借歷史故事，育家國(guó)情懷

家國(guó)情懷作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。《將相和》一課具有各種代表性教育元素。因此，教師可從《將相和》一課出發(fā)，借助歷史故事，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的多樣化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深人探討課文內(nèi)容與家國(guó)情懷的緊密關(guān)聯(lián)，如從葡相如的愛(ài)國(guó)精神與大局意識(shí)、廉頗的知錯(cuò)能改與忠誠(chéng)報(bào)國(guó)以及“和\"文化對(duì)家國(guó)穩(wěn)定的意義出發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

一、《將相和》與家國(guó)情懷的關(guān)聯(lián)

《將相和》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課的課文，改編自司馬遷的《史記·廉頗葡相如列傳》。課文中講述了“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，生動(dòng)地展示了藺相如和廉頗這兩位歷史人物的形象，其中蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷因素（見(jiàn)表1）。

表1

（一）葡相如的愛(ài)國(guó)精神與大局意識(shí)

葡相如的愛(ài)國(guó)精神與大局意識(shí)具體體現(xiàn)在以下方面。

完璧歸趙\"中，秦國(guó)欲以十五座城交換和氏璧，葡相如明知秦強(qiáng)趙弱，此去兇險(xiǎn)萬(wàn)分，但為了趙國(guó)的尊嚴(yán)和利益，毅然前往秦國(guó)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)秦王并無(wú)誠(chéng)意以城換璧時(shí)，他機(jī)智地與秦王周旋，憑借著自己的智慧和勇氣，成功地將和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國(guó)。葡相如的這種行為，充分體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。為了國(guó)家的利益，他不惜冒著生命危險(xiǎn)，也要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。

“澠池會(huì)面\"中，秦王企圖羞辱趙王，葡相如挺身而出，以同樣的方式逼迫秦王為趙王擊缶，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，也捍衛(wèi)了趙國(guó)的榮譽(yù)。葡相如在面對(duì)強(qiáng)大的秦國(guó)時(shí)，毫不畏懼，始終以國(guó)家利益為重，展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。

另外，當(dāng)廉頗揚(yáng)言要羞辱他時(shí)，葡相如為了國(guó)家的團(tuán)結(jié)，處處忍讓?zhuān)源缶譃橹兀苊饬藢⑾嘀g矛盾的激化，體現(xiàn)了他的大局意識(shí)。

（二）廉頗的知錯(cuò)能改與忠誠(chéng)報(bào)國(guó)

廉頗是趙國(guó)的名將，他為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，對(duì)國(guó)家忠心耿耿。

“負(fù)荊請(qǐng)罪”中，廉頗起初因嫉妒葡相如的地位在自己之上，而揚(yáng)言要羞辱葡相如。當(dāng)他得知葡相如處處忍讓是為了國(guó)家的團(tuán)結(jié)時(shí)，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并勇于改正，背著荊條到葡相如府上請(qǐng)罪。這充分體現(xiàn)了他為了國(guó)家，不計(jì)較個(gè)人得失，以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)以及知錯(cuò)能改的精神。

（三）“和”文化對(duì)家國(guó)穩(wěn)定的意義

“和”文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀之一，強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧相處、相互包容、相互尊重。于當(dāng)今社會(huì)弘揚(yáng)“和\"文化，有利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安和社會(huì)的和諧發(fā)展。而在《將相和》這篇課文的學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，“和”的思想貫穿始終，

首先，在個(gè)人層面，葡相如和廉頗從最初的矛盾沖突到后來(lái)的“將相和”，體現(xiàn)了“和”文化的重要價(jià)值。其次，在國(guó)家層面，將相之間的團(tuán)結(jié)和諧，對(duì)于國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展至關(guān)重要。如果將相之間的矛盾激化將內(nèi)耗不斷，必然會(huì)削弱國(guó)家的實(shí)力，給國(guó)家?guī)?lái)危害。

二、基于《將相和》的家國(guó)情懷教育教學(xué)策略

（一）多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷共鳴

1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

《將相和》這篇課文，講述的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦、趙兩國(guó)間的三個(gè)小故事，距離當(dāng)今時(shí)代較為遙遠(yuǎn)，需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維能力，想象文中語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面。對(duì)此，教師當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這于抽象思維能力弱的小學(xué)生而言存在一定難度，可嘗試通過(guò)信息技術(shù)，運(yùn)用情境教學(xué)法，以生動(dòng)的歷史情境，讓學(xué)生仿佛置身趙國(guó)，親身體驗(yàn)葡相如和廉頗所處的時(shí)代背景和面臨的困難。

