“大思政”視角下高校社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作融合路徑

新時(shí)代高校思想政治教育正面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。“大思政”理念強(qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿教育全過程，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

“大思政”理念要求高校突破傳統(tǒng)思政教育的課堂教學(xué)模式，將思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人。高校社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的重要手段，與思想政治工作存在天然的結(jié)合點(diǎn)。通過將社會(huì)實(shí)踐與思政教育相結(jié)合，可以有效提升大學(xué)生的思想政治覺悟，促進(jìn)他們理論與實(shí)踐的結(jié)合。

高校社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作融合的必要性

一、思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生的思想觀念日益多元化。傳統(tǒng)的灌輸式思政教育模式難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致思政教育的吸引力下降。此外，高校的思政教育體系仍存在內(nèi)容單一、形式僵化的問題，缺乏與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的緊密聯(lián)系。因此，探索新的育人模式，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐性和互動(dòng)性，成為高校必須面對的重要課題。

二、社會(huì)實(shí)踐的育人價(jià)值

社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中感知和理解社會(huì)問題，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐更能直觀地讓學(xué)生感受到社會(huì)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生參與扶貧實(shí)踐，可以更深刻地理解國家政策的作用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐還能提升學(xué)生的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些都是未來職業(yè)發(fā)展的重要素質(zhì)。

三、思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的互補(bǔ)性

社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育是互相促進(jìn)的過程。思想政治教育能夠?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐提供價(jià)值引導(dǎo)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；而社會(huì)實(shí)踐則可以深化思想政治教育的效果，使理論知識變得更具象、更生動(dòng)。兩者的結(jié)合不僅可以提高思政教育的有效性，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高校社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作的融合路徑

一、構(gòu)建多元化的社會(huì)實(shí)踐平臺

高校應(yīng)積極拓展社會(huì)實(shí)踐資源，與政府、企事業(yè)單位、社區(qū)等合作，搭建多層次、多類型的社會(huì)實(shí)踐平臺。

組織學(xué)生到革命老區(qū)、紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，開展黨史學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生在實(shí)踐中理解黨的奮斗歷程；組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村，參與扶貧、教育支教、農(nóng)村環(huán)境治理等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對國家政策的認(rèn)同感；開展環(huán)保宣傳、敬老助殘等社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

二、優(yōu)化課程體系，提升社會(huì)實(shí)踐的育人效果

高校應(yīng)推動(dòng)課程改革，將社會(huì)實(shí)踐融入思想政治理論課程。例如，在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢與政策》等課程中，增加社會(huì)實(shí)踐模塊，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論的理解。此外，可以建立社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證體系，使社會(huì)實(shí)踐成為課程考核的重要組成部分。

三、推動(dòng)校地合作，建立長效機(jī)制

高校可以與地方政府、企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，共同推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。例如：

與地方政府合作，共同組織鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在參與農(nóng)村發(fā)展過程中理解國家政策。

與企業(yè)合作，設(shè)立企業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中接受思政教育，提高職業(yè)素養(yǎng)。

設(shè)立社會(huì)實(shí)踐基金，資助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)性。

社會(huì)實(shí)踐在高校思想政治工作中的作用

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校思想政治教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神及實(shí)際操作能力的關(guān)鍵途徑。社會(huì)實(shí)踐不僅能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，更能夠通過實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際問題中思考和感悟，從而增強(qiáng)其思想政治覺悟。

一、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵與功能

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、暑期三下鄉(xiāng)等形式，其本質(zhì)是通過引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)生活中加深對社會(huì)、國家以及集體的理解。這些活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

在思想政治教育中，社會(huì)實(shí)踐具有多重功能：一是教育性，通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生更加深入地理解馬克思主義、社會(huì)主義等基本理論；二是實(shí)踐性，社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生通過親身體驗(yàn)感知社會(huì)變革中的實(shí)際問題，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感；三是社會(huì)性，學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)各階層，增加其社會(huì)責(zé)任感和對集體主義、民族團(tuán)結(jié)等思想的認(rèn)同。

二、社會(huì)實(shí)踐在思想政治工作中的應(yīng)用

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常常涉及志愿服務(wù)、扶貧助困、生態(tài)保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問題。高校通過設(shè)計(jì)和組織這些活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地理解社會(huì)發(fā)展、人民生活、國家政策的具體內(nèi)涵，并形成個(gè)人的價(jià)值判斷。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅是知識的接受者，還是社會(huì)變革的參與者和推動(dòng)者。比如，通過參與扶貧項(xiàng)目，學(xué)生能夠深刻理解國家扶貧政策，增強(qiáng)集體主義精神，激發(fā)責(zé)任感與使命感。

此外，社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地理解思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義，將理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀和國家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)際運(yùn)作。通過社會(huì)實(shí)踐，思想政治工作不再局限于課本知識，而是擴(kuò)展到社會(huì)生活的方方面面，使學(xué)生更加全面地了解國家和社會(huì)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。

“大思政”視角下社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作融合的現(xiàn)狀分析

隨著“大思政”教育理念的提出，高校思想政治工作逐漸從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、理論宣講等單一模式，向更加多元和互動(dòng)的方向發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育的重要載體，逐步被納入思政工作的大框架中。在此背景下，社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作融合的現(xiàn)狀也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和問題。

一、高校現(xiàn)有融合模式的現(xiàn)狀

在“大思政”視角下，社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育的融合正逐漸受到高校的重視，許多高校已開始探索將思政工作融入社會(huì)實(shí)踐的方式。一些高校通過課程教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目和專題講座等形式，努力在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入思想政治教育的元素。

