小學寫字教學與德育融合的實踐路徑探析

摘 要 寫字教學不僅是語文教學的重要組成部分，更是開展德育工作的有效載體。江蘇省啟東市南苑小學將寫字教學與德育相融合，通過優化課程設置、豐富活動形式、營造校園文化氛圍、強化師資建設等舉措，實現了學生書寫能力與品德修養的協同發展，為區域德育課程建設提供了特色案例與經驗借鑒。

關鍵詞 寫字教學；童真德育；品德培養

作者簡介 沈杰，江蘇省啟東市南苑小學書記，高級教師；浦馨丹，江蘇省啟東市南苑小學教科室主任，二級教師

書法承載著中華民族幾千年的文化底蘊與民族智慧。我國素有“書法大國”的美譽，書法教育源遠流長、薪火相傳。江蘇省啟東市南苑小學作為一所具有百年辦學歷史的城區學校，校園環境優美，文化氛圍濃厚。近年來，學校積極探索“童真教育”之路，秉持“以兒童為中心”的教育理念，致力為學生提供契合自身發展的成長路徑。作為江蘇省書法特色學校，學校緊扣素質教育的發展方向，不斷推進書法教育的創新實踐，將書法藝術與品德培育深度融合，旨在通過多樣化的教學形式，引導學生在橫豎撇捺之間感受書法之美、領悟傳統文化之韻，進而成長為德藝兼修、全面發展的新時代少年。

一、深稽博考：探尋寫字教學與德育融合的導向支撐

（一）政策驅動：書法與德育融合的堅實基石

書法與德育的融合是時代發展的內在要求，承載著立德樹人的教育使命。《中小學書法教育指導綱要》明確指出，“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富”。在中小學開展書法教育，對于提升學生的書寫能力、審美素養與文化品質具有重要意義。同時，《中小學德育工作指南》強調，要將德育貫穿于學校教育教學全過程，注重依托中華優秀傳統文化涵養學生品格。上述政策為學校將寫字教學與德育融合提供了堅實的政策基礎，也進一步明確了學校書法教育的發展方向和價值追求。

（二）區域賦能：學校寫字教學的強勁引擎

啟東市“6個1”亮色工程以“強體、尚美、博采、樂勞、善創、增智”為核心課程目標，系統構建“6個1 + X”區域課程群，涵蓋健體、藝術、書法、勞動、演說、游學等六大維度，致力培養“腳下有勁、手中有活、眼中有光、心里有愛、靈魂有趣”的新時代好少年。這一區域教育特色規劃在政策引領、資源整合、活動組織及評價體系構建等多個方面，為學校推進特色寫字教學與德育的深度融合提供了堅實保障和持續動力。自“6個1”亮色工程在全市義務教育階段全面實施以來，學校持續發揮書法教育的傳統優勢，秉持“端端正正寫好字，認認真真做好人”的理念，在課程建設、教學創新和德育實踐等方面協同推進，為學生的終身發展和個性成長奠定了堅實基礎。

二、精研巧構：搭建寫字教學與德育融合的多元橋梁

（一）優化課程設置，奠定融合基礎

一是構建分層寫字課程體系，夯實融合根基。學校根據學生的年齡特點和書寫水平，構建了分層寫字課程體系。在低年級階段，學校側重基本筆畫和常用漢字的書寫訓練，旨在通過生動有趣的故事、兒歌等方式，引導學生感受漢字的形態美，培養正確的書寫姿勢和良好習慣；在中年級階段，學校注重間架結構與書寫規范的教學，旨在通過臨摹經典書法作品，讓學生領略漢字的藝術美，提升書寫技巧；在高年級階段，學校則著眼于書法風格的欣賞與創作，鼓勵學生在掌握基本技能的基礎上發揮個性，展現書法藝術的創新之美。這樣的分層設置精準匹配不同年齡段學生的發展需求，能夠充分挖掘其書寫潛能，實現書寫能力與審美素養的同步提升。

二是融合多元學科課程，拓展德育途徑。學校積極探索將寫字教學與語文、美術、道德與法治等學科深度融合的實施路徑。在語文課中，教師巧妙地將寫字教學融入其中，引導學生書寫課文中的優美詞句，以加深其對課文內容的理解，逐步提升書寫的規范性與表達的準確性；在美術課中，教師將書法元素融入繪畫創作，讓學生用書法線條表現物體的形態和質感，體會“書畫同源”的藝術理念，提升審美素養；在道德與法治課上，教師通過書法作品中蘊含的仁人志士的故事開展品德教育，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