比如，在講解“完璧歸趙\"這一情節(jié)時(shí)，教師可先運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備播放一段關(guān)于葡相如出使秦國(guó)的動(dòng)畫(huà)視頻。視頻中，秦王高高在上，神態(tài)傲慢，葡相如則帶著和氏璧鎮(zhèn)定自若地走進(jìn)宮殿。這在展示秦國(guó)強(qiáng)大的同時(shí)，也讓學(xué)生初步感受到葡相如的機(jī)智、勇敢。播放過(guò)程中，教師要求學(xué)生重點(diǎn)觀察葡相如的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，在動(dòng)畫(huà)形象的歷史情境中感受葡相如在面對(duì)秦王時(shí)眼神的堅(jiān)定和表情的嚴(yán)肅，體會(huì)他的機(jī)智和勇敢。然后，教師要求學(xué)生自主閱讀課文，想象自己就是葡相如，在那種情況下會(huì)如何應(yīng)對(duì)。最后，教師讓學(xué)生交流自己的真實(shí)想法。有的學(xué)生表示：“我肯定會(huì)很害怕，但是為了國(guó)家的榮辱存亡，也會(huì)努力想辦法解決問(wèn)題。\"有的學(xué)生說(shuō)道：“我相信我會(huì)像葡相如一樣，用智慧和勇氣去保護(hù)和氏璧，不讓秦王得逞。”這樣就通過(guò)情境教學(xué)法降低了學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生在歷史故事中產(chǎn)生了對(duì)葡相如愛(ài)國(guó)精神的敬佩之情，大大增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，

2.問(wèn)題導(dǎo)向法：循序漸進(jìn)提問(wèn)，引導(dǎo)深度探究

新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，而問(wèn)題導(dǎo)向法可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)此，教師可從《將相和》這篇課文的具體內(nèi)容以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力出發(fā)，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)一系列具有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究中感悟課文中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷。

比如，在《將相和》這篇課文的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合課文中的“完璧歸趙\"這一歷史故事對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“葡相如為什么要去秦國(guó)？\"這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)課文的基本內(nèi)容有一個(gè)初步了解。大多數(shù)學(xué)生回答：“因?yàn)橼w國(guó)不能失去和氏璧，葡相如是為了保護(hù)國(guó)家的寶物才去的。\"教師指出，這僅僅是一個(gè)方面，更重要的是，他是為了趙國(guó)的尊嚴(yán)，不想讓秦國(guó)小看了趙國(guó)。隨著對(duì)課文的閱讀逐漸深人，教師結(jié)合“澠池會(huì)面\"的歷史故事，提問(wèn)學(xué)生：“廉頗為什么要羞辱葡相如？”此問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀課文，理解文中兩個(gè)主要人物之間的關(guān)系，于是通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解廉頗是因?yàn)樘A相如的地位上升得比自己快，覺(jué)得自己的功勞被忽視了，產(chǎn)生了嫉妒心理。最后，教師結(jié)合“負(fù)荊請(qǐng)罪”的歷史故事提問(wèn)“廉頗知錯(cuò)能改對(duì)我們有什么啟示”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文中廉頗和葡相如的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考他們的行為對(duì)國(guó)家的影響，希望學(xué)生可以在生活中和同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)，為集體著想。這樣基于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，借助歷史故事循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深度探究，使學(xué)生以自信的學(xué)習(xí)態(tài)度收獲了語(yǔ)文知識(shí)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷以及社會(huì)責(zé)任感。

3.小組合作法：合理劃分小組，分享家國(guó)感悟

新課標(biāo)提倡語(yǔ)文課程的實(shí)施要面向全體學(xué)生，踐行以生為本的教育理念。基于此，教師當(dāng)認(rèn)識(shí)到小組合作法是踐行生本理念的有效教學(xué)方法，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)合理劃分小組，借課文中的歷史故事讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)、討論和交流，分享對(duì)家國(guó)情懷的感悟

