新質生產力背景下經濟統計行業人才培養路徑研究

摘要：新質生產力是驅動教育教學高質量發展的核心引擎，對專業人才培養方向的定位提出了較為明確的改革要求。文章以經濟統計學專業為例，以信息技術、人工智能、科技創新等新質素養為目標，探索專業人才培養的有效路徑，以解決經濟統計學專業當前人才培養中存在的課程體系不夠完善、前沿技術融入不足、教學方法不夠創新、師資力量薄弱、學生綜合能力欠缺等問題。最后，本文提出五方面人才培養優化路徑：借助AI技術，將前沿知識融入課程體系；挖掘新質元素，構建“知識傳授-能力培養-價值引領”三位一體的思政育人體系；實施雙軌制師資培養計劃，強化師資隊伍建設；深化產教融合實踐平臺建設，打造協同育人新局面。研究對進一步提高新質生產力背景下復合型統計人才培養質量的提升具有重要意義，對相關專業的課程建設改革具有正面的借鑒和推廣價值。

關鍵詞：新質生產力；經濟統計學；人才培養；綜合素養

一、引言

當前，全球正處于新一輪科技革命的關鍵時期，新質生產力以其強大的創新驅動力迅速重塑著各個領域的發展格局。2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察時首次提出“積極培育新能源、新材料、電子信息等戰略性新興產業，加快形成新質生產力，增強發展新動能”。2024年1月，習近平總書記在中共中央政治局集體學習會議上，再次強調了新質生產力的重要內涵。一系列重要論述表明了發展新質生產力是推動高質量發展的必然要求。

發展新質生產力離不開教育、科技、人才“三位一體”的強有力的支撐，教育在人才培養和科技進步中發揮著基礎性作用。經濟統計學專業作為與數據緊密相關的學科領域，在新質生產力的發展中面臨著新的機遇和挑戰。傳統的經濟統計學專業培養方向已經不能滿足新質生產力背景下對人才培養的需求，開展專業課程建設、人才培養的探索迫在眉睫。因此，將新質生產力與經濟統計學專業人才培養方向相結合，為新質生產力在教育領域的應用提供新的理論視角和研究思路，對進一步提高新時代背景下復合型統計人才的培養質量具有重要意義，對相關專業的課程建設改革具有正面的借鑒作用、實踐意義和推廣價值。

二、新質生產力背景下經濟統計學專業人才培養要求

新質生產力是傳統生產力在時代浪潮中的新型表現力，是以數字化、信息化、智能化、融合化為新型驅動力的先進生產技術，來整合多方優質資源，進而實現生產效率的高質量飛躍。統計類專業需要適應新質生產力背景下知識生產力的動態變化，把握新質生產力在教學維度的內涵，圍繞新質生產力背景下的人才培養目標，對標新質生產力對經濟統計學專業課程建設的新要求，以適應社會對復合、創新型人才培養的需求。

（一）新質生產力的內涵

新質生產力具有豐富的內涵解讀，既包含勞動者、勞動資料和勞動對象要素的組合，又包含創新、協調、綠色、開放、共享等多方面特征。現有文獻對新質生產力在人才培養的內涵有不同角度的深入解讀，吳江等（2024）強調了人才在新質生產力中的主體作用，闡述了人才供給和制度困境，提出通過政策引導、體制機制改革、管理體系優化等多維培育路徑。李剛等（2024）認為新質人才培養中的課程改革是一種突破傳統課程的固有框架，從課程目標、課程實施、課程評價全方位綜合體現學生創新能力、批判思維培養的創新性、高效能課程體系。陳建勛（2024）認為新質生產力的特征正是教育生產力的內核要求，教育是知識生產和傳播的主陣地，是一種潛在創造生產力的過程。本文結合經濟統計學專業人才培養的實際需求，認為新質生產力賦能教育教學的內涵側重點在于以信息技術、人工智能等為新型生產要素，以知識更新和技術迭代為驅動力，以科技創新為人才培養目標，最終實現教育生產力的轉型升級。

