“大思政課”視域下紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與路徑

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，明確提出：“各地各校圍繞新時(shí)代的偉大實(shí)踐，充分挖掘地方紅色文化……推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門思政課。”面對(duì)新時(shí)代培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在目前的職業(yè)教育中，中職生相對(duì)來說更加重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和中職升學(xué)備考相關(guān)考試科目的準(zhǔn)備，忽視了中職歷史課程的學(xué)習(xí)。中職生作為今后國家和社會(huì)發(fā)展的重要力量，目前正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，思想尚未成熟，容易受到他人、網(wǎng)絡(luò)和外來文化的影響，缺乏自主識(shí)別和判斷能力，在意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀上容易出現(xiàn)偏差。基于以上情況，本文采用整理文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、觀察法和個(gè)別訪談法等相結(jié)合，了解柳州紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，立足大思政課視域，探究柳州紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的路徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、堅(jiān)定文化自信。

調(diào)查概況

2023年9月，為深入了解柳州紅色文化融入中職歷史教學(xué)的情況，調(diào)查采取不記名方式，對(duì)柳州二職校正在學(xué)習(xí)歷史課程的中職學(xué)生進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷570份，回收率95%。回收的有效問卷中，工程機(jī)械系占比32.81%，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系19.47%，藝術(shù)設(shè)計(jì)系17.54%，文化旅游系16.14%，交通運(yùn)輸系14.04%；男生占比61.05%，女生占比38.95%，調(diào)查的專業(yè)涵蓋、男女生比例較為合理。為進(jìn)一步了解柳州紅色文化融入中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，還利用教研室研討、互相聽評(píng)課等機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)查，與部分師生進(jìn)行了面對(duì)面交流訪談，傾聽師生的看法、意見和建議，為后續(xù)的研究提供思路和方向。

紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

一、 紅色文化資源

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)、改革的各個(gè)歷史階段，共同創(chuàng)造并形成的文化凝練，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。目前柳州紅色文化資源的研究多集中在思政教育方面，專門融入中職歷史教學(xué)方面研究的還沒有。

二、柳州紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

廣西柳州擁有著豐富的紅色文化資源，包括柳州在新民主主義革命時(shí)期中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史、抗戰(zhàn)史和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、新時(shí)代柳州工業(yè)發(fā)展史。在問卷調(diào)查中，中職生對(duì)柳州紅色文化資源的了解情況為：非常了解8.6%，了解73.86%，不了解17.54%。但能說出1個(gè)以上柳州紅色文化資源的學(xué)生只有50.18%，能說出1個(gè)的為24.21%，不能確定的25.61%，說明所調(diào)查的中職生對(duì)柳州紅色文化資源有一定的了解。對(duì)于教師將柳州紅色文化融入中職歷史教學(xué)是否會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，62.81%的學(xué)生認(rèn)為符合，20.53%的學(xué)生認(rèn)為非常符合。關(guān)于柳州紅色文化融入中職歷史教學(xué)，是否讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容時(shí)，65.61%的學(xué)生認(rèn)為是符合的，18.25%的學(xué)生選擇了非常符合。在上課過程中，歷史老師是否會(huì)講一些與課程相關(guān)的柳州紅色文化資源，18.6%的學(xué)生選擇了非常符合，65.61%是符合，12.11%不能確定。從這幾組數(shù)據(jù)來看，該校學(xué)生目前對(duì)柳州紅色文化資源的了解還不夠深入，對(duì)紅色文化資源融入歷史課程來學(xué)習(xí)是比較感興趣的，歷史教師將柳州紅色文化資源融入歷史課堂講授得較少。

柳州紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的時(shí)代價(jià)值

一、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在不同時(shí)期團(tuán)結(jié)奮斗形成的寶貴資源，中職生正處在理想信念形成的關(guān)鍵時(shí)期，中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)中職學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。將柳州紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受紅色文化的魅力，堅(jiān)定理想信念，將個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合起來，“小我”融入“大我”，自覺投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。

