高校開展中國共產黨人精神譜系教育的意義、現狀、策略

摘 要 高校開展中國共產黨人精神譜系教育，對傳承紅色基因、落實立德樹人根本任務意義重大。目前，高校在中國共產黨人精神譜系教育方面已取得一定成效，如將精神譜系融入課程主渠道，創新“課堂敘事+基地體驗+網絡延展”教學模式，整合校內外資源，提升學生認知等。但也面臨諸多問題，涉及頂層設計、內部協調、師資建設、資源配置和評價體系等多個方面。基于此，應完善頂層設計、優化課程體系、創新教育形式、均衡資源配置、構建保障機制，推動教育從“有形覆蓋”向“有效內化”轉變，為培育時代新人提供有力支撐。

關鍵詞 中國共產黨人精神譜系；精神譜系教育；大學生；策略

作者簡介 湯建龍，南京師范大學馬克思主義學院副院長、教授、博士生導師

黨的偉大精神永遠是黨和國家的寶貴精神財富。[1]中國共產黨人精神譜系，集中彰顯了中華民族和中國人民長期形成的偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，展現了一代又一代中國共產黨人“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的奮斗精神。在全社會宣傳推廣中國共產黨人精神譜系，能鼓舞激勵黨員干部和人民群眾弘揚光榮革命傳統、賡續紅色血脈，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，為實現中華民族偉大復興凝聚強大精神力量。[2]大學階段是學生理論認知提升、實踐鍛煉的重要時期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段。當代大學生作為中國式現代化建設的重要力量，肩負著重要歷史使命，但部分大學生在理想信念和價值觀念等方面存在短板。在此背景下，高校開展中國共產黨人精神譜系教育，對促進大學生全面發展與成長成才意義非凡。近年來，高校推進中國共產黨人精神譜系教育雖有成效，但實踐中仍面臨諸多挑戰，需采取針對性措施加以解決。

一、高校開展中國共產黨人精神譜系教育的意義

在新時代教育格局中，高校開展中國共產黨人精神譜系教育，對學生健康成長、教育使命履行及教育強國建設具有關鍵意義。

（一）高校開展中國共產黨人精神譜系教育的必要性

中國共產黨人精神譜系承載豐富價值內涵，是落實立德樹人根本任務、引導學生思想發展、順應國家戰略需求的核心要素。第一，落實立德樹人根本任務的核心要求。中國共產黨人精神譜系蘊含理想信念、愛國情懷、創新精神等核心價值元素，是高校堅守“為黨育人、為國育才”使命的關鍵。中國共產黨人精神譜系教育能引導學生樹立馬克思主義信仰和中國特色社會主義共同理想，強化“永遠跟黨走”的政治自覺，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者筑牢思想基礎。第二，應對學生思想現狀的迫切需求。當前，部分學生存在學習動力不足、職業規劃迷茫、感恩意識淡薄等問題，反映出理想信念教育和價值觀引導的不足。中國共產黨人精神譜系中的“艱苦奮斗”“自力更生”“擔當奉獻”等精神特質，能幫助學生塑造自立自強、知恩感恩的健康人格。第三，響應國家戰略發展的時代要求。在實現中華民族偉大復興的征程中，中國共產黨人精神譜系教育能激發青年“強國建設有我”的使命感。例如，傳承載人航天精神、脫貧攻堅精神等，可培養學生“為民族擔當、為時代奮進”的家國情懷，為現代化建設輸送具有歷史主動精神的人才。

