新時代高校“微思政”育人模式的新發展與新進路

摘 要 高校“微思政”育人模式是伴隨著互聯網技術的發展，思想政治教育衍生出的新樣態。進入新時代，“微思政”育人模式也呈現出新的發展特點。從其構成內容來看，能夠全方位涵蓋思想引領、黨團建設、在線學習、管理服務和隊伍矩陣等高校思想政治教育的全過程。新時代高校建設“微思政”育人模式，要著眼精準思維，分層組建新媒體矩陣，堅持內容至上，合理優化傳播內容；加強統籌謀劃，科學設置思政教育議題；立足全環境育人，搭建數字化管理與服務平臺。

關鍵詞 “微思政”；互聯網；高校思想政治教育

作者簡介 高鵬，中國海洋大學海洋與大氣學院輔導員

2021年7月，在中國共產黨成立一百周年之際，中共中央、國務院聯合印發了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，指出要“加強網絡思想政治工作，深入實施網絡內容建設工程，加強網絡傳播能力建設，依法加強網絡社會管理，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合”[1]。政策文件的出臺，為開展新時代高校“微思政”育人模式的建設提供了行動指南和根本遵循。

2025年1月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布《第55次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，指出：截至2024年12月，我國網民規模達11.08億，互聯網普及率達78.6%。[2]在互聯網飛速發展的今天，高校面臨的形勢復雜嚴峻，必須積極主動出擊，進一步探索互聯網融入高校思想政治教育的新方法、新路徑，加快構建“微思政”育人模式。

一、高校“微思政”育人模式的內涵與特點

伴隨著網絡數字技術的蓬勃發展和智能手機、電腦等移動互聯設備的普及應用，人類社會進入微媒體時代。互聯網技術日益滲透到人們的日常生活中，并廣泛應用于各行各業，各種與“微”相關的名詞和產品也層出不窮。例如，用于分享實時消息與即時通訊的移動社交網絡平臺——微博和微信，通過移動端進行在線學習的教學內容——微課程，投資成本低、制作周期短、適合新媒體平臺播放的視頻短片——微電影……綜觀這些與“微”相關的名詞和產品，它們都是“微時代”變革的產物，具有以下幾個顯著的特點：一是碎片化的信息資源，用戶可以利用碎片化的休閑時間獲取和分享各類信息，不再受時間和空間等客觀條件的局限；二是多樣化的傳播渠道，可以充分整合和運用廣播、電視、報紙、網絡等各類媒體的特點，方便用戶根據自己的喜好和需求進行傳播載體的自由選擇，能夠實現不同媒介之間的融合與優勢互補；三是交互化的溝通方式，用戶不再是被動的信息接收者，任何人都可以通過自身“微力量”對這個世界產生影響，表達自己的聲音，極大提高了民眾的參與感和獲得感。

基于此，應運而生的高校“微思政”就是基于新時代的社會發展要求和受教育者的需求，借助微博、微信、抖音和QQ等微媒介技術或新興載體，以精準聚焦的內容和短小精悍的形式，有組織、有意識、有計劃地對教育對象施加影響，使他們在潛移默化的過程中自覺接受并主動踐行正確的價值觀念和道德規范，從而實現既定的思想政治教育目標的一種新模式。

“微思政”與思想政治教育固有模式相比而言，具有十分明顯的特點和優勢。其基本特征主要體現在四個方面。一是教育話語的豐富性和流變性。高校“微思政”育人模式實現了新時代場域下思想政治教育話語模式的轉型升級，豐富和更新了思想政治教育的話語內容與表達方式，從而為進一步提升思想政治教育的話語質量和話語魅力創造了可能。二是教育方法的具象化和精準化。高校“微思政”育人模式不僅能夠將抽象的教育理念和主體內心世界在虛擬場景加以可視化呈現，提升思想政治教育方法的具象化水平，還可以在把握教育對象的特點和需求的基礎上進行因材施教，提升思想政治教育方法的精準化水平。三是教育內容的聚焦性和隱喻性。高校“微思政”育人模式能夠迎合受教育者精細化和專業化的知識獲取需求，以短小精悍的形式和帶有隱喻的內容，于微觀中展現宏大的思想政治教育理論體系，重塑著思想政治教育內容形態。四是教育效果的漸顯性和潛隱性。高校“微思政”育人模式在堅持實踐導向和尊重教育規律的基礎上，堅持顯性教育和隱性教育相結合，將教育內容融入思想政治工作的全過程和各個環節，從而實現由量變到質變的飛躍，達到潛移默化和潤物無聲的教育效果。

