新時代高校思想政治教育主題班會的現狀審視、價值意蘊及優化路徑

摘 要 高校思想政治教育主題班會是開展大學生思想政治教育的重要載體和有效形式。然而，當前主題班會存在受重視程度較低、主題選取單一、內容缺乏設計等問題。新時代，高校思想政治教育主題班會具有多元價值，順應新時代人才培育目標，契合思想政治教育的內在要求，回應思想政治教育的難點問題，并賦能輔導員專業化職業化發展。優化高校思想政治教育主題班會，應從選題原則、學情剖析、課程架構、內容創作、形式拓展及效果評估等方面入手，著力構建有深度、有廣度、有溫度的高校思想政治教育主題班會體系，提升主題班會育人實效性，促進學生全面發展。

關鍵詞 思想政治教育；主題班會；“大思政課”；高校輔導員

作者簡介 孫毅，同濟大學土木工程學院輔導員、講師

習近平總書記在2024年全國教育大會上強調：“不斷加強和改進新時代學校思想政治教育，教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。”[1]高校思想政治教育主題班會（以下簡稱“主題班會”）是依托班級進行思想政治教育的重要載體和有效手段，對開展思想引領、培育優良學風、開闊學生眼界、提高學生認識、促進學生個人成長成才與提高班級凝聚力都起著重要且積極的作用，讓思想政治教育工作貼近學生，入腦入心。[2]

當前，主題班會存在受重視程度較低、主題選取較為單一、內容缺乏設計等問題，直接影響了立德樹人根本任務的落實。高校輔導員應深刻理解主題班會的重要意義與基本特點，不斷從選題原則、學情剖析、課程架構、內容創作、形式拓展及效果評估等方面對主題班會進行優化提升，從而更好地發揮主題班會的育人作用，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、高校思想政治教育主題班會的現狀審視

主題班會歷經多年發展，在制度借鑒與本土化實踐中不斷演進，逐步形成具有中國特色的思想政治教育載體。這種發展既體現了不同歷史時期教育政策的導向性，也反映了社會對人才培養要求的動態變化。然而，隨著教育環境的持續變革，特別是在高等教育普及化、教育技術現代化與學生群體特征演變的背景下，主題班會面臨新的挑戰。

（一）主題班會的歷史回溯

主題班會歷史悠久，班級概念與學校教育的出現為其提供了組織與場所依托。20世紀初期，隨著社會發展與教育理念轉變，德育成為學校教育的重要部分，班會課作為德育途徑，在學校教育中逐漸發展。20世紀50年代，蘇聯推廣以班級為單位、通過主題活動全面教育學生的主題班會，并在傳入中國后得到廣泛應用。20世紀80年代初，改革開放促使中國社會經濟環境發生巨變，在教育體制改革進程中，學校為培養學生思想品德、提高社會責任感，在班會中引入社會性話題的討論，奠定了主題班會的基本形態。2004年，中共中央、國務院印發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確依托班級開展大學生思想政治教育。各大高校積極創新，主題班會成為高校思政工作的重要陣地。主題班會不僅是學校教育的重要組成、學生全面發展的重要途徑，還是學生自我教育的課堂，兼具教育性、知識性與趣味性，其組織形式呈現多樣化趨勢，從“教”向“學”轉變，涵蓋主題講座、小組討論等多種形式，并可依據教育目標、主題內容及學生特點調整創新。