（二）高校開展中國共產黨人精神譜系教育的重要性

高校開展中國共產黨人精神譜系教育具有極其重要的意義，從多個維度助力學生成長與國家發展。第一，強化青年理想信念，筑牢精神根基。中國共產黨人精神譜系蘊含著豐富的內涵，青年學生系統學習偉大建黨精神、長征精神、抗美援朝精神等一系列精神，能夠深入理解黨的初心使命，從中汲取真理力量，進而堅定自身的信仰信念。這種學習有助于學生明確在民族復興和中國式現代化建設進程中的歷史責任，激勵他們積極投身國家建設大業，為實現中華民族偉大復興奠定堅實的精神基礎。第二，強化青年價值信仰，培植愛國情懷。高校通過組織多樣化的教育活動，如宣講活動、社會實踐、紅色基地研學等，邀請功勛英雄、時代楷模分享自身的信仰與理想，能夠增強學生對我們黨的歷史與精神的情感認同。在這一過程中，理論學習不再局限于書本，而是能夠切實轉化為愛黨、愛國、愛崗、敬業的實際行動，實現理論與實踐的深度融合，進一步深化愛國主義教育，培養學生的家國情懷和社會責任感。第三，強化青年奮斗意識，傳承紅色基因。中國共產黨人精神譜系作為跨越百年的精神瑰寶，承載著黨的初心使命和紅色文化基因。高校積極宣傳和弘揚這一精神譜系，能夠讓青年學生在感悟黨的奮斗歷程中，傳承紅色基因、賡續紅色血脈，成為精神譜系的“忠實學習者”和“接續創造者”。這不僅有助于塑造學生的精神品格，更能為強國建設和民族復興凝聚源源不斷的青春力量，為國家的長遠發展注入持久動力。

二、高校開展中國共產黨人精神譜系教育的成效、經驗與不足

近年來，高校在推進中國共產黨人精神譜系教育進程中，實踐探索持續深入，成果與挑戰共生，經驗與問題并存。深入剖析其成效、不足與經驗，不僅能精準把握教育現狀，更可為后續優化策略提供有力支撐。

（一）高校開展中國共產黨人精神譜系教育的成效

在開展中國共產黨人精神譜系教育過程中，高校在多方面成果顯著。

第一，中國共產黨人精神譜系教育體系構建趨于完善化。一方面，中國共產黨人精神譜系融入了課程主渠道。據教育部辦公廳等四部門 2024 年組織開展全國高校“傳承紅色基因、學思踐悟中國共產黨人精神譜系”宣傳教育活動顯示，各地各高校挖掘生動素材、創新學習形式，注重運用新時代偉大變革成功案例，充分發揮紅色資源育人功能。如廣西大學出臺相關制度文件，將中國共產黨人精神譜系融入課堂教學，提出“事、理、德、人”的課程思政教學方法，產出一系列優秀課程教學案例。[3]另一方面，大中小學一體化推進精神譜系教育。高校積極推進大中小學一體化精神譜系教育。在教育部推進思想政治教育一體化建設的背景下，高校憑借自身資源優勢，開放科研資源、組織跨學段教研活動。這不僅提升了高校的教育質量，還加強了各學段的銜接，為構建系統連貫的精神譜系教育體系奠定了堅實基礎。

第二，教育教學形式趨于多樣化。一方面，精神譜系的實踐教學場景不斷拓展。高校廣泛采用“課堂敘事+基地體驗+網絡延展”的立體化教學模式，開展中國共產黨人精神譜系教育及相關思政教育教學活動。例如，運用情景式教學法，借助文藝表演、辯論賽等形式還原歷史場景，增強學生的代入感；組織紅色研學活動，帶領學生前往延安、紅旗渠等紅色基地進行沉浸式學習，強化情感認同；注重儀式教育，通過升國旗、紅色影片展播、革命歌曲傳唱等活動，培育學生的行為規范和家國情懷。另一方面，技術賦能精神譜系教育載體。利用多媒體素材和線上平臺，如通過“云展廳”展示革命文物，以數字技術延展教學時空，將抽象的精神具象化為可觸可感的故事與場景。與此同時，高校也在積極開發各類數字教學資源，使中國共產黨人精神譜系的資源更具象化、鮮活化，形成了一批兼具可視性、可操作性、可參與性和可推廣性的教育資源和載體。

第三，教育教學資源整合趨于擴大化。一方面，校內外資源協同。高校通過聯合地方政府、紅色場館等，或者自建、共建相關實踐基地，共同開發中國共產黨人精神譜系教育教學資源，實現了校內外資源的聯動，為推進大學生中國共產黨人精神譜系教育、落實立德樹人根本任務提供了豐富的資源支撐。部分地區還形成了“校地聯動”機制，邀請功勛模范、時代楷模進校園宣講，進一步豐富了中國共產黨人精神譜系教育的資源和素材。另一方面，學術研究與教學互促。高校依托馬克思主義理論學科優勢，深化對中國共產黨人精神譜系的學理闡釋，推動了研究成果向教學案例的轉化，實現了學科建設與教學改革的聯動，提升了思政類課程的學理深度與實踐效度；此外，部分高校在學理闡釋的基礎上，形成了專題化教學成果，并將其融入各門課程的教學和日常校園生活，推動了教育活動的深入化和持久化。