在《將相和》這篇課文的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，教師讓學(xué)生以小組為單位，分別查找與課文相關(guān)的資料，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景，廉頗、藺相如的生平等。然后，學(xué)生在小組內(nèi)互相分享自己查到的資料，結(jié)合課文內(nèi)容討論葡相如和廉頗的品質(zhì)以及“和\"文化的意義。教師巡視觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，能從不同的角度理解課文中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷。有的學(xué)生說(shuō)：“廉頗雖然一開(kāi)始做錯(cuò)了，但他能知錯(cuò)就改，這種精神也很難得。\"有的學(xué)生說(shuō)：“葡相如很勇敢，在秦國(guó)那么危險(xiǎn)的地方都不害怕。\"之后，教師結(jié)合巡視過(guò)程對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓每個(gè)小組派出代表進(jìn)行回答。如從葡相如的愛(ài)國(guó)精神出發(fā)，如何在現(xiàn)代社會(huì)中培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情感？從廉頗的知錯(cuò)能改入手，如何在生活中正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤？最后，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生在探討過(guò)程中的家國(guó)感悟以及他們的團(tuán)隊(duì)精神。運(yùn)用小組合作法為學(xué)生創(chuàng)造借助歷史故事分享家國(guó)感悟的時(shí)間和空間，充分培育了學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）拓展教學(xué)資源，豐富家國(guó)情懷教育內(nèi)容

1.引入《史記》資料，拓寬學(xué)生視野

《將相和》是由《史記·廉頗葡相如列傳》改編的故事，旨在通過(guò)葡相如和廉頗的事跡，以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)、史學(xué)的興趣，同時(shí)豐富家國(guó)情懷教育內(nèi)容，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可引人《史記》中的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生從中感受中華文化的博大精深。

比如，在講解課文中的三個(gè)故事時(shí)，教師可引入《史記》中與其相關(guān)的精彩片段，即對(duì)葡相如和廉頗的描寫(xiě)，為學(xué)生創(chuàng)造比較閱讀的條件，進(jìn)而為學(xué)生介紹司馬遷的寫(xiě)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《史記》的興趣。然后，教師向?qū)W生介紹司馬遷創(chuàng)作《史記》的背景，讓學(xué)生了解他在遭受宮刑后，依然堅(jiān)持撰寫(xiě)《史記》的堅(jiān)韌精神，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的熱愛(ài)以及對(duì)古人精神的敬仰。最后，教師要求學(xué)生課下利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)了解更多有關(guān)《史記》和司馬遷的知識(shí)，豐富自己的文化儲(chǔ)備。這樣引入《史記》資料，拓寬學(xué)生視野，不僅豐富了語(yǔ)文知識(shí)，也豐富了家國(guó)情懷教育內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，大大促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，點(diǎn)燃了學(xué)生借歷史故事深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

2.結(jié)合現(xiàn)代生活，加強(qiáng)史今對(duì)比

事實(shí)證明，家國(guó)情懷在不同時(shí)代雖然意義相同，卻有著不同的表現(xiàn)形式。因此，在《將相和》這篇課文的教學(xué)中，教師可結(jié)合現(xiàn)代生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史今對(duì)比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)踐行家國(guó)情懷的路徑，并付諸實(shí)踐。

例如，在分析葡相如的愛(ài)國(guó)精神時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多像葡相如一樣的人，他們?yōu)榱藝?guó)家的利益，不顧個(gè)人得失，默默奉獻(xiàn)。你們知道的相關(guān)人物有哪些呢？”學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，歸納出了一些為國(guó)家做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如“兩彈一星\"元?jiǎng)讉儯麄冊(cè)谄D苦的條件下，為了國(guó)家的國(guó)防事業(yè)，隱姓埋名，刻苦鉆研，為國(guó)家的安全和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。接著，教師總結(jié)：“他們的愛(ài)國(guó)精神和大局意識(shí)，與葡相如如出一轍，值得我們學(xué)習(xí)和敬仰。\"之后，教師結(jié)合葡相如的外交經(jīng)歷，向?qū)W生表示：“在國(guó)際交往中，我們要尊重他國(guó)文化，更要堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)。\"最后，教師建議學(xué)生在閱讀歷史故事時(shí)，要善于和實(shí)際生活相聯(lián)系，展開(kāi)史今對(duì)比。這樣通過(guò)《將相和》這篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活，加強(qiáng)史今對(duì)比的閱讀習(xí)慣，不僅高效培育了學(xué)生的家國(guó)情懷，還為學(xué)生文學(xué)閱讀能力的提升增添了力量。

3.推薦課外閱讀，深化情感認(rèn)知

新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程的實(shí)施要培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)的習(xí)慣。簡(jiǎn)而言之，就是要拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生提供一個(gè)更為豐富的學(xué)習(xí)空間。基于此，在《將相和》這篇課文的教學(xué)中，教師可從歷史故事的角度出發(fā)，為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍，如《中華上下五千年》。

