游戲化教學在小學體育教學中的應用

體育是保證小學生綜合素質發展的重要學科，學生通過在體育課上的體能鍛煉、活動參與等，能實現身體各項技能的健康發展。游戲化教學是激發學生興趣的有效教學方式，在小學體育教學中同樣適用，它可以把體育課上所需要教的內容進行細化、分配、落實，并結合小學生玩游戲的特點，將游戲融入體育教學，讓學生在玩中練、在玩中學。籃球教學是小學體育課的重要課程，由于小學生年齡較小，平衡力和協調能力較差，教師通過游戲化的方式組織籃球教學，比較符合小學生的心理特點和實際需求，有助于學生對籃球運動技能的掌握和運用，讓籃球課更加生動有效。所以，游戲化教學在小學體育教學中的應用，特別是籃球教學中的實踐，可以改變傳統的單一理論、訓練授課模式，提高教學效果，促進學生全面發展。游戲在籃球教學中的形式是多種多樣的，教師應根據教學需要合理選擇游戲形式，通過不斷創新促進學生熟練掌握相應技能，激發學生對籃球運動的熱愛。

一、小學籃球教學中可運用的游戲類型

游戲對小學生來說不僅可以吸引他們的注意力，提升他們的參與度，還可以提高他們的學習成效。在小學體育教學中教師組織的游戲比較多，但并不是所有的游戲都能起到促進教學開展的作用。教師要結合所教內容、學生年齡特點、上課時間、學生狀態等有計劃地選擇和組織體育游戲活動，這樣才能最大限度地發揮游戲化教學的作用。在小學體育教學中，常見的游戲類型如下。

（一）情景模擬類游戲

小學體育課的上課形式多以室外課和室內課為主，在上室外課時有操場、運動器械等外部環境作鋪墊，學生能很快地進人相應的體育運動情景中并完成游戲任務。在籃球課上，教師只需要將籃球提供給學生，再帶領學生到籃球場上，學生就能不由自主地進行拍球、運球、投球等游戲活動，這是一個現成的情景，這樣的情景大部分依托于外部環境。有的體育課需要在室內完成，如一些理論課的教學，或者特殊天氣無法進行室外活動的體育課，為了體現體育課的內在價值，教師需要借助相應的工具為學生模擬恰當的游戲活動情景。情景模擬類游戲在小學體育籃球教學中應用流程具體如下表1所示。

表1

例如，在組織籃球傳球技能教學時，教師可以為學生模擬一個團隊競賽的情景，具體設計如下：

籃球中的傳球技術分為雙手胸前傳球、傳反彈球、傳弧線球、肩上傳球等。本設計以籃球運動中的雙手胸前傳接球教學為例展開，這一技能是籃球傳球運動中的基本技術，是參與籃球比賽中團隊進攻的重要手段。在傳球過程中，教師要求學生掌握傳球動作的方法，提升學生全身的協調性和手對球的控制能力。對于高年級的小學生來說，胸前傳接球的技能需要在常練中不斷領悟，所以這一游戲情景采用了“先練后教\"的方式，即將胸前傳接球“傳”和“接”分開動作教學，其中傳球重在翻腕、撥指的動作要領教學，幫助學生注意傳球時蹬地、伸臂的協調配合；接球重在引導學生注意做好接球后對力的緩沖，幫助學生注意接球時迎球、曲臂緩沖的協調配合。針對這一教學分析，教師組織了“傳球連連看\"的游戲活動。

師：今天我們來玩一個特別的游戲，這個游戲比較考驗大家的團隊合作能力和傳球技能，即“傳球連連看”。

生：這個游戲怎么玩的？

師：大家需要分成幾個小組，每個小組6個人，其中大家面向我按照前后順序站成一排，隊長站在最后面，大家分別做出傳接球的姿勢。我會按照順序把球先傳給第一個同學，第一個同學拿到球后要立刻傳給后面的同學，以此類推，最后的隊長要把接到的球直接給我。需要注意的是，中間不能間斷，需要連貫起來，才能視為成功。