第四，學生認知提升趨于顯著化。一方面，深化了學生的歷史與理論認知水平。學生通過系統學習歷史知識、聆聽歷史故事、了解人物事跡，結合現場實踐教學，以及對各類文物的深度闡釋，得以深入理解中國共產黨人精神譜系。這不僅有助于他們從更全面、更深刻的角度審視歷史與現實，還能提高其有效辨別錯誤思潮的能力，從而堅定自身立場，深化對中國共產黨人精神譜系的認識。另一方面，強化了學生的責任擔當意識。中國共產黨人精神譜系教育極大地提升了學生的 “四個自信” 和 “四個意識”。在此過程中，學生的責任感、使命感和擔當意識顯著增強，逐漸形成積極向上的精神風貌。這種強大的精神力量轉化為學生學習與實踐的強大動力，激勵他們不斷進取，為社會進步與發展貢獻力量。

（二）高校開展中國共產黨人精神譜系教育的不足

高校中國共產黨人精神譜系教育在頂層設計、內外部協調、師資隊伍建設、資源配置及評價體系等方面存在不足，影響了其成效。

第一，頂層設計欠缺。在高校推進中國共產黨人精神譜系教育過程中，雖有中央層面的總體要求作為指引，但從精細化的教育教學視角審視，各學段在落實該教育時，缺乏系統全面的頂層制度規劃與具體行動計劃。這種頂層設計的缺失，使得教育教學實踐缺乏明確的方向與精準的路徑，難以形成各學段相互銜接、協同推進的教育合力，嚴重制約了教育效果的深度與廣度。

第二，高校內外部協調聯動機制梗阻。與頂層設計不足緊密相關，高校內部同樣普遍存在總體設計的短板。校內各條塊之間，諸如教學部門、學生管理部門、后勤保障部門等，缺乏有效的溝通協作機制，各自為政現象時有發生。同時，高校各條塊與外部社會資源，如紅色文化研究機構、革命紀念館等，也未能建立起順暢高效的協作渠道。內外部協調聯動機制不暢，極大地阻礙了教育資源的優化整合與充分利用，不利于中國共產黨人精神譜系教育的深入開展。

第三，師資隊伍建設滯后。一方面，教師數量短缺與負荷過重。依據《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等文件要求，高校應足額配備思政課教師與輔導員，但在實際執行過程中，部分高校存在打折扣的情況。另一方面，教師能力與動力不足。部分教師在教學經驗與能力方面存在欠缺，難以將中國共產黨人精神譜系的豐富內涵生動有效地傳遞給學生，教學過程中照本宣科現象較為突出；同時，部分教師教學動力不足，缺乏對教學內容的深入鉆研與對教學方法的創新探索，進而影響學生對教育內容的情感認同與深度理解。

第四，區域教育資源配置失衡。一方面，紅色資源與師資的地域差異。部分高校由于當地紅色資源匱乏，難以開展沉浸式教育，使得教學活動缺乏感染力與吸引力，教學效果大打折扣。同時，區域性師資力量薄弱也限制了教學活動的多樣化開展與教學質量的提升。另一方面，數字化教學條件的差距。信息化時代，數字化教學條件對于優質教育資源的共享至關重要。然而，部分偏遠地區高校受限于資金、技術等因素，數字化教學設備不足，網絡基礎設施落后，難以實現與發達地區高校優質教育資源的互聯互通，加劇了區域教育發展的不平衡。

第五，評價體系科學性不足。一方面，評價對象具有復雜性。世界觀、人生觀、價值觀作為個體內在的精神特質，其形成與發展是一個復雜且動態的過程。人作為“一切社會關系的總和”[4]，在不同的時間與實踐情境中不斷變遷，這就決定了對其道德品質、理想信念的評價不能簡單依靠若干次考試或短期實踐來完成。另一方面，現有評價體系具有局限性。當前對學生道德品質、理想信念的考核評價，過度側重知識層面的考查，忽視了對學生理想信念的動態跟蹤以及行為實踐的長效監測。這種片面的評價方式難以全面、準確地反映中國共產黨人精神譜系教育的實際成效，無法為教育教學活動的改進提供科學有效的反饋。