（二）高校思想政治教育主題班會的現存問題

在主題班會的實踐進程中，仍存在一些問題亟待解決，影響了主題班會育人功能的充分發揮。首先，聚焦班會師資維度。當前存在一種片面的認知傾向，即認為輔導員的工作重心主要集中于學生管理事務及日常服務層面，對開設班會課程的重要性缺乏足夠的重視。這直接導致大部分輔導員在開展主題班會時，面臨教學內容匱乏且深度不足的困境，難以構建起系統而充實的知識體系。同時，輔導員在授課能力方面存在較大提升空間，教學方法運用不熟練、課堂把控能力較弱、語言表達缺乏感染力等問題較為突出，無法有效地將主題班會的核心要義傳遞給學生，難以滿足學生對知識獲取與思想啟迪的需求。其次，聚焦班會結構設計。主題班會的開展呈現出無序性與碎片化的特征，未能形成一套連貫、嚴謹且邏輯清晰的教學體系。這導致學生無法實現知識的系統性積累與思想的漸進性深化，極大地削弱了思想政治教育的連貫性與長效性。最后，聚焦班會內容建設。現階段，班會大多局限于簡單的口頭宣講與事務性通知，形式較為單一，缺乏應有的理論深度與思想內涵。這種淺層次的內容傳遞方式，難以引發學生的深入思考與情感共鳴，致使思想政治教育流于表面，班會課在思想引領方面的核心作用被極大地弱化，無法有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、新時代高校思想政治教育主題班會的價值意蘊

主題班會作為輔導員開展大學生思想政治教育工作的關鍵路徑與核心載體，深度契合立德樹人的根本任務，緊密關聯人才培養的總體目標與思想政治教育的內在要求，有力回應思想政治教育實踐中的難點問題，對輔導員的職業成長與隊伍建設亦發揮著不可或缺的推動作用。

（一）順應新時代人才培育的目標

當前，在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，面對世界百年未有之大變局，高校教育的目標既是培養知識基礎扎實、專業水平過硬的專業人才，更是培養具備創新精神、團隊協作能力和社會責任感的時代新人。主題班會的設計與新時代人才培育目標的契合不僅在于其緊密關聯的內容，更在于所蘊含的使命與責任。主題班會以其獨特的教育方式，為學生提供廣闊的視野、強烈的情感以及啟發性的思考，有助于學生更好地理解中華民族偉大復興的中國夢，堅定理想信念，以民族復興為己任，立大志、明大德、成大才、擔大任。同時，主題班會能夠從多個維度引導學生的成長：通過社會熱點聚焦等形式，引導學生關注時事熱點、倫理道德等問題，培養他們的社會意識和批判性思維；通過情景模擬、案例分析等靈活的教學方式，培養學生的思辨能力和綜合素質；引入藝術元素，結合音樂、繪畫、戲劇等藝術形式，營造富有創意和情感的班會氛圍，激發學生的想象力和創新思維。由此可見，主題班會可有力推動新時代的人才培養，為中華民族偉大復興貢獻力量。

（二）契合思想政治教育的內在要求

主題班會作為思想政治教育的創新實踐，與其內在規律緊密契合，體現了思想政治教育的核心價值和目標。首先，主題班會與思想政治教育的價值引領目標相契合。思想政治教育旨在引導學生樹立正確的價值觀，塑造積極向上的人生態度；主題班會則通過情感共鳴、實際案例等方式，引導學生正確認識世界和中國發展大勢，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，主題班會與思想政治教育的啟發性原則相契合。思想政治教育注重激發學生的思考和創新能力；主題班會則通過引導學生提出問題、探討解決方案，培養學生的思辨意識和批判思維，使他們能夠從不同的角度思考問題，形成獨立的觀點，這與思想政治教育的啟發性目標高度契合。最后，主題班會與思想政治教育的實踐性要求相契合。思想政治教育強調將理論與實踐相結合，知行合一；主題班會則致力于引導學生在解決實際問題的過程中運用專業知識和思想政治理論，培養他們的實際應用能力。因此，主題班會與思想政治教育的內在要求緊密契合，通過引導學生樹立正確的價值觀、激發思考和創新，以及解決實際問題，培養學生的道德情操、思辨能力和實踐能力。

