以《為中華之崛起而讀書》為例談愛國主義教育的滲透

2022年版課標在“課程性質(zhì)”中指出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化全面提升核心素養(yǎng)。\"如四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文，主要講述了少年周恩來立志為中華之崛起而讀書的故事。課文語言優(yōu)美，情感真摯，蘊含著豐富的愛國主義思想。教學時，教師應讓學生從少年周恩來的愛國志向上受到感染與熏陶，從而激發(fā)學生產(chǎn)生愛國情懷，真正把立德樹人的教育目標落到實處。

一、以文化人：挖掘中華優(yōu)秀的文化元素

四年級上冊第七單元的人文主題是“天下興亡，匹夫有責”。在教學中，教師要注重挖掘教材中所蘊含的優(yōu)秀文化元素，對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，更好地落實以文化人的育人目標。

《為中華之崛起而讀書》一文中，少年周恩來樹立了“為中華之崛起而讀書\"的志向，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中“修身齊家治國平天下”的家國情懷。這種情懷深深植根于中華文化的沃土之中，也是中華民族精神的重要組成部分。教學時，教師可在學生初步理解課文后，出示“國家興亡，匹夫有責”“修身齊家治國平天下”等句子，并讓學生說說周恩來立志與這些話語有什么聯(lián)系。通過學習交流活動，學生不僅對少年周恩來的遠大志向有了一定的理解，更加對“天下興亡，匹夫有責”的內(nèi)涵與作為中華兒女的責任擔當有了深刻的感受與體會，增強了學生對中華文化的認同感與自豪感，培養(yǎng)了學生的文化自信。

教學中，教師要注重對課文中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的挖掘與滲透，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深刻理解，在潛移默化中實現(xiàn)以文化人的育人目標。

二、歷史認知：銘記民族復興的歷史使命

核心素養(yǎng)下的語文教學強調(diào)的是素養(yǎng)與育人的同步。在教學中，教師把課文中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習俗、精神等思想傳遞給學生，可以讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

《為中華之崛起而讀書》一文生動再現(xiàn)了20世紀初中國的歷史背景。當時的中國正處于內(nèi)憂外患的艱難時期。少年周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”的志向，體現(xiàn)了他對民族命運的深刻認知和強烈責任感。教學時，教師可以提出問題：“為什么少年周恩來會立下這樣的志向？這個志向?qū)Ξ敃r的中國意味著什么？”在問題的驅(qū)動下，學生結(jié)合查找的資料，深刻地感受到了周恩來從小立下為中華之崛起而讀書的志向正是因為他深厚的愛國之情。這樣引導學生感知歷史，可以激發(fā)學生的責任意識，使學生明白個人的成長與國家的命運是息息相關(guān)的，從小給學生樹立為中國富強而努力的志向。

教師通過讓學生查找資料，交流周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因，感受周恩來的愛國情懷和遠大志向，真正明白了周恩來個人的成長與國家的命運是緊密相連的。有了這種認知以后，學生很容易樹立為國家富強、民族復興而努力讀書的志向，有助于立德樹人目標在課堂的落實。

三、價值引領：培養(yǎng)愛國情懷和責任擔當

在教學中融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命文化教育，不僅能增強學生的文化認同感，還可以幫助他們樹立正確的道德觀念和價值追求，培養(yǎng)愛國情懷和責任擔當意識。

《為中華之崛起而讀書》一課中蘊含著豐富的社會主義核心價值觀元素。少年周恩來的志向體現(xiàn)了愛國的價值理念。為了對學生更好地進行愛國主義教育，在學生學完課文以后，教師可以提出這樣的話題供學生思考討論：“在和平年代，‘為中華之崛起而讀書'對我們來說意味著什么？作為一名小學生，我們該如何將這種精神轉(zhuǎn)化為行動？作為新時代的小學生，我們應該樹立怎樣的理想？如何將個人發(fā)展與國家需要相結(jié)合？\"通過這樣的學習交流活動，學生明白了和平時代的“為中華之崛起而讀書\"意味著愛國、強國，作為一名小學生，要從小樹立為強我中華而努力學習的夢想與決心等。這樣對學生進行愛國主義教育，可以讓學生從領袖的身上汲取力量，有效地培養(yǎng)學生的愛國主義精神和責任擔當。

在教學中，教師要認真研讀教材，揣摩編者意圖，依據(jù)課文特點適時對學生進行愛國主義教育和責任教育，讓學生在無形中受到感染與熏陶，與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的學習方式更有助于學生理解與接受，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

四、實踐導向：將愛國之志轉(zhuǎn)化為報國之行

愛國主義教育不能只是停留在口頭上，只有讓學生把愛國轉(zhuǎn)化為切實的行動，才能真正把對學生進行愛國主義教育的目標落到實處。教師要善于依據(jù)課文特點，組織學生開展相應的實踐活動，把理論知識轉(zhuǎn)化為實際，才能真正實現(xiàn)育人目標。

《為中華之崛起而讀書》一課不僅傳達了崇高的愛國理想，而且還強調(diào)了將理想付諸實踐的重要性。

周恩來總理用一生踐行了這一誓言。這篇課文后面的“小練筆”為“如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由”。這個語言實踐活動其實就是讓學生能夠把自己從課文中感受到的精神轉(zhuǎn)化為行動。教學時，教師可以有意識地把我國在國際上所處的地位、在各個領域方面取得的巨大成就等內(nèi)容講給學生聽，再讓學生寫一寫自己的讀書志向，從小樹立為中華富強而努力讀書的愿望，促進學生健康成長。除此之外，教師還可以讓學生把如何將“為中華之崛起而讀書”的精神落實到日常學習和生活中，并組織學生制訂個人學習計劃，將愛國之志轉(zhuǎn)化為具體的學習目標和行動方案。另外，教師還可以設計一些實踐活動，如組織學生參觀愛國主義教育基地、開展社會調(diào)查等，讓學生在實踐中深化對課文的理解，增強社會責任感和使命感。

在教學中，教師結(jié)合課文內(nèi)容組織學生開展各種各樣與愛國主題相關(guān)的活動，可以讓學生更加深刻地認識到個人發(fā)展與國家命運的關(guān)系，從而更加自覺地投人到學習和實踐中，為將來報效祖國做好準備。

愛國是社會主義核心價值觀的重要組成部分，學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要注重對教材中蘊含的愛國主義元素的挖掘與滲透，鼓勵學生將愛國之志轉(zhuǎn)化為實際行動，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

（作者單位：浙江杭州市上城區(qū)筧弘實驗學校）

責任編輯 唐敏