（三）高校開展中國共產黨人精神譜系教育的經驗

高校中國共產黨人精神譜系教育的有效開展離不開多方面經驗支撐，這些經驗為保障教育質量、提升教育效果提供了堅實基礎。

第一，要有強有力的組織領導。高校開展中國共產黨人精神譜系教育，離不開強有力的組織領導。除個別教師的自發教學實踐，大部分教育活動均依托教研室、學院、團委、黨委、學校等多層級組織架構，以及校內外資源合作平臺展開。這些活動需要同一層面及更高層級主管部門的有力支持和組織領導，否則容易出現教育活動零散、局部、缺乏廣泛受眾覆蓋面等問題。本級和上級主管行政部門、黨委等部門的重視與支持，是確保高校中國共產黨人精神譜系教育順利推進的重要保障。

第二，要實現校內外資源聯動。要豐富高校中國共產黨人精神譜系教育活動的內容、形式，提升教育效果，校內外資源的密切聯動是關鍵途徑。高校應充分發揮校內外資源各自的優勢，通過理論研究、教學資源開發、課程或專題設計、實踐教學、志愿服務、人員交流等多種方式，推進資源的共建與共享。這種聯動機制為高校中國共產黨人精神譜系教育提供了堅實的資源和載體保障，有助于實現教育活動的多元化和立體化發展。

第三，要促進教學體系改革和課程體系整合。在具體實踐中，除了專門的中國共產黨人精神譜系教育專題課程和活動外，還應將相關內容有機融入各類課程，實現中國共產黨人精神譜系教育與其他課程內容的深度融合。這要求對原有的課程體系，甚至整個教學理念和模式進行改革與重新設計，以確保育人目標通過合適的途徑、方式和手段得以實現。目前，高校在開發“偉大建黨精神”“紅旗渠精神”等專題課程的基礎上，多采用“必修+選修”“理論+實踐”“網絡+課堂”等課程組合和教學模式，將精神譜系作為核心內容，與思政課、“四史”、各門專業課程等深度融合，取得了較好的教育效果。

第四，要運用學生喜聞樂見的教學方法。毛澤東曾指出：“如果我們沒有學會說群眾懂得的話，那么廣大群眾是不能領會我們的決議的。”[5]對于中國共產黨人精神譜系教育而言，再好的教學內容，只有被學生接受后才能真正發揮作用。相較于傳統的課堂講解，應創新性采用“課堂敘事+基地體驗+網絡延展”的立體化教學模式，運用情景劇、辯論賽還原歷史場景，邀請英雄模范進課堂講述革命故事，利用VR技術創設身臨其境之感等形式，能夠有效增強課堂感染力，提高學生的參與度和接受度。

第五，要通過理論研究支撐教學實踐。中國共產黨人精神譜系教育的本質是以理服人，通過深入的理論闡釋，使學生真正理解和接受其中蘊含的精神內涵。正如列寧所言：“沒有革命的理論，就不會有革命的行動。”[6]沒有理論研究支撐的教學和實踐，往往容易流于形式，難以達到預期的教育效果。因此，高校應加強對中國共產黨人精神譜系的深入學理闡釋，并將其轉化為教學體系和教學內容，以學生能夠接受的語言和方式呈現，從而為提升教學效果提供深層保障。

第六，要調動多元主體的積極實踐。中國共產黨人精神譜系教育的推進，離不開多元主體的積極參與。高校、科研機構、企業及社會組織等應積極開展相關理論研究、實踐教學、資源共建、教學改革等工作，整合各方資源、發揮各自優勢。只有通過多元主體的共同努力，才能確保教育活動的順利開展，并取得實質性成果。多元主體的積極實踐是中國共產黨人精神譜系教育取得成效的重要保證，也是推動教育活動持續優化和創新的重要動力。