生：那我要和隊友配合好，才有可能在比賽中取得勝利。

師：對，每個小組都是一個整體，大家一定要注意配合。

（游戲開始后，學生積極投人競賽中，教師邊觀察邊給予指導和反饋。）

師：真棒！大家傳球配合得很默契，大家一定要記住，籃球這項運動特別需要團隊的配合。

總結：通過這一籃球傳球模擬比賽，學生不僅對傳球技能進行了練習，還認識到團隊協作的重要性。這類情景模擬游戲促使學生在游戲實踐中掌握籃球運動技能，同時加深了學生對比賽策略的理解。這種游戲化教學的組織與實施讓學生在享受籃球運動樂趣的同時收獲了學習經驗。

（二）技能挑戰類游戲

技能挑戰類游戲是體育教學中比較常見的游戲方式。教師對小學生掌握籃球運動相關技能的要求并不嚴格，組織技能挑戰類游戲的目的，一方面為了強化小學生對籃球運動中相關運動技能和競賽規則的理解以及運用；另一方面激發學生的籃球運動興趣，調動學生參與體育運動的積極性，實現通過籃球運動提升學生體能和目的。技能挑戰類游戲在小學體育籃球教學中應用流程如表2所示。

表2

例如，在進行投籃板球這一技能教學時，教師可以組織技能挑戰類游戲活動來完成教學任務，具體的游戲設計為：運動員在籃板下投球是籃球競賽場上得分率較高的投球方式，籃板下投籃不僅要投籃準確，還要避開對手的防守，所以不斷提升籃板下投籃進球的效率是關鍵。常規課堂上，教師組織學生進行籃板下投籃教學，多以示范為主，然后學生自主練習投籃，學生缺乏積極性，課堂缺少趣味性。針對這樣的問題，教師可以組織游戲競賽活動，激發學生的斗志，讓學生主動參與訓練，不斷提升投籃命中率。所以，教師組織了“看誰投得準\"游戲活動，具體

活動設計如下。

師：籃板下投球大家都比較熟悉，我看有的同學在操場上拿起籃球就能投個籃板球，而且進球率挺高。但是那樣的投球沒有難度，而且實際在打比賽時，籃球筐下面不可能沒有對手讓你隨意投球，所以這次我們加大一下投球難度，要求在半圓框內運球，然后找準時機投籃，同時會有兩個同學在規定的范圍內去防守你投籃，每人計時5分鐘，看誰投得準。

生1：那我先來。

生2和生3：我來防守。

師：正好，你們三個一組，站好位置，開始。

游戲開始之后，投籃的學生不斷改變技能戰術，盡最大能力投入籃板球，其他學生在一旁加油和鼓勁，教師給予指導。

師：大家表現很好，而且我發現有的同學在投籃板球時反應很靈敏，能用假動作提升投中率，很棒！下面我們要加大游戲難度，防守的同學從兩人變為三人。

生：那我們該怎樣來提高投籃的準確率呢？

師：你們需要抓住每一個投籃時機，控制好姿勢和力量，穩住呼吸和手臂動作，集中注意力投球

生：我認為可以先拉開防線，找準時機投籃，

師：很好，這位同學領悟得很到位，大家一起來實戰一下吧。

緊接著新的一輪技能挑戰游戲展開，學生用自己的戰術不斷爭取投籃機會，提升投籃的準確率。

總結：在這個游戲過程中，防守的學生盡力去防要投球的學生，投球的學生要運用運球、控球的技能穿越防守，找準投球的時機去投球。而且，游戲難度的提升大大激發了學生的能力。如此，教師很好地將游戲融入了體育教學，不僅增強了體育課的趣味性，還促進學生通過挑戰不斷提升籃球技能，

（三）角色扮演類游戲

角色扮演類體育游戲活動，是指在一個游戲內容的要求下分配給學生一個角色，讓學生以這一角色的身份參與到游戲活動中。學生在扮演角色的過程中會明確所扮演角色的任務，并能更好地完成角色任務。教師在小學體育籃球教學中的運用角色扮演類游戲不僅可以提升學生相應的籃球技能，還能讓學生在參與游戲的過程中收獲很多的人生體驗和樂趣。角色扮演類游戲在小學體育籃球教學中應用流程如表3所示。

表3

例如，在組織籃球運球教學時，教師可以用角色扮演類游戲活動來強化訓練，具體設計如下。

運球技能教學是籃球教學中的重要部分，學生掌握了如何運球才能更好地控制好球。所以，運球教學也是整個小學階段籃球教學的重難點部分。運球分為原地運球和行進間運球，原地運球相對簡單，學生容易控球，而行進間運球比較難，要求學生對球的掌控能力較強。對小學生來說，行進間運球訓練比較考驗學生的身體協調能力與思維反應能力。在這一教學分析的基礎上，教師組織了“老狼老狼幾點了”的游戲活動，具體設計如下。

