于多樣化活動幫助學生在運動中增強體能、釋放情緒、形成合作精神，從而煥發生命活力。如教師以“活力躍動，心身共建”為主題，精心設計了貫穿“五育并舉\"理念的學習活動，讓學生在鍛煉身體的同時體會生命的價值與意義。

1.多樣運動體驗，感受生命的力量

課堂伊始，教師帶領學生進行趣味熱身活動生命接力跑。每組學生手持寫有“生命正能量”詞匯的接力棒，如“勇敢\"“堅持”“互助\"等，依次傳遞完成比賽。在活動中，教師穿插指導，鼓勵學生為小組加油，增強團隊合作意識。

同時，教師引導學生進入自由選擇環節：跳繩增強耐力，仰臥起坐鍛煉核心力量，拔河比賽考驗團隊合作。在多樣化的運動項自賦能下，每位學生都能找到適合自己的運動方式，充分參與并感受到生命的力量。

2.心理教育與運動融合，釋放壓力并激發潛能

在運動后，教師帶領學生進入心靈放松環節。學生圍坐在操場上，閉上眼睛，跟隨教師的語音引導進行深呼吸放松訓練。

其間，教師播放大自然的聲音，如鳥鳴、流水聲，幫助學生緩解運動后的緊張情緒，感受生命的寧靜與和諧。同時，教師鼓勵學生分享運動中的感受與心得，一些學生表示“學會了堅持”“明白了團隊協作的重要性”，另一些學生則表示“心情更加放松，覺得自己更有力量了”。

3.健康教育延伸，督促學生養成良好的生活習慣

為將生命教育從課堂延續到生活，教師布置了實踐任務 一周健康打卡。學生需記錄每天的運動時間、飲食習慣、睡眠時長，并反思自己的健康生活方式。同時，每周都組織小組分享活動，由教師與學生共同評價。在這一活動中，學生能逐步養成規律的作息與健康的生活習慣，深刻認識到生命活力來源于健康的身心。

課堂尾聲，教師組織學生圍繞“運動帶給生命的力量”主題進行反思。學生紛紛表示，在這些活動中切實提升了體能，并在運動中學會了自主面對困難，形成了堅持不懈的精神，感受到生命的蓬勃力量與美好價值。

（五）以勞潤心，豐盈生命價值

為豐富學生對生命的認知，促使其形成健康的心理，教師可組織“以勞潤心\"的課外延伸學習活動。

在具體實踐中，教師用視頻展示種子在泥土中發芽、生長、開花、結果的全過程并提出問題：你們有沒有想過，這顆小種子的成長需要什么？學生紛紛回答：陽光、水、土壤…此時，教師可繼續追問：那么，在這個過程中，我們的勞動能為它帶來什么？在一片討論聲中，教師便可引出課外延伸學習的內容，即我們將根據自己的勞動，去感受生命的成長與價值。

1.實踐體驗，走進“希望農場”

教師帶領學生來到學校的“希望農場”，每個小組分配一片地塊，親手參與翻土、播種、澆水等勞動過程。學生興致勃勃地卷起袖子，積極地分工合作，分別負責挖坑、播種、澆水在勞動過程中，教師適時指導，幫助學生了解植物種植的科學知識，并引導他們觀察土壤的濕潤程度、種子的排列方式等。

在勞動實踐中，學生切實鍛煉了動手能力，并在親身實踐中感受到付出與收獲的關系。其間，一個學生興奮地說：“我從來沒想過，小小的種子需要我們這么多的照顧！”可見，勞動過程讓學生逐步體會到了生命的來之不易，也在潛移默化中增強了責任感和耐心。

2.觀察記錄，積累生命成長的智慧

在體驗種植后，教師布置任務一制作\"植物成長日記”。每個小組需每天觀察并記錄植物的生長變化，如高度、葉片數量、顏色變化等。同時，學生還需用圖畫或照片的形式展示植物的成長過程，并在記錄中分享勞動中的心得與感悟。如有學生寫道：“今天發現種子發芽了，覺得特別神奇，這讓我更加珍惜自己的勞動！\"實質上，在整個實踐的過程中，學生真切地在細致觀察中形成了科學探究能力，深化了對生命的認知。

五、教學評價與反思

（一）教學評價

本次生命教育圍繞“五育并舉\"理念，引導學生深入感悟生命的意義與價值。在教學活動中，以觀察、體驗、勞動等形式貫穿課堂，學生在多維學習中收獲頗豐。同時，根據學生課堂表現、活動參與度、合作能力及反思深度進行評價（見表3），以全面呈現學生的成長與進步。

表3教學評價表

（二）教學反思

本次心理健康教育及生命教育教學案例緊扣“五育并舉\"理念，有機融合了德、智、體、美、勞內容，幫助學生在實踐中感悟生命的意義與價值。從課堂反饋看，多數學生在合作探究、藝術表達和勞動實踐中表現出較強的參與度和創造力，能深入體會到生命的多樣與美好。然而，部分學生在反思環節的表達仍較為表面，缺乏對生命教育的深層次思考。

為此，在后續的教學中，教師需進一步優化跨學科活動設計，為學生提供個性化表達與小組深度討論的機會，從根源上提升生命教育的整體效果。同時，教師要注重家校聯動，將生命教育延伸至家庭與社會情境，讓學生在生活實踐中持續感悟生命的意義并內化為健康的生命觀與價值觀

（作者單位：山東省棗莊市薛城區鄒塢鎮洪村小學）

編輯：趙飛飛