三、高校開展中國共產黨人精神譜系教育的策略

面對高校開展中國共產黨人精神譜系教育存在的問題，探尋切實可行的解決策略迫在眉睫。從頂層設計的完善到課程體系的優化，從教育形式的創新到資源配置的均衡，從保障機制的健全到校園文化的融入，各個方面相互關聯、協同發力，推動教育從“有形覆蓋”邁向“有效內化”。

（一）形成頂層設計，完善教育聯動機制

完善頂層設計并構建教育聯動機制，是優化高校中國共產黨人精神譜系教育體系、提升教育效果的關鍵舉措。

第一，強化頂層設計的系統性與精準性。高校要將中國共產黨人精神譜系教育深度融入教育教學體系，思政課程可以通過專題教學、案例研討展現精神譜系內涵價值，成為主陣地；課程思政挖掘專業課程精神元素，實現知識與價值融合；“三全育人”各環節凸顯精神譜系教育核心地位。同時，開展專項教育活動，設立專門項目與課程模塊，明確知識、情感、行為等多維度目標；建立科學評價體系，進一步調研師生需求，考量學生思想、道德、信念變化，防止與現有教學沖突及引發抵觸情緒，保障教育教學活動穩步推進。

第二，構建全方位資源共享合作機制。國家及省級相關主管單位，如宣傳部、文物主管部門、教育主管部門等，需統籌協調，構建共同育人機制。宣傳部整合媒體資源打造宣傳矩陣，廣泛宣傳中國共產黨人精神譜系的內涵與價值，營造濃厚的社會輿論氛圍，為精神譜系教育創造良好的外部環境；文物主管部門依托革命文物與高校共建教學基地，為高校師生提供沉浸式的實踐教學場所，增強精神譜系教育的感染力與實效性；教育主管部門制定政策、分配資源，引導高校開展校際合作，建立資源共享平臺，實現師資互聘、課程共享、教學資源共通，為高校精神譜系教育提供支撐。

第三，打造高校內部協同共進的長效機制建設。高校應將中國共產黨人精神譜系教育作為專項任務，制定整體計劃與方案。教學管理部門納入教學計劃、優化課程體系；學生工作部門組織主題班會、演講比賽、志愿服務等活動；師資隊伍建設部門加強教師培訓，鼓勵教學創新；后勤保障部門提供場地、設備支持。要進一步明確部門職責，建立溝通協調機制與合作平臺，形成全校協同推進的強大合力，保障教育持續深入開展。

（二）優化課程體系，強化理論支撐

優化課程體系與強化理論支撐，對提升高校中國共產黨人精神譜系教育質量起著重要作用。

第一，構建分層分類課程模塊。深化中國共產黨人精神譜系教育，構建分層分類課程模塊是關鍵。要系統梳理課程資源，整合形成含專題、案例、視頻、實踐、理論研究及完整課程的綜合性資源庫，滿足多元教學需求。鑒于不同學科知識體系與育人目標有別，需依學科特點設計教學內容。理工科圍繞“科學家精神”“工匠精神”，通過實驗、工程實踐等，引導學生將精神轉化為科研與技能提升能力；文科則強化精神譜系與中華優秀傳統文化關聯，通過文化研究、歷史解讀等，挖掘文化根基，培養學生人文底蘊，提升教學針對性。?

第二，推動學理研究與教學轉化協同。依托馬克思主義理論學科優勢，開展中國共產黨人精神譜系與“兩個結合”的理論研究，揭示其在馬克思主義中國化中的淵源、脈絡與創新，凝練成果為教學案例庫與數字化資源庫，支撐課堂教學。在專業課程方面，激勵教師將學術成果轉化為通俗、場景化教學語言，運用案例、情景模擬等方法，促進學理與教學良性互動，提升學生的認知深度和應用能力。在校園文化建設中，打造含精神譜系內涵的文化環境，如建設主題長廊、舉辦紅色展覽等，將精神譜系以直觀、生動的形式呈現給廣大師生，使學生在日常學習和生活中受到熏陶。