二、構(gòu)建“大思政課”的實(shí)踐要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“保護(hù)好、運(yùn)用好紅色資源，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，引導(dǎo)廣大干部群眾發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育時(shí)代新風(fēng)新貌”。當(dāng)代青年肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，中職生正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，思想尚未成熟，在意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀上容易出現(xiàn)偏差。“大思政課”視域下對(duì)中職生進(jìn)行黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史這“五史”教育，有利于堅(jiān)定中職生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，具有深遠(yuǎn)意義。歷史是最好的教科書，歷史課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，但教材的篇幅也是有限的，將柳州紅色文化資源進(jìn)行合理開發(fā)與運(yùn)用，探索將其融入歷史教學(xué)的路徑，讓學(xué)生深入了解地方的紅色文化資源、校史館資源，通過各種途徑走進(jìn)博物館、紀(jì)念館等紅色文化資源，把“歷史小課堂”融入“社會(huì)大課堂”，讓學(xué)生形成熱愛祖國、家鄉(xiāng)的民族自豪感，深入推進(jìn)柳州市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，更是落實(shí)習(xí)近平總書記視察廣西時(shí)的重要講話和重要指示精神，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

三、充實(shí)中職歷史教學(xué)資源的迫切需要

教育是最好的傳承。中職歷史教師應(yīng)立足教材，以課后作業(yè)、比賽、調(diào)研與實(shí)踐相結(jié)合等多種形式發(fā)動(dòng)廣大師生，深入挖掘?qū)W校、本地區(qū)的紅色文化資源，將其整合并轉(zhuǎn)化為內(nèi)容豐富的課程資源庫，充實(shí)中職歷史教學(xué)資源。讓教師和學(xué)生都能沉浸式感受到本地區(qū)的紅色文化，用好、用活紅色文化資源，深刻觸動(dòng)學(xué)生的心靈，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，自覺傳承紅色基因。

柳州紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的困境

通過分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和整理訪談資料，得出柳州紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的困境主要集中在以下幾個(gè)方面：

一、中職生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的積極性有待提高

在問卷調(diào)查，中職生平時(shí)會(huì)主動(dòng)接觸代表紅色文化的資源嗎？19.47%的學(xué)生選擇了經(jīng)常會(huì)，77.19%的學(xué)生是偶爾會(huì)，3.33%的學(xué)生是從不會(huì)。說明學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)多停留在課堂上，業(yè)余時(shí)間會(huì)主動(dòng)接觸紅色文化資源的不是很多。結(jié)合與學(xué)生的交流和歷史課堂的觀察，部分學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)不是很感興趣，認(rèn)為來到職校學(xué)習(xí)專業(yè)技能更重要，歷史課不是升學(xué)考試的必考科目，導(dǎo)致部分學(xué)生在思想上不夠重視歷史課程，參與積極性有待提高。

二、柳州紅色文化教育的重視程度有待提高

雖然現(xiàn)在很多中職學(xué)校都開設(shè)了歷史課程，但由于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)校專業(yè)歷史教師存在缺口等實(shí)際情況，目前柳州部分中職學(xué)校的歷史任課教師由其他非歷史專業(yè)的教師進(jìn)行授課，歷史教師的學(xué)科素養(yǎng)有待提高。有些學(xué)校將歷史課程設(shè)置為線上課程，如在學(xué)習(xí)通建立班群，一個(gè)歷史老師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的線上授課，歷史教師日常還有行政、班主任等教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間和精力有限，在授課過程中未能很好地將柳州紅色文化資源融入歷史課程，地方紅色文化教育在部分中職學(xué)校和歷史教師當(dāng)中的重視程度還不夠。

三、紅色文化資源的學(xué)習(xí)形式不夠豐富

中職學(xué)校在日常的紅色文化教育，更多是結(jié)合了清明、五四、國慶等紅色文化節(jié)日開展的，開展的活動(dòng)多為主題演講、主題班會(huì)、主題黑板報(bào)等常規(guī)形式，紅色文化教育的氛圍不夠濃厚，學(xué)生積極主動(dòng)參與的人數(shù)和比例都不是很高，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解紅色文化，尤其是對(duì)柳州本地區(qū)的紅色文化資源了解得就更少了。

柳州紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)的路徑探究

柳州紅色文化資源豐富，立足“大思政課”視域?qū)⑵淙谌肓葜新殞W(xué)校教育、歷史教學(xué)中，發(fā)揮其育人價(jià)值的作用，這就需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方重視、聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)掘柳州紅色文化資源的育人價(jià)值。