師：大家都玩過“一、二、三，木頭人\"這個游戲吧，是不是很有意思？這個游戲規則是怎樣的？

生：一個人背對著大家來數數，當數到“一、二、三、木頭人\"后馬上回頭，其他人就不能動了，誰動誰就會被淘汰，看誰能堅持到最后不被淘汰。

師：大家都知道這個游戲的規則，那么我們今天也玩一個與“一、二、三、木頭人\"類似的游戲，即“老狼老狼幾點了”，由一個人來扮演老狼，站在籃球筐的正下方，其他學生站在籃球場地另一個籃球筐下面，并運球前進，當老狼舉手時，大家必須停正行進，并在原地運球，然后問“老狼老狼幾點了”，如果老狼回答出任意一個時間，那么其他同學需要繼續行進運球；如果老狼回答“天亮了”，這時大家需要迅速掉頭運球回到起點。

生：這個游戲好玩，那運球過程中如果球掉了怎么辦？

師：哪位同學的球掉了或者斷了，需要主動退出。這個游戲大家需要控制好球，并且要集中注意力，隨時關注老狼的手勢和語言指示。

在游戲初始，有些學生會由于運球中斷而被淘汰，后面堅持下來的學生開始逐漸感受到其中的樂趣，并在運球的過程中不斷領悟球感，使得控球更順暢，反應更加靈敏。

生：那扮演老狼時，我該注意什么呢？

師：你需要通過聽覺來仔細判斷其他同學的位置，合理使用你的角色權利，發出指令，便于捕捉到運球中的學生。

總結：在這個過程中，教師組織角色扮演類游戲活動，讓學生在游戲角色中訓練控球和運球技能，讓體育課充滿活力。同時，這類技能挑戰類游戲很好地將游戲與體育課相融合，促使學生在游戲中不斷超越自我，在挑戰中激發了學生的運動熱情。

二、游戲化教學在小學體育教學中的積極作用

通過以上籃球技能教學的游戲化設計，我們發現游戲化教學在小學體育教學中的組織形式是多種多樣的，而且不同的游戲類型相互融合的、相互滲透，并沒有明顯的界限劃分，教師只需要根據教學分析和具體學情科學、合理地組織游戲活動即可。游戲化教學對小學體育課程的有效開展起到了積極的作用，具體體現在以下幾個方面。

一是增強體育課的趣味性。“快樂體育”是義務教育體育教學的宗旨，因為體育課不同于其他文化課，體育活動其實就是一個“玩\"的過程。如何玩、怎樣玩，都需要教師根據小學生的生理、心理等特點，從小學生的運動特長、興趣愛好等方面出發精心設計教學活動。教師采用游戲化教學正可以滿足小學生的興趣愛好，并且將體育課上需要傳授的技能和內容以有趣的游戲方式傳遞出來，讓體育課堂充滿活力。

二是強化學生的運動技能。小學體育課上的游戲化教學并不是隨意組織的，而是有目的地、有針對性地將運動技能融入游戲活動。學生通過玩游戲體驗到不同運動技能的內涵、技巧和要領，并通過情境融入、角色扮演、團隊合作等方式強化運動技能訓練，提高體育學習成效。

三是豐富課堂教學活動。小學體育課上教師組織課堂活動的形式比較單一，大都是通過先講解理論再示范，然后學生自由活動，體育課的價值沒有真正發揮出來。教師將游戲化教學應用在小學體育課上，可以大大豐富課堂教學活動，充分發揮自身的引導作用和學生的主體價值，符合新課標的要求。

四是提升學生參與的積極性。小學生處于認知感性階段，他們對有趣的事物容易產生興趣。如果小學體育課的形式和內容枯燥乏味，學生就不愿意參與體育活動，常常會應付了事，這也就失去了上體育課的意義。而如果在體育課上，教師通過組織多種多樣的游戲活動來吸引學生的注意力，學生就會樂于且積極地參與到體育學習中，對體育這門學科的認可度也會提高。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區新灘小學）

編輯：陳鮮艷