（三）回應思想政治教育的難點問題

作為高校各項工作的生命線，思想政治教育工作是我國高校辦學特色和優勢的重要體現。然而，新的時代背景下，西方錯誤思潮的涌入與沖擊、網絡意識形態議題的復雜化以及青年群體價值觀的多元化，為高校思想政治教育帶來巨大的挑戰，內容抽象、形式單一、脫離實際、敘事陳舊的思想政治教育活動已經無法契合學生的思維方式與認知旨趣。在此背景下，形式多樣、主題鮮明、關注沉浸感與體驗感的主題班會成為破解高校思想政治工作難點的有效方式。首先，主題班會能夠通過具體的社會熱點、案例分析等，將抽象的概念與實際問題相聯系，從而使內容更加具體生動，有助于激發學生的興趣，提高他們的參與度和學習積極性。其次，主題班會通過開放性的討論和互動，尊重學生的不同觀點和價值取向。這種多元化的交流環境有助于學生更好地理解不同觀點背后的邏輯，促使他們形成更為成熟的價值觀。再次，主題班會采用啟發性的教學方法，引導學生主動思考和提問。透過設置問題、情景模擬等方式，學生的思維能力被有效激發，課堂參與度增加，課堂效果得以提升。最后，主題班會在引導學生將所學的思想政治知識運用到實際生活中起到關鍵作用。通過實際案例分析、個人經歷分享等方式，將抽象的理論與現實生活相連接，使得思想政治教育更加貼近學生的實際需求。總之，主題班會能夠有針對性地解決高校思想政治工作中的難點問題。它在將抽象內容具象化、促進學生思辨、引導實際應用等方面，為高校思想政治工作的順利開展提供了有力支持。

（四）賦能輔導員專業化職業化發展

對于高校思想政治理論課教師而言，其育人陣地主要在課堂，而高校輔導員的育人職責卻是方方面面的。[3]《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》）明確了輔導員的工作職責，但在思想政治教育工作實踐中，存在輔導員角色錯位和越位情況，更多強調的是管理職能，思想政治教育功能卻被弱化甚至忽視，這無疑對輔導員職業化專業化發展造成了一定的阻礙。《規定》明確指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量；具有教師和管理人員雙重身份”，并提出“高等學校要鼓勵輔導員在做好工作的基礎上攻讀相關專業學位，承擔思想政治理論課等相關課程的教學工作，為輔導員提升專業水平和科研能力提供條件保障”。該文件明確了輔導員具有教師和管理人員的雙重身份，也為輔導員有課可上、應當上課提供了充分的政策依據。作為學生成長成才道路上的引路人，輔導員既要政治過硬，又要本領高強。輔導員做好日常事務性工作的同時，也要對學生進行思想理論教育和價值引領。這既是工作重點，也是工作難點。而主題班會是輔導員進行思想引領和價值引導的重要場域，搭建了輔導員與學生交流的平臺，是與學生縮短心理距離的有效途徑。上好主題班會是實現輔導員育人職責的切實需要，應不斷豐富輔導員自身的政治理論素質和業務理論素質，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，利用主題班會賦能輔導員專業化、職業化、專家化發展。

三、新時代高校思想政治教育主題班會的優化路徑

主題班會作為培育學生思想政治素養的關鍵環節，其優化路徑的探索對提升教育實效性、促進學生全面發展至關重要。

（一）選題原則：思想引領，發揮鑄魂育人作用

新時代，提升主題班會實效性的關鍵在于科學選題，以思想引領為核心，鑄就班會育人之魂。首先，緊扣時代脈搏，回應時代之問。當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，大學生作為國家的未來與希望，肩負著民族復興的重任。因此，主題班會應圍繞國際局勢、科技創新挑戰等時代議題，引導學生深刻思考自身使命，激發其胸懷家國、勇于擔當的責任意識。其次，揭示專業之謎，激發學習熱情。隨著高等教育的精細化發展，各專業領域日益細分，展現出獨特的內涵與前景。主題班會應選取揭示專業奧秘的議題，通過介紹專業課程架構、剖析就業趨勢、分享行業精英的勵志故事，激發學生學習興趣，幫助其合理規劃職業生涯，培養精益求精的工匠精神。最后，貼近學生生活，回應成長之需。思政課要提升親和力與針對性，滿足學生成長需求。為此，主題班會應聚焦學生成長困惑，圍繞入學適應、職業規劃、心理健康等主題，通過理論聯系實際，啟發學生思考，解決實際問題，助力學生全面發展。