（二）新質生產力對經濟統計學專業人才培養的新要求

新質生產力具有“新”的教育改革要求和“質”的人才培養超越特征。新質生產力要求經濟統計學專業要以培養具備創新能力、團隊協作能力、跨學科知識的高層次技能人才為建設目標，從課程體系重構、教學方法創新、師資能力提升、實踐教學落地等方面提出改革要求，以提高統計學類專業人才培養質量，促進專業自身的可持續發展。

第一，專業課程體系的構建要符合經濟統計學專業高質量發展需求。新質生產力要求專業基于時代背景構建符合人工智能、數字化背景的新質課程體系，注重理論與實踐的深度結合，以培養學生的全方位行動能力和獨特的創新思考能力。第二，在教學方法的應用方面要強調多元化先進數字技術的引入。除了采用項目式教學、案例教學、實踐教學等豐富的教學方法外，還需要借助AI技術、輔助學生快速搜集資料和拓寬知識視野，提高學生的主動學習能力和問題解決能力。第三，在師資隊伍方面，新質生產力同樣對教師提出了一定的綜合素養能力要求，專業需要培養具備跨學科知識、實踐背景和創新精神的教師隊伍，需要教師具有潛心鉆研、求知若渴的學習能力，以適應教育教學改革的需要，滿足專業新質人才培養的需求。第四，在實踐教學方面，強調創新型、復合型、技能型人才培養的目標導向。需要加強校企合作，從課程開發、實習基地建設、創新創業平臺共建等方面深化產教融合發展。因此，在新質生產力高速發展的當下，教育界的深度改革勢在必行，經濟統計學專業需要牢牢把握新質人才培養要求，有針對性地開展課程教學循序漸進的提質增效進程。

三、新質生產力背景下經濟統計學專業建設現狀分析

（一）經濟統計學專業建設現狀

經濟統計學專業以扎實的經濟學和統計學理論為基礎，重視數據采集、清洗、處理與分析能力的培養，強化統計分析軟件的靈活應用。西安財經大學行知學院經濟統計學專業依托學校的辦學定位與特色，充分發揮經濟學科辦學優勢，確定與經濟社會發展和行業需求相吻合的人才培養目標。

經濟統計學專業課程建設有計劃、有步驟、分批分層次進行，目標明確，措施到位。現已建成1個校級課程教學改革團隊，1門省級線下一流課程，3門校級優秀課程，2門校級“課程思政”示范課程，1門校級精品課程，2門課程案例庫，2門思政案例庫，1門課程群在建，并積極推進后續一流課程建設，計劃繼續建設2門校級優秀課程，1門校級一流課程，1門省級一流課程，爭取專業必修課均建立案例庫集。在教學資源建設方面，2023年已完成教學大綱修訂14門，2024年已完成教案更新10門，2024年專業教師自建2門線上課程，引用精品線上資源10項。

（二）經濟統計學專業人才培養存在的問題

依據新質生產力的內涵及經濟統計學專業的建設現狀，對標新質生產力對經濟統計學專業人才培養提出的新要求，發現專業建設存在以下幾方面問題。

1. 課程體系不夠完善，缺乏前沿知識引入

盡管專業依據2023版人才培養方案改革的內容要求，推動了課程教材、培養方式、實習實踐、教學管理及評價機制等方面的改革創新，打造“經濟統計學+”的專業課程建設體系，但在瞬息萬變的當下，前沿知識的引入仍然較為缺乏。目前的課程內容仍然以傳統知識講授為主，缺乏對前沿理論知識的探索和最新技術的應用，因而很難培養出真正符合新質生產力發展所需的復合型人才。

2. 教學方法單一，創新意識培養不足

在新文科、新質生產力的背景下，盡管專業課程教學方法的改革一直在不斷優化，但沒有形成一套與課程性質較為匹配的、以學生為中心的獨特教學方法。目前經濟統計學專業教學方法以理論講解、案例教學和實操相結合為主，部分實訓課程以項目式教學展開，且數字化教學手段融入方式不夠豐富。同時，以科研帶動教學的力度不足，缺乏對創新成果的實踐應用感知，因而很難培養和激發出學生的創新意識。