（三）兼顧學理和形式，突破形式化瓶頸

在高校中國共產黨人精神譜系教育中，要兼顧學理與形式，突破形式化困境，是增強教育實效性的重要路徑。

第一，創新教育形式，提升育人實效。深入挖掘中國共產黨人精神譜系相關素材，緊密結合重大歷史事件和典型人物事跡，進行系統整理與分析。在此基礎上，研制針對性強的專題教學資源和課程。在課程設計中，充分考慮學生的認知水平和實際需求，確保教學內容精準對接學生的興趣點和發展需要，為學生深入理解和傳承中國共產黨人精神譜系提供堅實的知識支撐。同時，將中國共產黨人精神譜系融入思政課體系，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題，幫助學生從理論高度深刻理解精神譜系的內涵和價值，增強學生的理性認知。另外，可以借助多元手段，比如情感共鳴激發法、理論具象化呈現法、實地參觀體驗法、實踐項目驅動法等，增強教育的感染力和實效性。

第二，強化價值引導與行為轉化。一方面，運用“課堂敘事+行動任務”閉環教學模式，促進學生將理論知識轉化為實際行動。例如，教師在講授中國共產黨人精神譜系的豐富內涵與時代價值時，運用歷史資料、案例分析等多樣化教學方法，引導學生深刻理解其中所蘊含的精神實質與思想精髓；在課堂結束后，布置“紅色精神踐行計劃”等實踐任務，組織學生參與志愿服務和主題創作活動，鼓勵學生在服務社會的過程中踐行奉獻精神、培育創新意識，促使學生以更多元的形式表達對紅色精神的理解。另一方面，建立學生成長檔案，持續跟蹤學生在知識積累、情感認同、行為表現方面的動態變化。依據這些數據，深入分析學生的發展狀況，精準調整教學策略。為理論學習有困難的學生提供定制化學習資料；對實踐參與度低的學生，鼓勵其參與更多實踐活動；對表現優秀的學生，樹立榜樣進行表彰。通過這種方式，實現教育教學的精準化、個性化，確保學生將精神譜系的價值觀念轉化為長期穩定的行為習慣。

（四）均衡資源配置，縮小區域差距

均衡教育資源配置、縮小區域差距，是促進高校中國共產黨人精神譜系教育公平、高質量發展的必然要求。

第一，構建資源共享平臺。一方面，高校結對共建是深化資源共享的有效途徑。采用“線上直播課堂+線下聯合研學”的創新模式，能夠充分發揮線上線下教育的優勢。線上直播課堂可以突破時空限制，使優質課程得以廣泛傳播，讓更多學生受益；線下聯合研學為師生創造了面對面交流和實地考察的機會，有助于增強教育的實效性和感染力。另一方面，建立健全合作機制是關鍵。高校間應明確各自的權利與責任，共同制定科學合理的合作計劃，對合作目標、內容、方式以及評估標準等進行詳細規劃；同時，加強溝通協調，定期對合作效果進行評估和反饋，及時調整合作策略，確保合作模式能夠持續優化，逐步縮小不同地區高校在精神譜系教育資源上的差距。

第二，強化民族地區特色教育。民族地區蘊含著具有獨特地域特性的紅色資源，是開展中國共產黨人精神譜系教育的寶貴財富。然而，部分民族地區在紅色資源的挖掘與利用方面存在不足，未能充分發揮其教育價值。因此，強化民族地區特色教育，深度挖掘和利用紅色資源，成為當前教育工作的重要任務。一方面，需組織專業團隊聯合地方史志機構，用田野調查、文獻研究等方法梳理紅色歷史與事跡，將特色案例融入思政課教學，激發學生的文化共鳴。另一方面，要依據當地需求和學生特點定向培養思政課教師，課程設置突出馬克思主義理論、民族地區歷史文化等內容，并借助“名師工作室”開展教學研討、示范課觀摩等，促進教師交流成長，為民族地區開展精神譜系教育賦能。

（五）完善保障機制，提升教育實效

完善保障機制對提升高校開展中國共產黨人精神譜系教育的實際效果具有重要意義。

第一，健全教師發展支持體系。一方面，高校需嚴格依規足額配齊思政課教師、輔導員等思政工作者，并構建“理論學習+教學技能+數字素養”三維培訓機制。此外，定期組織思政工作者赴紅色基地研修，獲取教學素材；鼓勵教師參與跨校教研共同體，交流經驗、開拓視野。另一方面，邀請功勛模范、時代楷模擔任 “校外思政導師”，發揮榜樣引領作用，豐富教學內容。通過整合專職教師與特聘專家的優勢資源，打造專職教師與特聘專家協同的育人隊伍，全方位提升教學能力，為精神譜系教育筑牢師資根基。