二、新時代高校“微思政”育人模式的四維構成

新時代高校“微思政”育人模式覆蓋領域廣泛、涉及內容豐富、表現形式多樣，將互聯網技術和新媒體手段融入高校思想政治教育的全過程和各個環節，輔助思想政治教育工作者對受教育者進行日常的教學、管理和服務。

（一）“微引領”：思想引領的“O2O模式”

高校充分利用新媒體平臺的優勢，創新思想引領的方式方法，積極探索線上聯動與線下體驗相結合的“O2O（Online To Offline）模式”，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心，不斷增強馬克思主義理論的生命力、吸引力和感染力。一方面，思想政治教育工作者發揮云端優勢，強化互聯網在思想教育和價值引領中的重要作用，依托微博、微信公眾號、抖音、學習強國等平臺，靈活開展思想建設工作，立足“微文化”的基本特點，深度挖掘有內涵的網絡素材，以在校大學生喜聞樂見的話語表達和構思巧妙的“高顏值”內容呈現方式，實現中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的立體式、多維度傳播，堅定和培育青年學生群體的理想信念和愛黨愛國愛校情懷。例如，山東省依托大眾日報全媒體平臺積極推動高校思政短視頻大賽，吸引了全省100多所高校的廣泛參與，參賽者通過短視頻的形式，精心設計，寓情于理，是推進黨史學習教育、展現新時代風尚、增強高校思政課教學活力和推動思政工作改革創新的一次有益嘗試。

另一方面，思想建設不僅要通過線上動員實現“內化于心”，其根本價值旨歸是要通過線下實踐實現“外化于行”。高校在開展網絡思想引領的同時，通過舉辦模范榜樣報告會、參觀紀念館和革命遺址等方式，將傳統媒體和線下感知及體驗活動作為網絡平臺的補充，立體鮮活的人物、生動直觀的實物和史料以其無法取代的強大說服力，為提升受教育者的思想覺悟提供了生動的素材。此外，高校在開展線下活動的同時，通過線上宣傳、交流互動、答疑解惑、感悟分享等方式，擴大活動的覆蓋面和影響力，最終線上線下協同發力以達到“內化于心、外化于行，互化于境”[3]的效果。

（二）“微建設”：線上黨團組織建設和教育

高校基層黨團組織推動網絡信息技術與黨團建設的深度有機融合，積極探索“互聯網+黨建”和“互聯網+團建”的智慧模式，打造服務型黨團組織建設與教育的網絡新陣地，全景式記錄基層黨團組織建設和黨團員教育、管理和服務工作，暢通聯系基層學生的“最后一公里”，不斷提高高校基層黨團組織的戰斗力和執行力。一是依托網站、微博、微信公眾號等開展黨團組織建設、學生組織建設和班集體建設，創新組織工作的形式和載體，通過線上發布通知、網絡宣傳和學習交流，對在校大學生第一時間進行黨團教育；二是建立學院、班級微信群，暢通學生表達訴求、反映意見、解決問題的渠道和途徑，完善信息收集反饋和事務應急處置機制，強化網絡監督，切實提高為黨團群眾服務的能力和水平；三是線上開展黨員、入黨積極分子的集中學習和培訓工作，引入在線授課和考試系統，及時檢驗學員的學習成果，同時結合“兩學一做”“不忘初心、牢記使命”“黨史學習”等黨員主題教育的內容，打造精品在線學習課程，以新穎、高效和便捷的方式，營造良好的學習氛圍，提升廣大黨員學生的政治文化素養。

例如，高校可以建立黨團活動的“e+”模式，將黨團員學習交流、民主評議和意見征求等環節向線上平移。定期在微信公眾號和支部群內分享最新的政策文件和理論文章供支部成員學習，定期召開線上讀書會分享學習心得；黨支部通過騰訊會議召開民主生活會，開展批評與自我批評，進行線上民主評議；通過QQ群、微博、郵箱等網絡渠道征集學生黨員對支部建設和學院發展方面的意見與建議，克服學生黨支部在成員的構成上年級跨度大、時間難統一等難題，充分調動學生參與支部活動和學院建設的積極性與主動性，創新黨團工作的方式方法。

