紅色資源融入高校立德樹人工作的價值意蘊及路徑探尋

摘 要 紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。站在“兩個一百年”歷史交匯點上，深挖紅色資源中的育人元素，能夠為高校立德樹人工作夯實理論根基、供給教育內(nèi)容、激活融合動力。當前，面對場域融合不夠、文化挖掘不深、實踐融入不佳等現(xiàn)實困境，應(yīng)遵循知行同向、配置同構(gòu)、內(nèi)外同建的目標，將價值引領(lǐng)與實踐教育相結(jié)合、豐富內(nèi)涵與創(chuàng)新形式相統(tǒng)一、校園浸潤與社會聯(lián)動相統(tǒng)籌，切實發(fā)揮紅色資源的賦能效應(yīng)，為新時代新征程高校立德樹人工作注入源源不斷的精神滋養(yǎng)與強大動力。

關(guān)鍵詞 紅色資源；立德樹人；高校育人

作者簡介 張弘，福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授

在加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點，為我們新時代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步改革發(fā)展的關(guān)鍵。《中國德育》特開設(shè)專欄，解讀教育的“頂層設(shè)計”，探討教育的“奮進之筆”，以期為教育改革發(fā)展助力。

紅色是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國最鮮亮的底色。紅色資源記載著革命先輩們艱難曲折的奮斗歷程，見證了中華文明造就新的歷史輝煌，蘊含著寶貴的育人財富。習(xí)近平總書記指出，“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富”[1]，并提出“要大力發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”[2]。站在“兩個一百年”歷史交匯點，高校作為落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，應(yīng)堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，認真審視紅色資源的育人價值，充分挖掘和運用其中的寶貴資源，從而引導(dǎo)大學(xué)生塑造理想信念、厚植家國情懷、培育民族精神，為中華民族偉大復(fù)興提供有力人才支撐。

一、紅色資源融入高校立德樹人工作的價值意蘊

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的責(zé)任。紅色資源不是靜態(tài)的歷史概念，而是隨著時代的沉淀愈發(fā)厚重。新時代新征程，將紅色資源融入高校立德樹人工作，應(yīng)深刻把握其價值意蘊，汲取其強大育人動能，感召青年學(xué)生在時代洪流中同黨和國家的發(fā)展同頻共振、同向同行。

（一）為高校立德樹人工作夯實理論根基

恩格斯指出：“有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結(jié)果。”[3]紅色資源是中國共產(chǎn)黨人在開辟中國道路的進程中孕育形成的，集中體現(xiàn)了我們黨的理論發(fā)展脈絡(luò)與深厚實踐積淀。因此，紅色資源兼具物質(zhì)與精神雙重屬性，“物質(zhì)屬性體現(xiàn)于自然資源、財物資源、媒介資源等實物形式的資源，精神屬性則是體現(xiàn)于服務(wù)思想政治工作過程的思想、價值和心理素質(zhì)等因素的總和”[4]。借助紅色資源，高校能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為育人著力點，以崇高的馬克思主義信仰和堅定的共產(chǎn)主義理想為重要基礎(chǔ)和價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生全面理解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷程，進而加深理解黨的理論創(chuàng)新，強化對黨的初心使命、對馬克思主義中國化的思想認同。紅色資源不僅承載歷史記憶，更以其深遠的思想價值為新時代的奮斗提供理論依據(jù)和實踐指引，這為高校立德樹人工作提供了堅實的理論支撐，也為高校培養(yǎng)具有高度政治覺悟和歷史責(zé)任感的新時代青年夯實了根基。

