新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力的培育策略

新課標(biāo)背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力為目標(biāo)。教師要圍繞學(xué)情對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生在美術(shù)課堂上積極學(xué)習(xí)，提高審美鑒賞能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。具體的課堂實(shí)踐中，教師要運(yùn)用多元策略和手段，對(duì)繪畫課程的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維

在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教師要基于繪畫教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，提升學(xué)生的審美品位，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，該過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。通過美術(shù)繪畫教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的繪畫技巧，還可以接觸更多的新事物，激活內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元的材料、工具創(chuàng)新思維模式，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提高實(shí)踐能力和藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，以鍛煉學(xué)生的視覺敏銳度，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各式各樣的藝術(shù)作品，使其形成發(fā)散性思維。教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的積極情感融入繪畫創(chuàng)作中，去欣賞世界，參與實(shí)踐，建立自信，激活創(chuàng)作思維。

（二）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

繪畫創(chuàng)作賦予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有助于鍛煉學(xué)生的審美眼光。繪畫過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中不受現(xiàn)實(shí)束縛，根據(jù)自己的意愿塑造形象、構(gòu)建場(chǎng)景，展現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力。特別是在繪畫活動(dòng)中，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法和材料，打破常規(guī)思維模式，從不同角度思考和解決問題，拓展思維的廣度與深度。在繪畫創(chuàng)作教學(xué)課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然與生活，感受藝術(shù)作品中的美。學(xué)生能夠感知色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等元素的組合與運(yùn)用，欣賞不同畫家的作品，體會(huì)到色彩搭配產(chǎn)生的不同視覺效果，提升對(duì)美的感知能力，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）思想觀念落后

在小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)中存在思想觀念層面的問題，部分教師受應(yīng)試教育思想限制，將美術(shù)學(xué)科視為“放松\"的副科，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師被應(yīng)試教育理念束縛，缺乏對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，既未關(guān)注學(xué)生的興趣與個(gè)體特點(diǎn)，又未重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫創(chuàng)造力。這種客觀現(xiàn)狀導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，美術(shù)學(xué)科難以發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。教師還存在將繪畫創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單等同于繪畫技能傳授與達(dá)標(biāo)的問題，從而忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式單一

小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)課堂上，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的訓(xùn)練，課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂參與度不高，繪畫創(chuàng)作水平有限。課程伊始，教師直接講解繪畫主題、技法，示范繪畫步驟，整個(gè)過程學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽、觀看，缺乏主動(dòng)思考與探索，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)繪畫主題的理解和想法，課堂氣氛沉悶。學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作熱情無法被調(diào)動(dòng)起來。在示范教學(xué)過程中，教師著重強(qiáng)調(diào)繪畫的“形似”，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。這種教學(xué)傾向使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)過度依賴教師示范，完成的作品與示范案例高度雷同，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到有效鍛煉，阻礙了其藝術(shù)創(chuàng)造力的提升。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力的策略

（一）革新觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

1.建立繪畫教學(xué)觀念

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)緊扣新課標(biāo)要求，將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心，這就需要教師摒棄陳舊的思想觀念，針對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行精準(zhǔn)改進(jìn)，秉持創(chuàng)新理念，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其內(nèi)在的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思維，深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科教育的重要性，充分發(fā)揮美術(shù)的育人功能，在課堂教學(xué)中，采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作的技巧與方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，全面提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

教師需深刻認(rèn)識(shí)到美育在學(xué)生全面發(fā)展中的核心地位，美育關(guān)乎藝術(shù)技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感、認(rèn)知、創(chuàng)造力等方面有著深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，如引導(dǎo)學(xué)生欣賞梵高的《向日葵》，感受其濃烈色彩傳遞的生命力與激情，讓學(xué)生明白繪畫創(chuàng)作是表達(dá)內(nèi)心世界、展現(xiàn)想象力的重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生在畫面呈現(xiàn)中體現(xiàn)自身的思維與創(chuàng)造力。教師應(yīng)摒棄僅以繪畫技巧評(píng)判學(xué)生的觀念，轉(zhuǎn)而關(guān)注創(chuàng)作背后的思考與表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造自由的創(chuàng)作空間，不以成績(jī)作為衡量學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作節(jié)奏與風(fēng)格都存在差異，尊重個(gè)體的獨(dú)特性，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單評(píng)判學(xué)生的作品。