（三）“微學習”：微課堂等線上學習平臺的運用

近年來，高校開始探索運用大數據、云儲存、移動5G、人工智能、虛擬現實等技術改進思想政治理論課教學的實踐路徑，各類新型思政課不斷涌現，大大推動了思政課網絡化和信息化的進程。慕課（MOOC）、智慧課堂、雨課堂等思政課在線學習平臺以耳目一新的形式和喜聞樂見的方式，結合生動真實的圖文影像資料，并靈活穿插在線討論和答疑、隨堂測驗、自評與互評等互動環節，支持直播、點播、暫停、回放、時移等功能，使思政課學習不再局限于特定的時間和空間，極大地激發了在校大學生的學習熱情；思政課跨校互選、思政慕課混合式教學、思想政治理論類的混合式共享課使馬克思主義理論學科最新研究成果、優秀教學名師、優質課程資源實現跨高校、跨地域的共享，有助于提高教學質量，實現教育公平。清華大學2014年起率先推動思想道德與法治、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論四門主要公共基礎課登陸慕課平臺，課程點擊頻率高，學習者分布于45個國家和地區，其中兩門課還登錄美國麻省理工學院和哈佛大學聯合發起的edX平臺，取得了良好的社會反響。

虛擬仿真思政課體驗教學依托虛擬現實技術，以良好的交互性和沉浸感，還原重大歷史場景，全方位調動教育對象的視覺、觸覺、聽覺，帶來身臨其境的學習體驗，實現由被動接受向主動學習、單向傳遞向雙向互動、用心為主向身心并用的轉變。由山東大學全國重點馬克思主義學院主導推進的“重溫馬克思主義在山東早期傳播虛擬仿真實驗”，聚焦20世紀20年代王盡美、鄧恩銘等一批青年學子傳播馬克思主義及創建共產黨早期組織等內容，通過場景構建，較為完整地再現了馬克思主義在山東的早期傳播過程。通過體驗和學習，學生的家國情懷和歷史擔當得到培養，真正做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，有效地解決了單純理論授課難以入腦入心的問題。此外，依托新媒體平臺，自愿組建的跨專業學習小組、讀書會、理論社團等線上線下相結合的“學習圈”，能夠深入調動學生的學習積極性和主動性，培育良好的學習氛圍。

（四）“微矩陣”：新媒體矩陣建設

高校順應移動互聯時代媒介融合的態勢，著眼全局出發，整體推進校園新媒體平臺的建設和管理工作，統籌宣傳資源，整合部門力量，拓寬傳播渠道，充分發揮新媒體手段的矩陣效應，搶占高校意識形態建設和輿論引導的制高點，構建“大宣傳”格局。一是建立黨委統一領導、各學院和各部門協同參與、全校師生共建共享、全領域覆蓋的工作機制，形成“校級官方新媒體平臺—學校職能部門新媒體平臺—院級新媒體平臺—具有較高知名度的專家教授、學生社團等民間個人認證賬號”為等級序列的立體式宣傳矩陣。例如，北京航空航天大學于2014年正式啟動“ihome網絡名師工作坊”建設工程，為本校的知名教授、教學名師開設自媒體平臺，教師通過發布原創微視頻、微日志、微動態與學生展開廣泛互動，分享學習方法、人生閱歷和生活感悟，吸引了大批學生粉絲的關注、分享和點贊，充分發揮了新媒體平臺的矩陣效應和輻射功能，不斷提升網絡思想政治教育的溫度。二是各賬號結合自身特色和受眾群體需求，明確運營定位，有針對性地向用戶推送優質內容和實用信息，同時實行互推機制，校級新媒體平臺與部門和學院新媒體平臺之間建立聯動，對重要的信息進行互動轉發，以最大限度擴大宣傳的覆蓋面和影響力。三是打造網絡思政“微隊伍”，配置專門的網絡思政工作人員和學生骨干，并組織有關責任人開展培訓和交流，實行激勵、引導和處罰機制，定期對全校各級賬號的運營情況進行評比，同時組織有關部門和人員對校園輿情進行實時監測，及時發現負面預警輿情并制訂應對舉措，在網絡中主動發聲，積極引導輿論走向。

三、新時代高校“微思政”育人模式的路徑優化

構建高校“微思政”育人模式，要以互聯網思維為引導，突出問題意識和實踐導向，通過分層組建新媒體矩陣、合理優化傳播內容、科學設置思政教育議題、搭建數字化管理與服務平臺等方式，不斷提升高校思想政治工作的針對性和實效性、影響力和親和力，進而實現既定的思想政治教育目標。