（二）為高校立德樹人工作供給教育內(nèi)容

習(xí)近平總書記指出：“要把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養(yǎng)的生動教材，講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事。”[5]高校立德樹人工作不僅對教育者提出要求，同時對教育對象有了明確定位，即新時代大學(xué)生要自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，這就需要把紅色故事講好，把紅色文化弘揚好，把紅色基因傳承好，把黨的寶貴精神融入紅色血脈、代代相傳。紅色資源為高校立德樹人工作注入了鮮活的生命力，革命先輩們的英勇事跡、崇高精神和偉大理想，不再是書本上抽象的文字，而是化作一個個有血有肉、可感可觸的故事。通過挖掘和運用紅色資源所承載的重大事件、英雄事跡和歷史脈絡(luò)，學(xué)生得以身臨其境地感悟紅色文化，這些內(nèi)容不僅拓展了課堂教學(xué)，也賦予了育人更深層次的內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，從而堅定理想信念，增強對國家和民族的認同感與自豪感，為新時代高校育人工作提供了持久的精神動力和堅實的內(nèi)容支撐。

（三）為高校立德樹人工作激活融合動力

紅色資源作為連接過去與現(xiàn)在、歷史與現(xiàn)實的重要紐帶，以其獨特的育人價值激活高校立德樹人工作的融合動力，促進教育形式與方法的深度交融。作為高校立德樹人工作的重要內(nèi)容，思想政治教育中的理論知識往往具有一定的抽象性和概括性，而紅色資源打破了傳統(tǒng)理論教學(xué)的抽象性局限，通過具象化的歷史場景、人物事跡和實物遺存，使學(xué)生能夠直觀地觸及歷史脈絡(luò)，從而深化對馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等思想政治教育核心理論的認知理解。同時，紅色資源為高校思想政治教育方法的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了有益借鑒，促使教育者突破單一的課堂講授模式，積極引入體驗式、情境式、探究式等多元化教學(xué)方法，通過與紅色資源的緊密結(jié)合，高校思想政治教育在方法上實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從單向灌輸向雙向互動的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)了新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，進一步提升立德樹人工作的吸引力和感染力。

二、紅色資源融入高校立德樹人工作的現(xiàn)實困境

紅色資源在高校立德樹人工作中的重要作用及獨特價值不言而喻。然而，當前高校在將紅色資源融入立德樹人工作的過程中仍然面臨著空間關(guān)系、傳承創(chuàng)新、育人成效等方面的現(xiàn)實困境，亟須進一步探索。

（一）空間關(guān)系困境：場域融合不足

紅色資源的育人價值需要依托多樣化的教育場所實現(xiàn)。通過整合第一課堂、校園環(huán)境和紅色實踐基地等育人空間，高校可以構(gòu)建系統(tǒng)化的教育體系，將理論學(xué)習(xí)與實踐活動有機結(jié)合，讓學(xué)生在多維度的學(xué)習(xí)場景中深化思想認知與歷史感悟。然而，目前高校在場域融合上仍存在一定不足，革命場館、紅色遺址等資源雖然具備深厚的教育內(nèi)涵，但其與高校教學(xué)體系的結(jié)合較為松散，難以實現(xiàn)資源共享與有機互動，育人場所之間缺乏有效協(xié)同，常呈現(xiàn)出“碎片化”與“割裂化”的局面。此外，這種狀況不僅限制了紅色資源整合的深度，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗缺乏連貫性和系統(tǒng)性，如部分高校的紅色實踐活動未能與課堂教學(xué)形成有效聯(lián)動，學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識難以通過實踐深化，反之實踐中的感悟也未能融入理論學(xué)習(xí)。場域融合不足直接影響了紅色資源的育人效能，使其在教育鏈條中呈現(xiàn)出斷裂和分散的狀態(tài)，削弱了紅色資源在立德樹人工作中的整體作用。