（二）課前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量

1.解讀教學(xué)目標(biāo)

作為繪畫創(chuàng)作教學(xué)課堂的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，小學(xué)美術(shù)教師需做好充分的課前準(zhǔn)備工作，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到小學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主思考，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)繪畫創(chuàng)作的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，準(zhǔn)備畫筆、紙張、顏料，幫助學(xué)生做好前期預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從臨摹描繪中產(chǎn)生濃厚的繪畫創(chuàng)作興趣，為繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教師需要深入研讀美術(shù)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)、鎖定教學(xué)重難點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)系統(tǒng)梳理每節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)與技能要求，以此保障課堂教學(xué)內(nèi)容兼具深度與廣度。

2.設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題

教師可以搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、實(shí)物等教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，在該過程中整合網(wǎng)絡(luò)資源，借助在線美術(shù)課程、藝術(shù)家作品賞析等，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具有趣味性、互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。教師在備課過程中可以預(yù)設(shè)一系列引導(dǎo)性問題，以激發(fā)學(xué)生的思考與探索，幫助學(xué)生深入理解繪畫創(chuàng)作的原理與方法。課前，教師給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)材料，包括本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)圖片或視頻等，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。如教師可以提出要求，讓學(xué)生觀察生活中的某一現(xiàn)象并記錄下來，或嘗試用簡(jiǎn)單的線條描繪一個(gè)物體。教師需保證任務(wù)具有可操作性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所收獲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，營(yíng)造新穎氛圍

1.引進(jìn)豐富資源

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合繪畫創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿活力的課堂中學(xué)習(xí)、探討、合作與交流，在克服繪畫創(chuàng)作難題的過程中獲得同伴的支持與幫助，充分激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力和想象力。教師可以在課堂上滲透翻轉(zhuǎn)課堂的理念，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造新穎、自由的繪畫創(chuàng)作課堂氛圍。以“畫家的調(diào)色板\"課程為例，在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)制作并推送學(xué)習(xí)資源，圍繞“畫家的調(diào)色板\"課程主題，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的微課視頻，在視頻中可以介紹色彩的基本知識(shí)，如三原色（紅、黃、藍(lán)）三間色（橙、綠、紫）的概念，以動(dòng)畫演示的方式展示三原色如何兩兩混合形成三間色，讓學(xué)生直觀地理解色彩的混合原理。

教師還可以講解不同畫家如何在作品中運(yùn)用調(diào)色板調(diào)配色彩，以展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。例如，教師展示梵高作品中濃烈、鮮明的色彩運(yùn)用，分析其調(diào)色表現(xiàn)，解讀其中強(qiáng)烈情感之間的關(guān)系；展示莫奈的畫作，講解其如何運(yùn)用細(xì)膩的色彩層次描繪光影變化，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)匹配到相應(yīng)的繪畫示范中，讓學(xué)生清晰地看到調(diào)色和繪畫的具體步驟。除了微課視頻，教師還可以準(zhǔn)備豐富的文字資料、圖片素材、藝術(shù)史小故事，在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上推送給學(xué)生，創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)環(huán)境，借助文字資料詳細(xì)闡述色彩理論知識(shí)，在圖片素材中推送各種風(fēng)格的繪畫作品，重點(diǎn)突出畫家調(diào)色板上的色彩組合，借助藝術(shù)史小故事增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生全面了解課程內(nèi)容，為課堂創(chuàng)作做好知識(shí)儲(chǔ)備。

