探究幼兒繪本閱讀中的情感教育

在幼兒的成長與發(fā)育過程中，引導(dǎo)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是非常有必要的，這對(duì)幼兒未來適應(yīng)社會(huì)、走向成功有著深遠(yuǎn)的意義。對(duì)此，本文重點(diǎn)探討如何以繪本閱讀展開情感教育，希望可有效發(fā)揮幼兒園的繪本教學(xué)的價(jià)值，為我國培育出更多態(tài)度積極、心理健康、身體素質(zhì)較好的社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。

相關(guān)概念

一、繪本閱讀概述

繪本作為契合幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)素材，可讓幼兒在教師的引導(dǎo)下感受絢麗多彩的世界，滿足幼兒探索知識(shí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，在繪本知識(shí)的教育下，幼兒也能夠更好地了解世界，感悟人生。常言道，看書是一個(gè)人進(jìn)步最快的有效途徑，幼兒從小閱讀繪本，腦海中的詞匯量會(huì)隨著閱讀繪本數(shù)量的增多而不斷拓展，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力也能飛快提升，當(dāng)幼兒自己感受到繪本閱讀的魅力，就能形成良好的閱讀習(xí)性。

二、情感教育概述

情感教育重點(diǎn)是關(guān)注人在情感方面的教育，讓其在教育的影響下樹立正確的情感觀念，作為生命機(jī)制的重要構(gòu)成部分，情緒機(jī)制和生理機(jī)制、思維機(jī)制對(duì)一個(gè)人的成長有著較大的影響，只有三者都處于最佳狀態(tài)，才可發(fā)揮良好的協(xié)同作用，促進(jìn)人健康成長。有學(xué)者表示情感教育是非常有必要的，有助于讓幼兒培育出社會(huì)情感品質(zhì)，促進(jìn)其自我調(diào)控情緒，形成獨(dú)特的人格，成長為一名具備優(yōu)良品質(zhì)的人。

三、情感體驗(yàn)缺失的內(nèi)涵及表現(xiàn)

伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，幼兒的情感體驗(yàn)缺失也成為現(xiàn)代教學(xué)的一大阻礙，對(duì)此，重視幼兒情感教育是非常有必要的。通常，情感體驗(yàn)缺失具體是指個(gè)體對(duì)情緒與情感的感知、理解與表達(dá)等存在問題，因此，很難與他人產(chǎn)生情感共鳴，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是情感智力發(fā)展慢。當(dāng)前，在幼兒教學(xué)中，幼兒最大的問題是情緒管理能力差，社會(huì)交往能力弱，所以，在幼兒繪本閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小朋友互相爭搶的現(xiàn)象。二是缺少人際交往技能。現(xiàn)代社會(huì)中，大部分孩子都是獨(dú)生子女，受到了父母與祖父祖母等親人的溺愛，這就導(dǎo)致有些幼兒很容易出現(xiàn)以自我為中心的行為，不愿意分享、合作與謙讓，更不懂得尊重，因此，在幼兒園中難以與其他小朋友交流。三是反社會(huì)型人格。此種性格的幼兒不喜歡聽老師的話，甚至還會(huì)撒謊欺騙老師與父母，和其他小朋友搶東西，起沖突。四是耐挫能力差。或許是經(jīng)濟(jì)條件變好，幼兒生活條件愈發(fā)優(yōu)越，所以，在順境中逐漸養(yǎng)成了霸道與自私的習(xí)慣，加上自制力不強(qiáng)，一旦有任何不如意的事情，心態(tài)就瞬間被擊垮。總之，情感體驗(yàn)的缺失容易影響幼兒的健康，更不利于其成長，所以，情感教育是非常有必要的。

幼兒繪本教育在幼兒情感形成中的教育價(jià)值

一、可使幼兒心靈安寧

在豐富的繪本閱讀中，幼兒的好奇心理會(huì)得到充分的滿足，同時(shí)，色彩鮮明的圖畫也可撫慰幼兒的負(fù)面情緒，讓其被吸引，進(jìn)而得到心靈上的安寧。通常，繪本閱讀中會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)個(gè)有趣的故事，幼兒在閱讀中會(huì)從其中某個(gè)動(dòng)物抑或是人物身上學(xué)習(xí)到一些精神，這對(duì)于幼兒的成長是很有好處的。

二、調(diào)節(jié)幼兒情感體驗(yàn)

幼兒在繪本閱讀中可促進(jìn)情感的發(fā)育，形成正確且積極的人生觀念與價(jià)值觀念，由于幼兒的年齡尚小，對(duì)是非善惡分辨能力弱，所以幼兒園可經(jīng)過繪本閱讀的方式引導(dǎo)幼兒辨別是非黑白，這樣幼兒就可了解一些基本的生活情感，在生活的感悟中朝著有利的情感方向發(fā)展。