在推薦學(xué)生閱讀《中華上下五千年》這本書(shū)的過(guò)程中，首先，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生在閱讀《將相和》這篇課文后，有沒(méi)有對(duì)歷史故事產(chǎn)生濃厚興趣。在得到學(xué)生肯定的回答后，教師為學(xué)生介紹《中華上下五千年》一書(shū)：這本書(shū)包含了許多中國(guó)歷史上的愛(ài)國(guó)故事和英雄人物事跡，閱讀這些故事，可以進(jìn)一步了解中國(guó)歷史上的家國(guó)情懷傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，提升自我的文化修養(yǎng)。之后，教帥表示，除此之外，還有許多現(xiàn)代作家寫(xiě)出了充滿(mǎn)家國(guó)情懷的作品，如《可愛(ài)的中國(guó)》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。這些作品以不同的形式，從不同的角度展現(xiàn)了家國(guó)情懷。最后，教師希望學(xué)生結(jié)合自己的時(shí)間，合理閱讀相關(guān)課外書(shū)籍。這樣學(xué)生可以對(duì)家國(guó)情懷的內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。推薦課外閱讀，為深化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，增強(qiáng)學(xué)生閱讀歷史故事的動(dòng)力，能大大促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）展開(kāi)評(píng)價(jià)反饋，鞏固家國(guó)情懷教育成果

1.關(guān)注學(xué)生情感變化，針對(duì)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)提倡實(shí)施對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，使學(xué)生獲得良好的反饋，找到正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方向。基于此，教師在《將相和》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，判斷學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解和感受。

以課堂上的提問(wèn)為例。教師可以觀察學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)葡相如和廉頗的品質(zhì)、“和\"文化的理解是否深入。面對(duì)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和講解。比如，當(dāng)學(xué)生回答葡相如的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在他拿回和氏璧時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了拿回和氏璧，葡相如還有哪些體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神的舉動(dòng)呢？”旨在讓學(xué)生對(duì)課文中的主要人物形象有更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)踐行愛(ài)國(guó)主義的途徑。

以課堂上的小組討論為例。教師觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，判斷他們?cè)谟懻撨^(guò)程中有無(wú)積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否可以從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。如果沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)預(yù)期，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。比如，在小組討論不積極時(shí)，教師可以結(jié)合課文中廉頗的行為引導(dǎo)學(xué)生：“大家認(rèn)為廉頗知錯(cuò)能改，這對(duì)我們班級(jí)的團(tuán)結(jié)有哪些啟示呢？”借此引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)團(tuán)結(jié)合作的心理，形成共同學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

除此之外，教師還可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)了解他們對(duì)家國(guó)情懷的理解，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。在反饋和評(píng)價(jià)中，教師不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，還要指出他們存在的問(wèn)題和不足，讓學(xué)生重新閱讀《將相和》這篇課文，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以求不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和家國(guó)情懷素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，強(qiáng)化家國(guó)情懷意識(shí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)，語(yǔ)文課程的實(shí)施，要建立多元評(píng)價(jià)主體和多種評(píng)價(jià)方式。基于此，教師除了自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還需要具備鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)的教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加深人地了解自己和他人的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，以及虛心接受他人評(píng)價(jià)和建議的良好品質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

以學(xué)生的自評(píng)為例。教師安排學(xué)生自主回顧在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文中的表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、對(duì)課文的理解方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)家國(guó)情懷的理解和感受是否有所提高，指出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制訂相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。

以學(xué)生的互評(píng)為例。教師可安排學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，并提示學(xué)生：大家可以從組內(nèi)其他成員在課上的發(fā)言、合作表現(xiàn)，對(duì)家國(guó)情懷的理解等方面做出評(píng)價(jià)，同時(shí)提出自己的意見(jiàn)和建議。聆聽(tīng)者得到他人評(píng)價(jià)后，進(jìn)行自我反思。學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同強(qiáng)化家國(guó)情懷意識(shí)。

三、總結(jié)

《將相和》這篇課文對(duì)葡相如和廉頗這兩位歷史人物進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了他們的愛(ài)國(guó)精神、大局意識(shí)和知錯(cuò)能改的品質(zhì)，呈現(xiàn)了“和”文化這一重要的價(jià)值觀，蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷內(nèi)涵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合課文特點(diǎn)，借歷史故事，采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中的家國(guó)情懷內(nèi)涵，讓學(xué)生受到家國(guó)情懷的熏陶和感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、社會(huì)責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，最終使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（作者單位：陜西省旬陽(yáng)市第二小學(xué)）

編輯：常超波