《海的女兒》中的人物形象解讀與教學建議

童話作為一種經典的文學體裁，因其語言貼近兒童生活，內涵便于兒童理解，符合學生的思維特點被選入教材。童話更是兒童的人生導師，它塑造了很多經典形象，集合了所有美好的特點，作為正面人物對學生起到引導作用。筆者以四年級下冊《海的女兒》為例，淺析如何帶領學生解讀童話中的人物形象，并對這篇課文提出教學建議。

在現實生活中，對于一個人的初印象往往就來自于第一眼看到的外表，對書中的人物也是如此。童話中的經典形象往往外表美麗，而這種美麗能讓學生在第一時間就對人物產生信任感和熱愛，在潛意識中愿意貼近人物，因此認識經典形象的第一步就是“以貌取人”

課文中對小美人魚以正面描寫為主，但篇幅不多，只著重體現了小美人魚的兩個特點：光滑柔嫩像玫瑰花瓣的皮膚和蔚藍色像湖水的眼晴，這是小美人魚被稱為“最年幼但最美麗\"的原因，也是她最突出的特點。那么除此之外，小美人魚還有什么特征呢？在了解了正面描寫的基礎上，教師可讓學生通讀全文，去尋找可能表面上看上去和外貌無關，但是能讓人產生畫面感的語句，進行合理的想象，讓小美人魚的形象躍然紙上。如小美人魚居住在由珊瑚、琥珀和蚌殼組成的海底宮殿，有著許多珍奇植物的大花園，花園里的各種色彩構成了一個奇異的世界，那么小美人魚是有多美麗才能與這個花園顯得相得益彰呢？或許她有著火紅如花朵的頭發，也許她的魚尾十分閃亮，泛著淺藍的波光。這樣一想，學生眼前仿佛就有了一位美麗的少女在花園中愜意穿梭的畫面，結合美麗的景色描寫，小美人魚的形象也就漸漸清晰。人的審美各有不同，心中美麗的小美人魚必然有所區別。教師可以在帶領學生通過這樣的想象塑造人物后，讓他們在班級里分享“我心自中的小美人魚是怎么樣的”，在溝通交流中小美人魚這一經典形象就有了更多的個性化表達，一方面學生能鍛煉自己的語言表達能力，另一方面大大促進了思維的發散。

在通讀全文的過程中，學生能通過字里行間的行文在心中勾勒出一個美麗的小美人魚形象，這一形象能結合個人審美與經典共性，這種外表的美不僅能與經典形象的名字相呼應，加深學生的認識，更為之后學生細致地分析人物特點打好基礎，為學生全面認識經典形象邁出正確的第一步。

二、探究文本，細研內在品格

研究一個形象，最重要的就是探究他的性格和特點。如果說對人物形象外貌的認識是為人物描寫打下的“型”，那對內在性格的分析就是為這個人物描寫增添骨肉，這樣形象才能豐滿。童話中的經典形象往往是真、善、美的化身，其內在品格與外貌相聯系，因此認識經典形象就要著重進行內在分析。

小美人魚的性格特點在很多細節描寫中都有展示，教師要引導學生先找出這些語句，在分析之后歸類總結，并對小美人魚的內在特點進行概括。課文中寫“她是一個古怪的孩子，不大愛講話，總是靜靜地在想著什么”，可以看出她是一個安靜、沉穩的女孩兒；“那位最年幼的妹妹渴望得厲害，而她恰恰要等最久，同時她是那么的沉默和富于深思”則直接點明了小美人魚樂于思考的特點。這些都是對小美人魚性格特點的直接介紹。學生還可以通過小美人魚的一些行為來分析其內在性格。“最年幼的那位卻把自己的花壇布置得圓圓的，像一輪太陽，同時她也只種像太陽一樣紅的花。\"小美人魚把自己的地盤打扮得非常美麗，可見其勤勞能干，而圓圓的花壇和紅色的花就暗示著小美人魚對太陽、對陸地的向往，結合后文中她用美麗男子的石雕進行裝飾，更可以看出她希望與人類接觸，這正是她\"古怪\"的地方。如此將體現人物形象特點的內容相結合，小美人魚的\"古怪\"就有了具體的表現，不再是空泛的敘述。除此之外，還有很多內容能讓小美人魚這個形象變得豐滿，如她對人類世界的好奇心和求知欲，她望著海面進行想象，都可以體現出她的天真。教師在引導學生進行分析的時候，可以通過小組合作的方式來細化理解，小組成員分別對文本進行逐字逐句的學習，并最后通過交流總結出一個答案，由此學生就可以得到一個完整的小美人魚的經典形象：一個天真、安靜、喜歡思考、對人類世界充滿好奇心以至于有點古怪的美麗小女孩兒。