有效發(fā)揮幼兒繪本閱讀情感教育價(jià)值的策略

一、借助繪本閱讀熏陶幼兒情感

幼兒繪本和幼兒教育間有著密切的關(guān)系，由于其色彩鮮明、表達(dá)直接、語言優(yōu)美，所以，能給幼兒呈現(xiàn)出一個(gè)至美、至善、至真的世界。自某個(gè)層面而言，在繪本描繪的一個(gè)個(gè)美麗且純凈的世界中，幼兒的負(fù)面情緒可得到緩解，心靈得到洗滌，切身體會(huì)與感知到世界的美好性。加上繪本內(nèi)容簡單，語言淳樸，幼兒還可增長學(xué)識(shí)，拓展知識(shí)面，了解世間萬物自然生存法則、感受人間至深情感，如此，幼兒就能形成健全的人格。比如，最具備代表性的繪本作品《機(jī)器人心中的藍(lán)鳥》，在該繪本中講述了這樣的一個(gè)故事，小機(jī)器人因心壞了，被運(yùn)送到廢棄場，獨(dú)自面對(duì)漫長的黑夜與無聊的白天，直到某一天初冬的早晨，他遇見了一只飛累的藍(lán)色小鳥，知道它想要飛到溫暖的南方，卻沒有足夠的力氣了，于是，機(jī)器人將小鳥放在心的位置溫暖，越過荒涼的冰雪大地，登上重重高聳的大山，最終犧牲了自己成功將藍(lán)色小鳥帶到了南方，或許在閱讀中，幼兒難以體會(huì)到機(jī)器人的心酸，不懂為何機(jī)器人會(huì)被放棄，可卻能讓他們明白成長的路上不需要過度尋求他人認(rèn)可，每一個(gè)人都值得被尊重，當(dāng)幼兒在諸多類型的繪本閱讀中感受到情感的美好，內(nèi)心中也會(huì)埋下愛的種子，樹立正確的友情觀，積極主動(dòng)地與其他小朋友溝通交流。

二、借助繪本閱讀調(diào)節(jié)幼兒情感

繪本是國家教育部門結(jié)合幼兒身心特征設(shè)計(jì)最好的禮物，為何把圖書稱之為最好的禮物呢？究其根由，繪本不但可以讓幼兒在閱讀的過程中見識(shí)到外面精彩的世界，而且可以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升與負(fù)面情緒的正確宣泄，由此可見，繪本對(duì)于幼兒情感存在一定的調(diào)節(jié)效果。同時(shí)，在幼兒的情感發(fā)育的過程中，因年齡尚小的緣故，大部分幼兒不懂何為情感，所以，情感最直接的表現(xiàn)形式是情緒，伴隨著年齡的增長，幼兒接觸的人越來越多，情感對(duì)其的影響也漸漸占據(jù)主導(dǎo)地位。基于此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視繪本的價(jià)值，將其視為引導(dǎo)幼兒情感互動(dòng)的媒介，讓幼兒在各種各樣的豐富繪本中學(xué)習(xí)正確面對(duì)問題、解決矛盾的方法，如此，幼兒在現(xiàn)實(shí)中就有了合理的參考范本。此外，在繪本的教育下，幼兒可學(xué)習(xí)到很多生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，借助繪本更好地了解自己、發(fā)展自己，比如，《逃家小兔》，有一只小兔子為了知道媽媽有多愛自己，離家探險(xiǎn)，但是媽媽卻非常擔(dān)心它的安全，從小兔子與媽媽的對(duì)話中，幼兒們可知道父母對(duì)自己的愛護(hù)之心，同時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)感恩父母，這對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園生活的幼兒來說是很好的心靈慰藉，也是增強(qiáng)他們安全感的有效方法，如此，幼兒就能在幼兒園安心地接受老師的教育。

三、借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒情感

學(xué)者曹文軒曾如此評(píng)價(jià)幼兒繪本，他道：“受其滋養(yǎng)的一代人，基于其的影響，人生態(tài)度、審判方式、思維方式等都會(huì)發(fā)生巨大改變。”同時(shí)，黃云生學(xué)者也曾表示繪本是文學(xué)形式中兒童接觸最早的，對(duì)幼兒有著很大的指導(dǎo)性，可培育幼兒的道德與審美。比如，勇敢、誠信、善良、友好等美好情感都是幼兒未來價(jià)值觀念和情感意識(shí)的參照，有助于幼兒情感的良好發(fā)育，由此可見，在幼兒成長階段，繪本的教育價(jià)值是頗高的。由于繪本中，故事內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)含深刻教育意義，加上情節(jié)曲折，容易打動(dòng)幼兒心靈，所以，幼兒很容易被精美的圖畫所吸引，全身心投入閱讀中，這就給幼兒感知主人公的情感變化提供了很多的機(jī)會(huì)，更可讓幼兒知曉善惡等。比如，在《葫蘆娃》繪本中，幼兒在閱讀中可體會(huì)到七個(gè)葫蘆娃和爺爺間的深厚情感，更可體會(huì)到他們?yōu)榱司葼敔敽蜕呔分嵌酚隆⒉慌吕щy的勇敢精神，同時(shí)，還可讓幼兒在教師的引導(dǎo)下明白團(tuán)隊(duì)合作的重要作用；再比如，幼兒在閱讀《灰姑娘》時(shí)，他們會(huì)明白善良的重要性，只有善良的人才會(huì)贏得人們的喜愛，雖說短期內(nèi)幼兒無法在繪本閱讀中清晰感知丑與惡，可是卻也會(huì)明白這些情感是很多人所不喜歡的，進(jìn)而培育出積極的情感，學(xué)會(huì)正確與其他小朋友交流。