3. 師資力量薄弱，綜合技能有待提升

經濟統計學現有師資隊伍的職稱、學歷、年齡、學緣結構基本合理，但教師綜合素養能力有待進一步提升。高級職稱比例的提升空間較大，學歷結構有待繼續優化，雙師型教師的比例有待全覆蓋化，教師數字化技能應用能力有待提升，加強AI技術在人才培養中的普及應用。

4. 學生綜合素養失衡，解決問題能力不足

據2024年經濟統計學專業評估結果顯示，學生綜合素養缺乏，在專業知識轉化能力、創新能力和跨領域應用方面與企業需求存在一定差距。在復雜模型構建、宏觀經濟趨勢解讀、編程能力及創新思維方面難以勝任；在溝通協調、將數據洞察轉化為行業解決方案的能力不足等。因此，需要深入對標新質人才培養要求，培養出具備創新能力、團隊協作能力、跨學科知識融合能力、解決問題能力等復合型統計人才。

四、新質生產力背景下經濟統計學專業課人才培養路徑

通過對新質生產力背景下的經濟統計學專業人才培養需求及存在問題的剖析，專業人才培養路徑主要從通過優化課程體系、創新教學方法、融入課程思政、強化師資隊伍建設和深化實踐教學五方面展開，具體實施措施如下。

（一）重構課程體系，拓展前沿教學內容

為進一步適應新質生產力背景對人才培養的高質量需求，高校統計類專業需結合專業特色實際情況開展課程體系的重構。經濟統計學專業一方面應結合當下學校關于課程群建設的契機，整合專業核心課程資源，將部分優秀課和課程思政示范課的教學資源進行整合，如教學案例、思政案例、實踐項目、在線課程等，豐富課程內容，提高教學質量；同時，需要建立課程之間的大綱關聯，避免內容重復和脫節，形成連貫的課程體系。另一方面開展對新質生產力等前沿內容的課程教學融入，將新興技術課程引入培養方案。可以邀請行業專家、優秀從業者等開展新質生產力相關講座，邀請高校學者開展相關學術成果交流，介紹最新應用案例，同時，鼓勵教師探索新質生產力與專業課程內容相結合的新型教學思路。

（二）革新教學方法，注重學生創新思維的培養

課堂教學方法的多元化綜合使用有助于激發學生學習熱情，培養學生創新思維，進而提升課堂教學質量。經濟統計學專業大多數課程是以經濟現象和理論為基礎，使用統計分析方法展開理論或實踐教學的過程，因而，課程中大量使用到案例教學、項目教學等方法，但在新質生產力背景下經濟統計學專業教學方法的改革需要從傳統教學方法的革新和新型教學方法的引入同時著手。一方面，豐富實踐教學案例，設計與新質生產力相關實踐項目。鼓勵教師和學生通過企業交流或比賽項目中大量收集和整理經濟統計學在新質生產力領域的應用案例，如數據分析方法在企業商務決策案例中的應用等；在實訓課中設計以新質生產力相關比賽為主的實踐項目，以小組合作方式培養學生的新質理念和新質思維，或者將教師科研項目的最新成果引入課堂，激發學生從科研熱情向科研實踐的參與過程。另一方面在AI技術普及的當下，可以借助學習通、智慧樹等平臺將AI助教、AI圖譜建設等引入課程線上資源，有助于提高學生的自我探索和自主學習能力。

（三）挖掘新質課程思政元素，培養學生綜合素養

新質生產力背景下課程思政元素的挖掘更加側重挖掘知識點中涉及前沿知識、技術、成果、思維等方面的新質元素拓展延伸。將創新驅動、數字化、綠色低碳、協同發展等新質理念潛移默化融入經濟統計學課程教學。在統計案例背景中強調“鄉村振興”“‘雙碳’目標”等國家戰略，在統計分析方法的教學中強調新質數據的社會價值，在統計模型中強調數字經濟對就業結構影響的統計支撐、環境指標對綠色發展的量化分析等。