教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主安排時(shí)間觀看微課視頻與學(xué)習(xí)資料。在觀看過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度暫停、回放視頻，深入理解色彩知識(shí)與畫家的調(diào)色技巧，思考視頻中教師提出的問題。例如，教師可以提問“你從梵高的調(diào)色板中能感受到他怎樣的情感？\"“莫奈是如何運(yùn)用色彩表現(xiàn)光影的瞬間變化的？”在思考問題的過程中，學(xué)生可以對(duì)色彩的表現(xiàn)力形成深刻的理解，學(xué)會(huì)解讀畫家的創(chuàng)作意圖。

2.增進(jìn)交流和表達(dá)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄自己的疑問和想法，如當(dāng)學(xué)生對(duì)某種色彩混合效果感到困惑，或是對(duì)某位畫家獨(dú)特的調(diào)色方式形成個(gè)人見解時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，在課堂上師生共同分析探討這些疑問與想法。課堂討論過程中，教師要切實(shí)幫助學(xué)生解惑，為學(xué)生繪畫創(chuàng)作提供思路，讓學(xué)生帶著明確目標(biāo)進(jìn)人課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照事先安排好的小組進(jìn)行討論。在小組中，學(xué)生分享自己在課前學(xué)習(xí)中的收獲、疑問，小組成員之間相互交流、討論，共同探索問題的答案，分享不同的觀點(diǎn)和見解。教師在各小組間巡視，傾聽學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題存在普遍困惑時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行集中講解。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)色彩情感表達(dá)的理解差異，教師可以舉例說明不同色彩在不同文化背景和藝術(shù)作品中的象征意義，協(xié)助學(xué)生加深對(duì)色彩情感表達(dá)的理解，拓展思維，獲取足夠的啟發(fā)。在解決疑問后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定基于“畫家的調(diào)色板”的繪畫創(chuàng)作主題與方向，模仿某位畫家的調(diào)色風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，也可以由學(xué)生結(jié)合自己對(duì)色彩的理解和感受，創(chuàng)作表達(dá)特定情感或主題的作品，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完成繪畫創(chuàng)作的實(shí)踐任務(wù)。

（四）融入民間藝術(shù)元素

1.解讀民間藝術(shù)作品

日常生活中，有很多的傳統(tǒng)圖案可以應(yīng)用到繪畫創(chuàng)作中，小學(xué)美術(shù)教師可以挖掘民間藝術(shù)元素，將其運(yùn)用到課堂中，帶給學(xué)生深刻的藝術(shù)感受，讓學(xué)生體會(huì)民間藝術(shù)的魅力。例如，并蒂鴛鴦、鴛鴦刺繡、剪紙魚等，均是我國民間藝術(shù)的寶貴財(cái)富，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深人解讀民間藝術(shù)元素圖案的意義，幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生前往圖書館，或利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)此類民間藝術(shù)元素的含義進(jìn)行分析，了解其藝術(shù)形式、起源、發(fā)展特點(diǎn)。在繪畫創(chuàng)作中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試應(yīng)用此類民間藝術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作，展示出獨(dú)具魅力的作品。以課程“有創(chuàng)意的書”為例，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與藝術(shù)表達(dá)能力，教師應(yīng)在課前廣泛收集各類民間藝術(shù)元素（如剪紙、皮影、刺繡、泥塑等），帶領(lǐng)學(xué)生了解其歷史背景、文化內(nèi)涵、制作工藝，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合的民間藝術(shù)元素融入課程，拓寬其創(chuàng)作思路。

2.展示靈感

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備展示民間藝術(shù)元素的圖片與視頻，生動(dòng)介紹其特點(diǎn)與魅力，注重講解與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的濃厚興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將民間藝術(shù)元素融入“有創(chuàng)意的書\"的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和創(chuàng)意。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所選的民間藝術(shù)元素進(jìn)行書籍的設(shè)計(jì)構(gòu)思，包括封面設(shè)計(jì)、內(nèi)頁布局、色彩搭配等。學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，大膽嘗試不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格和元素組合，在紙張、顏料、畫筆、彩色卡紙、貼紙、亮片等材料的應(yīng)用中，增強(qiáng)書籍的趣味性，強(qiáng)化視覺效果。在學(xué)生動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作過程中遇到的問題，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人的作品，使學(xué)生從中學(xué)到新的知識(shí)與技能，以便掌握民間藝術(shù)元素的應(yīng)用技巧。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