幼兒繪本閱讀中的情感教育的建議

一、針對(duì)幼兒園的建議

伴隨著國家對(duì)幼兒的高度重視，幼兒園也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國家號(hào)召，發(fā)揮幼兒繪本情感教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒健康成長，首先，幼兒園更新幼兒教師的教育觀念，教師的教育觀念關(guān)乎到他們是否重視繪本閱讀的情感教育，更會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生影響，所以，幼兒園首要任務(wù)是培育教師繪本教學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力，讓家長在教師的帶動(dòng)下共同推進(jìn)幼兒的繪本閱讀情感教育，以給幼兒打造良好的繪本閱讀環(huán)境；其次，幼兒園需要完善繪本閱讀的相關(guān)資料與設(shè)備，以提高情感教育的水平。比如，在圖書角，學(xué)校可采購一些類型豐富的幼兒繪本，并與鄰近幼兒園定期互換資料，以便幼兒多元化地閱讀選擇，這樣就能增加幼兒閱讀的興趣，提高其情感體驗(yàn)，當(dāng)然，學(xué)校還可完善信息化技術(shù)，用多媒體去給幼兒搜集視頻教學(xué)資料，激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒得以健康成長。

二、針對(duì)教師的建議

作為引導(dǎo)幼兒教育的人，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)效果，以提升繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。首先，在幼兒獨(dú)立閱讀繪本時(shí)要給予充分的尊重，不要過多打擾，給幼兒自己探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒的疑問，教師要及時(shí)回復(fù)，進(jìn)行情感引導(dǎo)，以讓3～6歲的幼兒在教師的幫助下樹立正確的情感觀念，同時(shí)，在幼兒進(jìn)行集體閱讀時(shí)，教師可提問式地引導(dǎo)幼兒自己理解繪本故事的情感，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，讓其形成正確的情感態(tài)度；其次，教師要重視自身文化修養(yǎng)的提升，由于幼兒和教師相處時(shí)間較長，教師的一言一行都會(huì)給幼兒造成影響，所以，幼兒園需要為教師安排一些文化修養(yǎng)培訓(xùn)課程，唯有如此，教師才可潛移默化地引導(dǎo)幼兒進(jìn)步，從小形成正確的思想觀念。

三、針對(duì)家長的建議

家長作為幼兒最初的啟蒙者，同樣是幼兒成長中不可缺少的教育者，對(duì)孩子情感教育影響不容忽視。對(duì)此，家長要重視自己在幼兒教育中的價(jià)值。首先，家長要重視繪本閱讀中所蘊(yùn)含的情感教育。對(duì)于幼兒來說，家長的陪伴對(duì)于他們快速進(jìn)步有著較大的幫助性，更可促進(jìn)家長與幼兒間形成良好親子關(guān)系的形成。事實(shí)上，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育并不是幼兒園一方的責(zé)任，家長同樣具備教育責(zé)任，所以，家長參與到幼兒的情感教育中是必要的。其次，家長要重視日常生活與情感教育的結(jié)合。相比幼兒園來說，幼兒和父母生活時(shí)間更長一些，所以，開展的活動(dòng)也更多一點(diǎn)，若是幼兒的父母在日常生活中重視幼兒情感教育，帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行繪本閱讀、繪本游戲，那么必然可教育幼兒很多生活知識(shí)，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。比如，家長可引導(dǎo)幼兒在和小伙伴玩耍時(shí)懂得分享，懂得關(guān)心與尊重他人，這樣幼兒在進(jìn)入幼兒園后就能夠快速地融入集體生活中，交到自己喜歡的朋友。

繪本閱讀教育為幼兒了解世界的重要媒介，無論是家長還是幼兒園都要高度重視，這樣幼兒才可在繪本閱讀中有效拓展知識(shí)。由于大部分幼兒年齡都很小，所以，對(duì)世界所知甚少。而在繪本閱讀中，幼兒可以通過圖文形式看見世界的奇妙、精彩，這對(duì)于幼兒情感發(fā)育是有著諸多益處的。同時(shí)，在繪本閱讀活動(dòng)中，幼兒間也會(huì)有很多交流與溝通的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗵幹刑岣哒Z言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力，基于此，為提高繪本教學(xué)效果，發(fā)揮情感教育價(jià)值，幼兒園要在繪本教學(xué)中不斷探索，尋找適合幼兒情感教育的方法，定期更換有針對(duì)性的繪本，可以讓幼兒在寓教于樂的模式下更快地成長。此外，幼兒園也要重視教師的培訓(xùn)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，確保繪本中的情感教育更好地滲透于教學(xué)中，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒健康成長，為其將來融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

馬鑫，1985年生，女，漢族，陜西西安人，碩士，助理館員，研究方向：圖書情報(bào)。作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院。