具體在教學設計中、可以通過正反案例教學、課程思政專題討論等方式將新質理念與課程知識點深度融合，培養兼具家國情懷、數據素養和社會責任的新時代人才，最終實現“知識傳授、能力培養、價值引領”三位一體的育人目標。同時，以思政互動、思政實踐等形式拓展過程性考核評價體系中的思政占比，確保課程思政的教學效果提升。

（四）強化師資隊伍建設，注重教師數字綜合能力提升

與時俱進、潛心鉆研是新質生產力背景下以教育大先生必備的教學能力，新時代背景要求經濟統計學專業以“技術賦能教學、數據驅動創新”為目標，打造一支兼具數字素養、創新精神、前沿探索能力的優質師資隊伍。師資隊伍的建設需要實施“雙軌制師資培養計劃”，一方面需要從外部引入具有新質生產力背景的優秀人才，以快速充實經濟統計學師資隊伍的綜合能力，邀請具有行業實踐經驗專業為兼職教師，拓寬學生的實踐視野，也可通過校企合作，增加教師的實踐經歷；另一方面需要提升現有教師的綜合素養，通過組織新質生產力相關培訓、學術交流等線上線下學習，提高教師的專業素養和教學水平，如AI賦能課程教學改革培訓等；鼓勵教師開展教學研究和課程改革，探索新的教學方法和模式在實踐教學中的應用。同時，教師需注重跨學科知識儲備提升和實踐經驗的磨煉，將教學、科研項目引入課堂，以身作則拓寬學生課外前沿視野。師資隊伍的高質量強化有助于教學質量和科研水平的提升，更能為新質生產力發展輸送具備數據思維、技術能力與社會責任感的高素質人才。

（五）以新質人才培養目標為導向，深化實踐教學

以市場需求為著眼點，以人才培養目標為導向，培養出具備創新型、復合型、技能型的人才隊伍是高等教育高質量發展的時代趨勢，而實踐教學是這一趨勢下的有效實現路徑。一方面需要注重產教融合的深化和教育資源的整合，通過校企合作，以雙導師制的方式為學生提供實習、實訓和社會實踐機會；可以成立產業大數據中心、商務數據中心、數字經濟政策模擬實驗室等，為學生提供真實數據資源的近距離接觸窗口。另一方面，將創新創業、社會調研、社會服務、數據分析大賽等實踐項目均合理規劃、落實到位，確保學生能參與真實企業項目，并為企業提供有效決策支持。最后，需要學校等其他途徑的政策和資金支持，確保實踐教學的落地力度，實現人才培養與企業需求的無縫對接，為經濟統計學專業培養出具備實踐創新思維、數據洞察素養、決策應用支持的高素質復合型人才。

五、結語

本文以新質生產力為時代背景，對標了新質生產力對經濟統計學專業人才培養提出的新要求，梳理了經濟統計學專業建設現狀，結合數字能力、創新能力、數據素養等人才培養目標導向，從課程體系重構、教學方法革新、新質課程思政融入、師資隊伍建設強化和實踐教學深化五方面提出了專業人才培養優化路徑。借助時代背景夯實高等教育課程教學改革的寬度和深度，提高經濟統計學專業人才培養質量，為統計類專業的創新發展提供支持，為企業高質量對口人才的接收提供有力保障。

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*基金項目：陜西省教育科學“十四五”規劃2024年度課題“西安市高校數字教育資源高質量應用影響因素分析及其提升路徑探究”（SGH24Y2383）；中國商業統計學會2024年度規劃課題“新質生產力背景下統計學類專業課程建設路徑研究”（2024STY130）；西安財經大學行知學院2024年度教育教學改革項目“新質生產力背景下經濟統計學專業課程建設路徑探索與實踐”（24JY15）；西安財經大學行知學院2024年度校級課程思政建設項目“計量經濟學”（24KCSZ03）。

（作者單位：西安財經大學行知學院）