而作者在創作時，每一個特點的描寫都可以窺見其對人物內在品格的塑造，這種細節正需要學生不斷去探究打磨，讓經典的童話形象不再是空洞的美麗、善良、可愛，而是有更多能體現真實、活潑的細節，也正是這些細節相互聯系，才讓那些美好的品質更顯真實和可貴。

三、聯系后續，深挖背后內涵

在童話中，語言文字描繪出的經典形象只有經歷過故事情節的考驗才會鮮活且具有可信度。因此對一個經典形象的認識，不僅要停留在表、里兩面，更要深入核心，深度挖掘形象背后隱藏的深刻意蘊，了解經典為什么會是經典。

《海的女兒》作為一個經典作品，其寫作目的并不僅僅為描寫這樣一個與普通女孩兒無異的形象，還為了提升學生語文素養，增強學生閱讀能力。通過閱讀學生發現，小美人魚最后的結局從世俗上看是悲劇的，她為了追求所謂的愛情化成了泡沫，但是從小美人魚的視角來看卻是充實和完美的，因此教師就要讓學生去挖掘這其后的深刻內涵。毫無疑問，小美人魚是一個善良同時具有犧牲精神的角色，她救下了王子，并且最終寧愿犧牲自己也要成全王子，這種善良的高貴品質是小美人魚身上最寶貴的閃光點。而在這背后，作者還蘊藏著借小美人魚展示出的人文主義思想。安徒生深人到小美人魚的內心世界，全面揭示她在求愛過程中的焦灼心理，她渴望進入人類世界，并為此付出了種種努力，恰恰反映了作者的人類中心主義意識。安徒生所處的時代正是文藝復興時期，當時西方普遍強調人的價值，小美人魚做出的一切也正體現了這一特點?！逗５呐畠骸繁澈蟮膬群巧羁糖覐碗s的，對于學生而言理解起來比較困難，但是教師依舊可以為學生提供有關作者或寫作背景的知識，讓學生自行去查找或搜集資料，將這些有關作品背后的內容作為一種補充或者拓展，一方面可以讓學生充分認識到小美人魚這一經典形象的復雜和深奧，為以后更深入地了解埋下種子，另一方面也是對語文素養的提高，讓學生能更加深刻地體會到文學的魅力。

童話和其他文學作品一樣，往往寄托了作者的某種思想，這種深刻的內容由經典的童話形象代為展示，是作者的一種寓情方式。教師要帶領學生認識到經典形象真正想要表達的內容，那是形象的根，如果小美人魚僅僅是一位美麗、善良、可愛的女孩兒，那么她就成為不了經典。

在教學中，教師引導學生認識童話故事中的經典形象，需要一步一步由外至內，由淺入深，形成三維的立體認識。童話守護的是兒童時期的純真美好，其經典形象是由容貌和品質相輔相成的，教師帶領學生認識這些經典形象，不僅是對文學作品的品鑒，更是為了讓學生去感悟經典形象的內核，從而豐富學生的認知，提升學生的核心素養。

（作者單位：江蘇南通市通州區金沙小學）

責任編輯 劉妍