三是開發特色校本課程，深化融合內涵。學校立足自身文化底蘊與學生發展需求，圍繞地域文化特色，將張謇的生平事跡與精神內涵融入寫字教學與德育融合的校本課程中。同時，學校以張謇實業救國、教育興國的故事為藍本，編寫了一系列書法書寫材料。對于低年級學生，教師選取張謇的名言短句作為書寫內容，如“父教育而母實業”，并結合故事講解，幫助學生理解張謇重視教育和實業的原因，激發他們的學習動力和家國情懷；對于中年級學生，教師引導他們書寫張謇興辦教育、創辦學校的事跡片段，使其在練字過程中感受張謇的奉獻精神與教育情懷，從而進一步強化他們對中華優秀傳統文化和社會責任的認知；對于高年級學生，教師則引導他們圍繞張謇的創業歷程和愛國思想進行書法創作，感悟其堅韌不拔的精神品質。此外，學校組織學生參觀張謇紀念館，以小組合作的形式完成以張謇精神為主題的書法作品集，從而深化學生對張謇精神和書法藝術的理解。

（二）豐富活動形式，激發融合活力

一是開展書法社團活動，提升綜合素養。學校成立楷書、行書、硬筆書法等多個社團，開展了書法講座、作品賞析、書法比賽和校外寫生等形式豐富的社團活動。學校邀請區域書法名家來校舉辦講座，為學生傳授書法技巧和創作經驗，拓寬學生的藝術視野；組織學生參觀書法展覽，欣賞歷代書法名家的經典作品，提高學生的審美鑒賞力；定期舉辦校內比賽，激發學生的創作熱情；開展校外寫生活動，引導學生從自然與生活中汲取靈感，提升創造力。在社團活動中，學校注重培養學生的自主管理能力和社會責任感，使書法社團真正成為學生全面成長的“沃土”。

二是舉辦校園書法文化節，弘揚翰墨精神。為充分調動學生的積極性，學校定期舉辦形式多樣、內容豐富的書法文化節活動。例如，在“墨香傳承接力賽”中，學生分組進行限時詩詞書寫接力，既錘煉了基本功，也培養了團隊協作能力；在“故事書法演講會”中，學生圍繞張謇事跡或傳統德育故事展開主題演講，并結合自身在書法學習中的體會，闡述書法與品德的內在關聯；在“書法義賣公益行”中，學生將優秀作品義賣，為貧困地區兒童送去關愛，在傳播書法之美的同時，踐行“助人為樂”的美德。

（三）營造文化氛圍，打造墨香校園

一是佳作裝點校園，翰墨潤澤童心。學校在教學樓走廊、食堂墻面上懸掛學生的書法佳作。有的筆鋒蒼勁有力，有的字體行云流水，這些作品不僅展現了學生的書寫水平，也成了激勵更多學生勤學練字的動力。二是設立專屬展角，榜樣引領成長。學校在醒目位置設立了學生書畫個展，并定期更新作品，吸引眾多學生駐足欣賞。學生在欣賞作品時，不僅能直觀感受書法藝術的魅力，更能從這些優秀作品中看到小作者日復一日的堅持。榜樣的力量顯著提升了學生參與書法學習的積極性，在校園內營造了良好的書法學習氛圍。

（四）強化師資建設，保障融合質量

教師是寫字教學與德育融合的核心推動者。為此，學校堅持“雙輪驅動”：一方面，積極開展專業培訓，通過邀請書法專家開展講座，不斷提升教師的書法素養和教學能力；另一方面，著力組建教師德育團隊，圍繞寫字教學與德育融合的主題，共同探討教學難點，分享成功經驗與教學案例。這一系列舉措營造了全員育人、全程育人的良好氛圍，有效拓展了寫字教學與德育融合的深度與廣度。

三、厚積薄發：彰顯寫字教學與德育融合的豐碩成果

（一）學書法練本領，修品德養身心

學校通過系統的寫字教學促進了學生的多維度成長。在書寫能力方面，低年級學生能夠做到書寫端正規范，而高年級學生的作品則更具個性與藝術感染力。此外，在品德修養方面，學生的學習態度更加端正，面對困難時更具韌性，同伴之間更懂得尊重與合作。由此一來，良好的校風和學風悄然形成。在書法的欣賞與創作中，學生能夠敏銳捕捉作品中線條、結構與章法之美，體會不同書體的藝術魅力，從而有效提升了審美素養，激發了積極向上的生活態度，為自身的全面發展注入了持久的內在動力。

（二）書法德育凝合力，學校發展譜新篇

學校在寫字教學與德育融合的探索中取得了顯著成效，獲得了教育主管部門和兄弟學校的高度認可。學校多次承辦區域寫字教學與德育工作現場會，系統展示課程設置、教學方法與活動組織等實踐經驗，為特色課程建設增添活力，也為區域內同類工作的協同發展提供了有力支撐，成功樹立起區域示范標桿。家長們普遍反映，孩子在書寫水平顯著提升的同時，也變得更加懂事有禮，綜合素養得到了全面發展。社會各界的廣泛贊譽與大力支持也為學校的持續發展提供了堅實基礎。

寫字教學與德育的深度融合仍有廣闊空間。未來，學校將進一步挖掘書法文化中的德育資源，持續探索創新教育方法與活動載體，強化學校、家庭、社會三方協同，共建更加完善的育人機制。同時，學校將積極響應教育改革的號召，借助現代信息技術手段，拓展寫字教學與德育融合的路徑和空間，為學生的全面發展創造更加有利的條件。

責任編輯︱喬 羽