（二）傳承創(chuàng)新困境：文化挖掘不深

紅色資源所承載的寶貴精神財富跨越時空、歷久彌新，其傳承創(chuàng)新對于高校立德樹人工作至關(guān)重要。然而，部分高校在紅色資源的傳承中往往淺嘗輒止，停留于對歷史事件的表面陳述，未能深度挖掘其中蘊含的育人元素，也缺乏與當代青年學(xué)生的思想需求相契合的表達方式。這種對紅色文化價值挖掘不深不透的做法，使紅色資源的教育潛能難以充分發(fā)揮，導(dǎo)致其在引領(lǐng)青年學(xué)生思想、激發(fā)歷史責(zé)任感和使命擔(dān)當方面的效果不盡如人意。此外，教育方式陳陳相因，缺少與時俱進的創(chuàng)新與升級，難以滿足青年學(xué)生日益多樣化的思想需求，削弱了紅色資源的吸引力與感召力。隨著社會多元發(fā)展和時代觀念日益豐富，紅色資源的挖掘與傳承若仍停留在單一、淺層的文化呈現(xiàn)上，將難以引發(fā)青年學(xué)生的思想共鳴，從而也影響了紅色資源的精神內(nèi)涵賦予高校立德樹人工作的時代感與影響力。

（三）育人成效困境：實踐融入不佳

紅色資源在高校立德樹人工作中的實踐融入是將革命精神與思想價值轉(zhuǎn)化為學(xué)生理性認知與行為實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當前高校在實踐教育中對紅色資源的應(yīng)用存在深度不足和形式化傾向，如實踐活動的設(shè)計過于碎片化，偏重于表層體驗，缺乏與紅色資源核心思想的深度融合；實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容多停留在儀式化與觀摩式活動上，未能深入挖掘紅色資源在教育實踐中的現(xiàn)實價值，無法有效引導(dǎo)學(xué)生感悟其價值內(nèi)涵與時代意義，難以形成思想觀念的深刻觸動。此外，實踐教育與理論學(xué)習(xí)之間的聯(lián)動性不強，理論知識無法在實踐中得到充分檢驗與升華，導(dǎo)致育人過程呈現(xiàn)出割裂狀態(tài)，學(xué)生難以在知行合一中實現(xiàn)理想信念的深化與家國情懷的厚植。這種實踐融入的不佳，不僅削弱了紅色資源在高校立德樹人工作中的引領(lǐng)力，還使其功能拓展受限，導(dǎo)致育人的目標無法真正落地。

三、紅色資源融入高校立德樹人工作的實踐進路

“立德樹人重在‘樹’，‘樹’重在順其自然。用樹人作比喻，是希望我們的教育要像培育樹苗一樣，要按照樹自身的本性去培養(yǎng)與呵護，強調(diào)的是人自身內(nèi)在的生發(fā)。”[6]為此，在面對紅色資源立德樹人的現(xiàn)實困境時，應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，遵循知行同向、配置同構(gòu)、內(nèi)外同建，切實發(fā)揮紅色資源的賦能效應(yīng)，為高校立德樹人工作注入源源不斷的精神滋養(yǎng)與強大動力。

（一）知行同向：價值引領(lǐng)與實踐教育相結(jié)合

“新時代大學(xué)生作為紅色文化認知的主體，也是紅色文化傳播的受眾，他們對紅色文化的認知狀況將直接影響紅色文化的賡續(xù)與傳承。”[7]紅色資源作為紅色文化傳播的載體，要在高校立德樹人工作中真正發(fā)揮深遠效能，應(yīng)將價值引領(lǐng)與實踐教育緊密結(jié)合，促使學(xué)生在“知”與“行”之間達到深度融合。“知行同向”強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實際行動相互呼應(yīng)、相輔相成，內(nèi)涵在于不僅要注重理論灌輸，還應(yīng)通過實踐將學(xué)生的思想認知轉(zhuǎn)化為實際行動，讓學(xué)生在實踐中檢驗和升華所學(xué)的紅色文化與思想精髓。將價值引領(lǐng)與實踐活動緊密結(jié)合，使學(xué)生在社會體驗中感悟歷史，在實際生活中踐行所學(xué)，從而更加堅定理想信念，這種結(jié)合不僅提升了紅色資源應(yīng)用的深度與廣度，還增強了學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感，使他們在生活和學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知行合一，達到更加全面的育人成效。