第二，構建長效育人機制。搭建“課堂敘事+實踐體驗+網絡延展”立體化教學體系，是構建長效機制的核心。課堂上，教師系統闡釋精神譜系的內涵、背景及價值，為學生筑牢理論根基。基于課堂知識，學生依托“一站式”學生社區與紅色教育基地開展實踐活動，通過實地參觀、志愿服務，將理論轉化為行動，深化對精神譜系的理解。同時，網絡平臺的線上課程、虛擬展覽打破時空限制，讓學生隨時接受教育。課堂、實踐、網絡多維度協同，形成“道德浸潤、能力拓展、精神激勵”融合的長效機制，從道德、能力、精神層面全方位促進學生發展，達成精神譜系教育的長效育人目標。

第三，構建動態評價體系。學生評價應采用“知識考核+行為觀察+成長追蹤”模式。知識考核檢驗理論掌握，行為觀察聚焦實踐表現，將紅色實踐、社會服務納入學分體系，激勵學生踐行精神。成長追蹤依托學生檔案，記錄思想、道德、行為動態，全程監測學生成長。同時，借助大數據構建教育效果反饋機制，深度剖析教學痛點，為動態調整教學策略提供依據，使教學契合學生需求。在教師評價方面，教育主管部門與高校在職稱評定、獎項申報等環節，充分認可教師在精神譜系教學改革與成果方面的成效，以此激發教師教學積極性與創造性。

（六）融入校園文化，增強育人浸潤性

將中國共產黨人精神譜系教育融入校園文化，能夠增強教育的浸潤性，營造良好的育人環境。

第一，打造紅色文化育人品牌。高校可通過舉辦“精神譜系主題月”活動，構建起系統且富有吸引力的育人平臺。為充分契合青年學生的興趣特點，活動形式應多樣化且具創新性。例如，以紅色話劇展演的形式，生動再現典型歷史事件，使學生在沉浸式體驗中深切感受革命先輩的偉大精神；借助革命歌曲快閃活動，激發學生的情感共鳴，有效提升學生的參與度，促使學生主動融入紅色文化的學習氛圍中。在校園空間建設方面，高校應著力構建“紅色文化長廊”與“精神譜系主題館”。紅色文化長廊以圖文并茂的展示形式，并輔以實物陳列，系統梳理中國共產黨人精神譜系的發展脈絡，讓學生在日常學習生活中隨時隨地受到紅色文化的熏陶。而精神譜系主題館則充分運用多媒體技術與場景復原手段，營造出沉浸式的學習環境，全方位、多層次地展示精神譜系的豐富內涵，使紅色文化育人功能得以充分發揮。

第二，強化網絡陣地建設。高校應積極開發系列微課與短視頻資源，以滿足學生多樣化的學習需求。微課應聚焦于精神譜系中的關鍵知識點與典型案例，進行深入細致的講解，為學生提供系統的理論學習素材；短視頻則借助生動的畫面、簡潔明了的文字以及富有感染力的音樂，快速傳播精神譜系的核心內容，以適應互聯網時代信息傳播的特點。同時，充分利用社交媒體平臺的強大傳播力，擴大精神譜系教育的覆蓋范圍。此外，鼓勵學生積極參與紅色新媒體作品的創作，如 H5 互動頁面、紅色動漫等。H5 作品通過設置互動環節，增強學生的參與感與體驗感，使學生在互動過程中加深對精神譜系的理解；紅色動漫則以創意十足的形象與精彩情節，拉近精神譜系與學生之間的距離，實現精神譜系教育的青年化表達，讓精神譜系在網絡空間中煥發新的生機與活力。

參考文獻：

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[5]毛澤東選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1991：843.

[6]列寧選集（第一卷）[M].中共中央編譯局，編譯.北京：人民出版社，1972：241.

責任編輯︱李亞靜

*本文系江蘇高校哲學社會科學研究2023年度重大項目“習近平總書記關于思想政治理論課重要論述研究”（2023SJZDSZ022）的研究成果。