（二）學情分析：以生為本，精準洞察學生需求

在新時代主題班會的籌備過程中，應充分考慮學生的興趣、需求及成長規律，將班會內容與學生實際緊密相連。通過問卷調查、深度訪談、實地調察及大數據分析等多元化方法，系統收集學生在知識儲備、認知水平、興趣傾向、心理特點及社會文化背景等方面的信息。在此基礎上，精準判別學生在思想政治教育相關知識域的掌握程度，優化教學話語風格，采用學生喜聞樂見的表達方式，如校園故事、社會熱點案例等，拉近與學生的距離，增強班會的親和力與針對性。同時，根據不同主題與學生需求，靈活運用精準滴灌式、互動啟發式、情景體驗式、實踐活動式、分組研討式、敘事呈現式等多種教學方法，因材施教，提升教育效果。

（三）內容設計：系統架構，構建班會課程體系

傳統主題班會往往存在分散性等問題，而課程化則為其注入了系統與連貫的特質，增強了育人的針對性和實效性。高校應制定詳細的主題班會管理辦法，明確班會教學目標、主要內容及組織要求等，為輔導員提供清晰的操作指南。同時，精心研制主題班會指南，構建完整系統的內容體系，按照學生成長規律與年級特點，覆蓋大學生入校到畢業的整個過程，如聚焦日常管理、文明禮儀、安全教育和職業規劃等，分層遞進、有機銜接。此外，還需規范設計主題班會教案，全面考量選題依據、教學目標、學情分析、實施流程、重難點處理、教學方法及師生準備等關鍵環節，確保主題班會的規范化與標準化建設。[4]通過系統架構，構建一套科學高效、連貫有序的主題班會課程體系，為學生的全面發展提供有力支撐。

（四）形式拓展：數智賦能，創新教育生態模式

在數字化與智能化浪潮席卷全球的時代背景下，數智賦能成為主題班會創新的重要方向。通過充分利用多媒體技術、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等現代教育手段，營造沉浸式學習環境，提升學生的學習體驗與效果。例如，在黨史學習主題班會中，可借助VR技術逼真重現歷史場景，使學生身臨其境地感受革命先輩的奮斗歷程，增強情感共鳴與學習效果。

同時，主題班會應打破時空限制，實現線上線下相結合、課內課外相貫通。利用碎片化時間開展簡短的主題班會活動；組織學生參觀紅色教育基地、參與志愿服務等社會實踐活動，將思想政治教育延伸至校外，實現全方位育人。此外，還應注重主題班會的形式創新，如采用辯論賽、情景劇表演、角色扮演等互動性強、趣味性高的形式，激發學生的學習興趣與參與度。通過數智賦能與創新教育生態模式，提升主題班會的吸引力與實效性。

（五）效果評估：科學評價，持續提升育人實效

一場好的主題班會不僅需要注重過程，同樣也需要注重后期效果。主題班會的效果評估應堅持科學性、客觀性與發展性原則，構建多元化評價體系，從背景評價、輸入評價、過程評價與成果評價四個維度展開系統評估。背景評價關注班會主題與思想政治教育目標的契合度及其對學生實際需求與社會發展趨勢的響應程度；輸入評價考察教學資源配置、教師專業能力及學生準備情況等關鍵要素；過程評價深入分析教學過程的合理性與有效性；成果評價則精準衡量學生的學習成果與教育目標的達成程度。通過全面系統的評估體系，及時了解主題班會的實施效果與存在的問題，進行針對性地調整與優化。同時，建立反饋機制，鼓勵學生、教師及相關部門共同參與評價過程，形成良性互動的評價生態。通過科學評價與持續改進，不斷提升主題班會的育人實效，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]緊緊圍繞立德樹人根本任務 朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進[N].人民日報，2024-09-11（1）.

[2]李玲，彭賢杰.優化大學生思想政治教育高校思想政治教育主題班會的路徑探究[J].思想理論教育，2022（8）：107-111.

[3]趙陽子，李文亮，鄭晶晶.高校班會課體系構建初探[J].思想理論教育，2016（2）：106-111.

[4]李玲.大學生思想政治教育主題班會的課程化構建[J].思想理論教育，2023（9）：107-111.

責任編輯︱何 蕊