首先，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的紅色教育課程體系，深入挖掘紅色資源所蘊含的思想內(nèi)涵和革命精神。紅色教育課程應(yīng)涵蓋革命重要歷史節(jié)點，并結(jié)合當代中國的實際發(fā)展情況，突出紅色資源的時代價值。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重以紅色資源所承載的革命精神與實踐智慧為基礎(chǔ)，結(jié)合實際案例與時事熱點，讓學(xué)生在理論層面深刻理解紅色精神的精髓，使紅色價值觀念深入人心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，樹立紅色榜樣典型，強化校園精神文化的價值導(dǎo)向。講述革命先輩的英勇事跡和崇高品德，將他們作為學(xué)生的榜樣典范，通過紅色故事分享會、紀錄片、事跡展等方式，讓學(xué)生近距離感受榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的敬仰之情和向榜樣學(xué)習(xí)的動力，促使他們在思想上追求高尚品德，在行為上踐行社會主義核心價值觀。再次，組織多樣化的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論帶入社會實踐中。高校應(yīng)構(gòu)建更廣泛的實踐平臺，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，如積極組織學(xué)生參與社會調(diào)研、志愿服務(wù)、紅色教育基地參觀、紅色研學(xué)等多種形式的實踐活動，使教育內(nèi)容更具時代性與現(xiàn)實感，激發(fā)學(xué)生思想共鳴，讓他們在真實的情境中感悟黨的奮斗歷程與革命精神，在實際行動中體悟歷史責(zé)任與社會使命。

（二）配置同構(gòu)：豐富內(nèi)涵與創(chuàng)新形式相統(tǒng)一

每一個重大歷史事件、每一處革命老區(qū)、每一種革命精神、每一位革命英雄烈士、每一件革命文物，都代表著我們黨走過的崢嶸歲月、譜寫的英雄壯歌，展現(xiàn)了我們黨的夢想與追求、犧牲與奉獻、情懷與擔(dān)當，凝結(jié)成我們黨的寶貴精神財富。“配置同構(gòu)”不僅要求教育內(nèi)容與形式相輔相成，還要求教育過程中形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的深度相匹配，既有形式吸引力，又有思想深度，進而推動高校立德樹人工作有效實現(xiàn)。依托豐富的教育內(nèi)涵與多樣的教學(xué)形式，全面展現(xiàn)紅色資源所蘊含的革命精神和文化價值，使其更具時代感和感染力，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)體驗中真正領(lǐng)悟紅色資源所承載的核心思想與精神，增強思想政治覺悟和歷史責(zé)任感。

首先，深入挖掘紅色資源的豐富內(nèi)涵，開發(fā)其本體價值。通過口述史整理、檔案電子化等手段，建立紅色基因圖譜，實現(xiàn)革命記憶的譜系化保存，并對紅色資源進行話語解碼，提煉出包括理想信念、斗爭精神、人民立場等核心價值要素。其次，依托紅色資源豐富多樣的呈現(xiàn)形式，打造多維度、沉浸式的學(xué)習(xí)場景。例如，革命遺址遺跡宛如一部部鮮活的歷史教科書，靜靜矗立在華夏大地，以其原真性和現(xiàn)場感，能夠?qū)W(xué)生們帶回往昔的崢嶸歲月；再如，精心打造的紅色紀念館通過實物陳列、多媒體展示、場景復(fù)原等多種手段，系統(tǒng)地梳理和呈現(xiàn)了紅色歷史的脈絡(luò)與細節(jié)；再如，紅色影視作品、紅色文學(xué)作品等，能夠讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中激發(fā)情感共鳴等。再次，在紅色資源的應(yīng)用上突破傳統(tǒng)模式，探索多元化的教育方式。可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、多媒體互動教學(xué)等手段，生動重現(xiàn)紅色歷史場景，使學(xué)生能夠穿越時空，與革命先輩進行“對話”，身臨其境地感受歷史的厚重感，從不同角度、以不同方式深入探究紅色歷史，形成持續(xù)作用的情感共振場；教師可運用案例分析法、項目學(xué)習(xí)法等、藝術(shù)表達法等，深入剖析紅色歷史事件背后的原因、過程與影響，圍繞紅色主題進行項目式研討，用話劇、繪畫等藝術(shù)形式表現(xiàn)紅色主題等，構(gòu)建師生共同參與的紅色文化再生產(chǎn)體系，使受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘮⑹抡吲c文化傳播者。