一、梳理柳州紅色文化資源，合理開發(fā)與利用

先從學(xué)校特色的本地區(qū)、特定時(shí)期的紅色文化資源開始梳理，如柳州二職校的黨建長廊、同心圓、僑批文化館、校史館，柳州城職院的柳州市地方紅色文化研學(xué)實(shí)踐教育基地。還可以借助學(xué)校的圖書館資源，介紹廣西、柳州紅色文化資源的書籍等史料，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，如柳州工業(yè)博物館的官網(wǎng)、微信公眾號(hào)線上VR展館+線下實(shí)地調(diào)研等形式進(jìn)行深入了解。還可以廣泛發(fā)動(dòng)師生，舉行柳州紅色文化的主題微課比賽，以研學(xué)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生利用假期前往家鄉(xiāng)的紅色文化基地進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，柳州聯(lián)華印刷廠舊址、紅七軍戰(zhàn)長安紀(jì)念館這些地方就有學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)并拍攝了微課，教師在課堂中播放這些微課，讓學(xué)生由主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化到講授家鄉(xiāng)的紅色文化資源，在潛移默化中形成熱愛祖國、家鄉(xiāng)的情感。通過多種方式梳理出柳州紅色文化資源，形成紅色文化歷史課程資源庫，并進(jìn)一步開發(fā)成歷史課程的校本教材來使用。

二、提升歷史教師素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校要重視歷史課程的發(fā)展和建設(shè)，組織、輸送歷史教師參與相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。中職歷史教師自身也要立足中職歷史教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合梳理出來的柳州紅色文化資源庫，將課程設(shè)計(jì)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，借助微課、學(xué)習(xí)通、希沃等信息化手段，通過多樣化的教學(xué)方法和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究紅色文化的熱情。教師要利用柳州紅色文化資源講好“五史”的深厚內(nèi)涵。歷史教研室可組織教師進(jìn)行集體備課，帶領(lǐng)教師、學(xué)生走進(jìn)柳州的紅色遺址、場館進(jìn)行研學(xué)，如教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)柳州烈士陵園、柳州工業(yè)博物館開展“行走的歷史課”，為歷史教學(xué)中講好、講活柳州紅色故事奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，傳承紅色基因

學(xué)校在開展紅色節(jié)日主題活動(dòng)時(shí)，可事先在學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)群、校園中進(jìn)行預(yù)熱，廣泛宣傳和介紹活動(dòng)背景，營造紅色主題節(jié)日的氛圍。在開展紅色主題活動(dòng)過程中，設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，如在慶祝國慶節(jié)、紀(jì)念“一二·九運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行歌唱祖國和舞蹈展示、“國旗下的思政課”師生情境演講，開展柳州紅色文化的手抄報(bào)、書法、演講、征文比賽、知識(shí)競賽，進(jìn)行線上紅色主題微視頻比賽等，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過程中也能夠了解本地區(qū)的紅色文化知識(shí)。學(xué)校宣傳、團(tuán)委等部門要把這些特色活動(dòng)開展的過程進(jìn)行專題報(bào)道，對(duì)參與活動(dòng)的優(yōu)秀作品進(jìn)行線上線下的特色展示，擴(kuò)大紅色文化在校園中的影響力，讓紅色文化活起來，真正做到以文化育人，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

“大思政課”視域下，將紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育實(shí)踐。通過研究，可以認(rèn)識(shí)到紅色文化資源在中職歷史教育、對(duì)中職生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、熱愛家鄉(xiāng)等情感中的獨(dú)特價(jià)值。今后，仍然需要進(jìn)一步深化、挖掘紅色文化資源，結(jié)合中職學(xué)生的成長和時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)路徑。希望通過持續(xù)不斷的努力，將紅色文化資源融入中職歷史教學(xué)中，為中職生的成長提供更肥沃的土壤，培養(yǎng)出更多具有深厚民族情感、堅(jiān)定文化自信、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的高素質(zhì)技能型人才。

本文系柳州市職業(yè)教育研究課題《柳州紅色文化資源在中職歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用探究》（2022ZJC044）成果。作者單位：柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校。