（一）著眼精準思維，分層組建新媒體矩陣

新媒體矩陣是指利用多種平臺和多個賬號、針對不同使用偏好的群體發布相同或相近的內容信息，以擴大自身影響力和獲取更多用戶關注的運營方式。校園新媒體矩陣可以利用不同平臺之間的優勢互補，最大限度觸及和覆蓋目標師生群體，協同放大宣傳效果。因此，高校“微思政”育人模式要搶占校園文化宣傳的網絡陣地，就要充分發揮新媒體手段的矩陣效應，構建“大宣傳”格局。首先，高校要建立黨委統一領導、各學院和各部門協同參與、全校師生共建共享、全領域覆蓋的工作機制，形成多層級的立體式宣傳矩陣，完善豐富各類微平臺的資源和功能，同時實行互推機制，多層級平臺之間要建立聯動，對重要信息進行互動轉發，以最大限度擴大宣傳的覆蓋面和影響力。其次，高校各部門、各組織賬號要結合自身職能特點和受眾群體的需求，找準功能定位，明確運營優勢，在思想引領、黨團建設、教學科研、社會實踐、生活服務等方面各有側重，以個性化、定制化和差異化的運營策略提升用戶黏性，同時保證內容的精準供給，有針對性地向在校師生推送優質內容和實用信息，滿足不同用戶群體的需求偏好。最后，高校要從思想政治教育的需求側著手，在充分了解受教育者的個性特點和尊重其個人隱私的前提下，通過學生在網絡平臺發布的信息，關注和跟蹤其思想動態、心理變化和行為軌跡，同時還要廣開言路、暢通溝通渠道，為教育對象提供多樣化、多層次的傳遞想法和表達意見的平臺，賦予學生高度的微平臺建設自主權，積極鼓勵和引導學生理性參與到高校自我教育、自我管理和自我服務當中。

（二）堅持內容至上，合理優化傳播內容

優質的傳播內容是贏得受眾支持和關注的決定性因素，也是體現傳播價值的關鍵所在。互聯網時代帶來了新的傳播方式和傳播手段，使人們的閱讀習慣和獲取信息的渠道發生了變化，但是無論媒介環境如何更新，大眾對優質內容的追求不會改變，堅持以內容為核心，源源不斷地向受眾提供深度、權威、專業、多元的內容，才是推動網絡傳播活動健康持續發展的關鍵。推動高校思想政治理論課改革創新，堅持“內容為王”的教學定律始終是永恒不變的重要法則。[4]因此，高校“微思政”育人模式要在提升思想政治教育傳播內容的品質上下功夫，始終堅持內容至上，充分激發理論內涵與傳播方式互促互融的內生動力。首先，要強化“微思政”傳播內容的思想性，讓價值引領更堅定。高校“微思政”育人模式要凸顯出思想理論教育的政治定位，肩負起“為黨育人”和“為國育才”的艱巨任務，幫助受教育者掌握馬克思主義看家本領，奠定大學生成長成才的科學思想基礎。其次，要體現“微思政”傳播內容的時代性，讓思想宣傳更適時。高校思想政治教育者在內容的選取上要緊扣社會熱點事件，實時同步新聞動態，結合民眾密切關注的熱門話題，及時宣傳并權威解讀黨和國家的路線、方針、政策，讓有價值、有意義的正向內容直抵受教育者的內心，塑造和維護良好的媒介形象，從而贏得廣大學生群體的信任和支持。最后，要突出“微思政”傳播內容的服務性，讓理論說服更有力。思想政治教育內容要與在校大學生的實際生活緊密聯系起來，解決好與受教育者切身利益相關的現實問題，借助大數據技術進行分眾化、差異化信息傳播和推送，滿足不同教育對象的需要。