（三）內(nèi)外同建：校園浸潤與社會聯(lián)動相統(tǒng)籌

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。”[8]發(fā)揮紅色資源的立德樹人作用，非學(xué)校一己之力所能達成，而是需要與政府部門、社會機構(gòu)共同協(xié)作，構(gòu)建起一個系統(tǒng)且協(xié)同的育人體系。“內(nèi)外同建”的核心要義在于通過整合校內(nèi)外的教育資源，形成全方位、多層次的紅色資源育人體系，確保立德樹人工作在多維度上共同推進。校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和文化活動為學(xué)生提供了系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)與思想引領(lǐng)，但僅依賴校園環(huán)境，學(xué)生難以將這些理論轉(zhuǎn)化為社會實踐。通過加強校內(nèi)外的聯(lián)動，不僅幫助學(xué)生更好地認知社會現(xiàn)實，也能將基于紅色資源的思想教育拓展到課堂之外，使學(xué)生能夠在更廣闊的平臺上深化對紅色資源的思想內(nèi)涵與精神價值的理解。

首先，將紅色資源融入校園文化，創(chuàng)建“浸潤式”育人場域。在校園的公共區(qū)域，如廣場、花園、教學(xué)樓大廳等位置，精心設(shè)置紅色文化雕塑、革命英烈浮雕墻、紅色歷史文化長廊等景觀元素，營造濃厚的紅色資源學(xué)習(xí)氛圍，如以紅軍長征路線圖為藍本設(shè)計的校園步道，沿途設(shè)置長征重要事件的展示牌，讓學(xué)生在日常行走中回顧那段波瀾壯闊的歷史，以生動鮮活的形式將愛國主義、革命精神等紅色文化內(nèi)核傳遞給學(xué)生。其次，以學(xué)生喜聞樂見的方式，拓展“多樣式”傳播路徑。定期舉辦紅色文化節(jié)，開展紅色歌曲演唱大賽、紅色經(jīng)典誦讀比賽、紅色故事演講比賽等系列活動，組織紅色主題的學(xué)術(shù)講座、研討會，邀請黨史專家、學(xué)者到校，深入解讀紅色歷史事件，依托藝術(shù)、學(xué)術(shù)等不同形式傳播紅色資源、傳承紅色文化。再次，將校外發(fā)展和校內(nèi)發(fā)展有機結(jié)合，構(gòu)建“縱橫式”育人格局。政府應(yīng)加強頂層設(shè)計，從文化傳承與教育發(fā)展的格局中出發(fā)，打通高校與地方、各高校之間的“樞紐”，同時，高校也應(yīng)積極作為，主動強化與地方政府之間的溝通聯(lián)系，以及與紅色資源相關(guān)的博物館、紀念館等的交流互動，推進“政—校—館”協(xié)同合作模式縱深發(fā)展，使其深度融入地方歷史文化與教育體系之中，實現(xiàn)從校內(nèi)到校外的延伸。以此，將紅色資源的教育成果內(nèi)化為個人的思想與行動，使紅色文化精神在青年學(xué)生心中生根發(fā)芽，為中華民族偉大復(fù)興提供精神動力與人才保障。

參考文獻：

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[8]習(xí)近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（1）.

責(zé)任編輯︱李亞靜

*本文系福州大學(xué)2023年度黨建研究項目“高校基層黨建示范創(chuàng)建的內(nèi)在邏輯與進路研究”（DJZX2312）的研究成果。