第一，實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)化與制度化。目前，許多高校通過組織定期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等，來推動(dòng)思想政治教育。部分高校還將這些活動(dòng)與思政課程相結(jié)合，形成了“實(shí)踐+課堂”的模式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生在接觸社會(huì)、服務(wù)群眾的同時(shí)，能夠感知到社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國夢等思想政治內(nèi)容。例如，在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，學(xué)生除了開展支教、調(diào)研等實(shí)踐，還通過專題講座、座談會(huì)等形式，學(xué)習(xí)黨的方針政策和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

第二，思政教育的個(gè)別化滲透。一些高校逐漸認(rèn)識到，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是服務(wù)社會(huì)的工具，還是思想政治教育的重要載體，因此開始注重在社會(huì)實(shí)踐的過程中滲透思政教育。例如，在扶貧項(xiàng)目中，學(xué)生不僅參與到扶貧工作中，還通過與貧困地區(qū)群眾的互動(dòng)，感知國家脫貧攻堅(jiān)政策的實(shí)際效果，深入理解國家扶貧理念與社會(huì)公平正義。這種方式使得社會(huì)實(shí)踐成為學(xué)生理解國家政策、增強(qiáng)愛國情懷的重要途徑。

第三，合作平臺的搭建。越來越多的高校開始與政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等外部力量合作，形成合力，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。這些合作平臺為學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為思想政治教育提供了更廣闊的視野和資源支持。例如，某些高校與地方政府合作，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，幫助地方政府進(jìn)行決策咨詢，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又加強(qiáng)了其對國家政策、社會(huì)發(fā)展的理解。

二、存在的主要問題

盡管社會(huì)實(shí)踐和思想政治工作融合的探索取得了一定進(jìn)展，但在實(shí)際操作中，還存在一些問題和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與思政教育目標(biāo)的割裂。雖然許多高校已將社會(huì)實(shí)踐作為思政工作的一部分，但在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容往往被割裂。許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍然主要關(guān)注服務(wù)性、實(shí)踐性和技能培養(yǎng)等方面，缺乏對思想政治教育的有效引導(dǎo)。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)可能更側(cè)重于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉個(gè)人能力，而不是出于對國家政策、社會(huì)問題或意識形態(tài)的認(rèn)同和理解。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)容易成為形式主義的工具，不能充分發(fā)揮思想政治教育的作用。

二是思想政治教育方式單一、深度不足。盡管一些高校將思政教育內(nèi)容融入社會(huì)實(shí)踐中，但這種融入的方式往往較為單一。例如，一些高校將思政教育僅僅局限于發(fā)放資料、進(jìn)行座談或講座，這些方式未能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育的理解較為淺顯。與此同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐中的思政教育往往缺乏針對性，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、興趣和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的思想政治教育效果不理想。

三是實(shí)踐活動(dòng)組織的重復(fù)性和缺乏創(chuàng)新。盡管高校每年都會(huì)組織大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但許多活動(dòng)的組織方式過于單一和重復(fù)，未能根據(jù)學(xué)生的興趣和社會(huì)需求進(jìn)行創(chuàng)新。這使得學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了某種程度的“審美疲勞”，參與積極性和效果大打折扣。例如，很多高校的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)每年都是相似的內(nèi)容和形式，缺乏創(chuàng)新的主題和實(shí)踐項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生無法從中獲得新的體驗(yàn)和思考。

三、影響融合效果的外部因素

除了高校內(nèi)部的問題，社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作融合效果的制約還受到一些外部因素的影響。

第一，社會(huì)實(shí)踐資源的匱乏。雖然高校已逐漸重視社會(huì)實(shí)踐，但由于資源的限制，許多高校的實(shí)踐活動(dòng)并未得到充足的資金、場地和人員支持。尤其是在一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式較為單一，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐資源來支撐大規(guī)模的思想政治教育活動(dòng)。

第二，社會(huì)對思政工作的認(rèn)同度不足。部分社會(huì)組織和企業(yè)對高校思想政治工作的重視程度較低，缺乏與高校合作的意愿，這使得高校社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和深度受到限制。在一些地方，社會(huì)資源與高校的合作依然存在著較大的信息不對稱和資源不匹配的現(xiàn)象。

第三，學(xué)生自身參與意愿的差異。高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐參與意愿較為復(fù)雜，有些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等原因，缺乏積極參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)力。同時(shí)，部分學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同感不足，參與社會(huì)實(shí)踐更多是為了完成任務(wù)，未能真正從實(shí)踐中感悟到思想政治教育的深刻意義。

在“大思政”視角下，社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作融合的探索不僅是高校思想政治教育的創(chuàng)新，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育的重要組成部分，通過將理論知識與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合，為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、理解國家發(fā)展戰(zhàn)略、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的機(jī)會(huì)。然而，盡管許多高校已開始將社會(huì)實(shí)踐納入思政工作中，現(xiàn)階段仍存在一定的挑戰(zhàn)和問題。

為了進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作的深度融合，高校需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣與需求，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力和教育性。同時(shí)，教師和輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮更積極的指導(dǎo)作用，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生思考國家政策、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人責(zé)任。高校還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，拓寬實(shí)踐平臺，提供更加多元化和資源豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，通過建立完善的評估與反饋機(jī)制，高校可以及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保思想政治教育的目標(biāo)在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。

總之，社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作融合的深化，不僅有助于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，也為構(gòu)建符合新時(shí)代要求的思政教育體系奠定了基礎(chǔ)。隨著實(shí)踐形式的不斷創(chuàng)新和教育理念的不斷發(fā)展，未來的社會(huì)實(shí)踐必將在思想政治教育中發(fā)揮更加重要的作用，培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

作者簡介：

陳祥吉，男，1996年12月生，漢族，山東省日照市五蓮縣人，碩士研究生，助教，研究方向：高校思政，作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院。