（三）加強統籌謀劃，科學設置思政教育議題

思想政治教育議題是指由主體提出的教育話題，通過將之嵌入思想政治教育議事流程，不斷引起受教育者的高度關注和深入探討，從而在一定范圍內引導思想政治教育的前進方向和發展進程。[5]議題作為思想政治教育的客觀基礎要素，是適合時代進步特點的必然產物，以議題為中介和橋梁開展的思想政治教育活動，改變了高校教育者和受教育者之間不平等的地位關系。在雙方圍繞議題展開交流與碰撞的過程中，教育者可以深入了解教育對象的思想狀況，也能夠促使對議題所承載的道德規范、政治觀點、思想觀念等達成共識。因此，高校“微思政”育人模式要堅持主導性與多元化相結合的原則，通過精心設置對話議題，科學引導在校大學生的思想和行為。一方面，高校“微思政”育人模式的議題設置要體現主導性，堅持以馬克思主義為指導，將主流意識形態貫穿至思想政治教育活動的全過程，突出正確的政治導向，不斷壯大主流輿論環境，使師生討論的焦點聚焦和轉移到重大議題上來。要以重要會議、國內外重大事件、重大節日和紀念日等為契機，著重把握黨和國家的政策方針路線和重大主題思想，圍繞時代主題和社會變革凝練和設置話題，引導學生積極在網絡平臺中各抒己見，在多元觀點與思維的碰撞中增強對主流價值觀的認同。另一方面，高校“微思政”育人模式的議題設置要體現多元化，結合在校大學生的特點和他們在思想行為當中面臨的困境，對思想政治教育的議題進行宏觀謀劃，實現議題分種類、分階段、多層級、遞進式的呈現。除了愛國主義、社會主義核心價值觀等永恒的主題外，高校要針對不同地區、不同階段的學生群體設置不同的思想政治教育議題，同時還要兼顧教育對象的興趣偏好，貼近學習和生活的實際狀況，營造自由輕松的討論環境，以開放包容的態度傳遞正向的價值，提高受教育者的思辨能力，提供觀察世界的多維視角。

（四）立足全環境育人，搭建數字化管理與服務平臺

數字化的綜合管理和服務平臺是基于大數據、物聯網、云存儲等現代信息技術，順應高校全方位、集成化、深層次管理需求而實施的智慧解決方案和新型管理模式。校園數字化的綜合管理與服務平臺面向全校師生群體，涉及高校教學、科研、學工、后勤保障等環節，是運用互聯網技術和信息化手段開展學生工作，打破“信息孤島”、實現數據共享，提升高校管理與服務的智能化水平和推動智慧校園建設的有效舉措。以人為本是思想政治教育的本質要求，高校“微思政”育人模式通過搭建數字化的綜合管理和服務平臺，有助于體現人文關懷，實現全方位育人。一是要構建在線學習與交流平臺，推進慕課平臺、智慧課堂、雨課堂等在線學習方式融入思政課教學，方便學生自主學習、線上交流、在線提交作業，以及教師遠程答疑解惑。二是要構建教學資源共享平臺，支持高校思想政治理論課跨校互選，實現學科最新研究成果、優秀教學名師、優質課程資源的跨高校、跨地域共享。三是要構建就業指導與服務平臺，學生可以自動獲取就業和招聘信息、發布求職需求，輔導員也可以及時跟進了解本班學生的求職進程，并提供針對性的指導。四是要構建多維度的素質拓展平臺，將教育對象在政治覺悟提升、思想素質養成、文體藝術活動、公益志愿服務、創新創造創業、實踐實習培訓、特長技能養成等方面的經歷和成果進行詳細記錄，并納入學生綜合素質評價體系，作為“第一課堂”的重要延伸和補充。五是要構建精準化的資助育人平臺，利用校園大數據系統對在校學生的消費、學業、社交、上網數據進行全面統計分析，對經濟存在困難的學生實施精準的認定、幫扶以及動態的管理，有針對性地對其進行生活補助和心理輔導。六是要構建一站式的線上迎新平臺，新生可以自助完成線上繳費、個人信息完善、黨團關系轉接、自選宿舍等操作，輔導員也可以提前了解和掌握學生情況，并幫助其答疑解惑。

參考文獻：

[1]中共中央 國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》[EB/OL].[2025-01-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202107/t20210713_544151.html.

[2]中國互聯網絡信息中心.第55次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R/OL].[2025-04-28].https：//cnnic.cn/NMediaFile/2025/0428/MAIN17458061595875K4FP1NEUO.pdf.

[3]曹鑫.高校共青團網上思想引領的三個關鍵詞[J].人民論壇，2020（10）：110-111.

[4]陳金龍.提高教學實效須堅持“內容為王”[N].人民日報，2019-01-25（9）.

[5]高飛.思想政治教育議題設置研究[D].武漢大學，2017.

責任編輯︱郭鑫超