1.觀察事物

隨著時(shí)代的變遷，人們的審美意識(shí)在不斷發(fā)展，人的審美意識(shí)決定了最終的繪畫創(chuàng)作成果，甚至決定了繪畫創(chuàng)作的派系，如古典主義、印象派經(jīng)過逐漸的演變和發(fā)展，逐漸成了畢加索新古典主義、現(xiàn)代人的新行為主義派系，其中蘊(yùn)含著繪畫創(chuàng)作的精神。學(xué)生的審美意識(shí)、審美素養(yǎng)決定了其美術(shù)繪畫創(chuàng)作的風(fēng)格與質(zhì)量。基于該背景，教師要從審美意識(shí)教育著手，對(duì)繪畫創(chuàng)作的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從客觀的角度對(duì)美進(jìn)行賞析，加強(qiáng)對(duì)美的理解，表達(dá)審美觀點(diǎn)，在繪畫創(chuàng)作中展示自己的審美，加強(qiáng)對(duì)美的傳播和共享。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫作中的美進(jìn)行思考、探索，而不是用固定的模式去欣賞美。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察事物，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物另一面的美進(jìn)行挖掘，表述自己對(duì)事物之美的理解，提高繪畫創(chuàng)作水平，加強(qiáng)對(duì)繪畫技能的掌握。以“精美的郵票”課程為例，小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作郵票，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。在該過程中，學(xué)生可以了解郵票的歷史、文化、價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)審美鑒賞力和繪畫創(chuàng)作能力，學(xué)會(huì)如何識(shí)別郵票中的藝術(shù)元素，掌握色彩、線條和構(gòu)圖的運(yùn)用技巧。在課程開始時(shí)，教師展示精美的郵票，包括不同國家、不同時(shí)期的郵票作品，讓學(xué)生初步感受郵票的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生觀察郵票的圖案、色彩，分析郵票的線條和構(gòu)圖，探討此類元素如何共同構(gòu)成郵票的整體美感。教師可以簡(jiǎn)要介紹郵票的歷史、種類、用途以及設(shè)計(jì)原則，幫助學(xué)生了解郵票的文化背景和創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)郵票作為一種特殊藝術(shù)形式的特點(diǎn)，分析郵票中傳達(dá)的信息和審美價(jià)值。

2.展開創(chuàng)意實(shí)踐

在該過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論什么是美的郵票，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受，最后由教師總結(jié)郵票的審美標(biāo)準(zhǔn)，如圖案的創(chuàng)意性、色彩的和諧性、線條的流暢性、構(gòu)圖的合理性等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思獨(dú)特的郵票主題與圖案，引導(dǎo)學(xué)生深入思考郵票所傳達(dá)的信息與情感，協(xié)助學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)元素精準(zhǔn)表達(dá)內(nèi)容，保持線條流暢而有力，構(gòu)圖合理且充滿創(chuàng)意。學(xué)生根據(jù)構(gòu)思和技法指導(dǎo)，開始繪制自己的郵票作品。該過程中，教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生，在學(xué)生創(chuàng)作過程中提供指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，在學(xué)生完成作品后進(jìn)行展示和分享。

在課堂最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從創(chuàng)意、色彩、線條、構(gòu)圖等方面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。教師應(yīng)站在全局視角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，觀察學(xué)生的作品和課堂表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生是否掌握了欣賞和創(chuàng)作郵票的技巧，了解學(xué)生對(duì)課程的滿意度和收獲情況。教師應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行反思和總結(jié)，以此為依據(jù)，分析教學(xué)效果和存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和繪畫創(chuàng)作能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧。教師需要充分認(rèn)識(shí)繪畫教學(xué)的重要作用，針對(duì)課堂教學(xué)中的不足加以改進(jìn)，突破固有思想的限制，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)程。

（作者單位：甘肅省成縣西關(guān)小學(xué)）

編輯：趙文靜