藝術教育與思想政治教育融合發展的路徑探索

摘要：本文聚焦藝術專業人才意識形態陣地建設，立足我國加快教育現代化、建設教育強國的重大決策部署，圍繞德藝雙馨的新時代人才要求，系統分析國內高校藝術類專業大學生思想政治教育困境，重點探討高校深化藝術類專業大學生思想政治教育的必要性和實施路徑，為進一步探索和完善藝術與思想政治教育的融合發展提供支撐。

關鍵詞：藝術教育；思想政治教育；融合發展

中圖分類號：G4"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.18.067

0 引言

隨著教育改革不斷深入，在“立德樹人”根本任務的指引下，藝術教育與思想政治教育的融合發展成為深化教育改革的重要方向。全球化背景下青少年價值觀多元趨勢凸顯，需要通過藝術與思政融合增強文化自信與價值認同。藝術教育與思想政治教育融合作為教育創新的突破口，兼具理論價值與實踐意義。

1 藝術院校思想政治教育與藝術教育融合的必要性

文運同國運相牽，文脈同國脈相連。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出要加強和改進新時代學校思想政治教育，實施新時代“立德樹人”工程，推進學校美育浸潤行動，促進學生健康成長、全面發展[1]。伴隨著高校畢業生人數攀升及行業競爭加劇，2014—2023年《就業藍皮書》統計顯示繪畫專業連續5年被列為“紅牌專業”[2]，但基層與文化產業領域仍存在人才缺口。教育部《關于做好2024屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》明確提出，需引導畢業生樹立“國家至上、事業為先”的擇業觀，并指出思政教育與藝術教育的融合能夠引導學生通過實踐教育增強服務基層的使命感，不僅能優化藝術生的就業方向，還能推動國家文化戰略落地[3]。藝術生從事鄉村振興、社區文化服務等領域，能助力提升全民美育素養。通過文創產業、數字媒體等新興領域，能夠激活文化消費市場和產業升級，促進國家“文化自信”戰略實施。藝術生投身“非遺”傳承既能緩解社會就業壓力，又能為區域文化振興注入活力，實現個人價值與國家發展的雙向賦能。

具體到學生個人，藝術與思想政治教育融合對學生發展具有巨大的促進作用。協同發展能促使學生通過藝術創作主動建構知識體系，實現思政元素的內化。既能使學生更好理解藝術背后的文化內涵和社會意義，也能為學生提供創作思維和價值導向，幫助學生明確精神追求和人生方向，并將個人藝術追求與國家文化事業發展結合，在文化產業等領域找準職業定位，避免只追求個人藝術風格而脫離市場和社會需求，創造出更有溫度、更符合社會需求的藝術作品，滿足就業市場對復合型人才的需求，為未來的藝術創作和職業發展打下良好基礎，提升就業競爭力、拓展就業方向、增強職業穩定性。

2 藝術專業思想政治教育困境分析

藝術教育與思想政治教育的融合發展，是新時代背景下提升藝術人才培養質量、落實“立德樹人”根本任務的必然要求。然而，當前藝術院校專業思想政治教育仍面臨一些挑戰，制約著兩者深度融合的進程。

首先，由于藝術高考的成績占比，學生常忽視文化課，缺乏深入閱讀和推理，邏輯性和抽象思維能力相對欠佳，在日常問卷中超過70%的學生認為思政課程內容“枯燥難懂”。其次，藝術教育高投入特性引發的經濟分層現象不僅引發人際矛盾，更會影響學生心理健康，據校心理中心數據藝術專業心理問題學生人數占比最高。再者，當前學生判斷力尚不成熟，易受虛擬世界影響，加之創作過度依賴數字媒體，部分學生盲目追捧西方藝術理念，對本土文化認知淺表化，導致文化傳承能力缺失，畢業展發生意識形態爭議事件。此外，由于日常創作對個性的強調，學生常表現為自我意識過強，缺乏一定團隊精神，難以適應需要集體協作的行業環境。根據學生實習情況反饋，常出現因溝通不暢、不滿意繁瑣的細節修改、責任劃分不清而放棄工作的問題。

在教師與教學方面，許多專業課程教師缺乏跨學科背景和融合教育的能力，部分教師存在重技能輕德育的觀念。藝術與思政課程分屬不同院系，缺乏協同機制，教師難以將思政元素融入藝術專業教學，導致藝術與思政教育脫節，例如在國畫留白技法與儒家哲學概念缺乏交叉銜接，或在關注書法題跋技法時強行提及倫理思想導致嫁接生硬。同時，由于大學課堂條件有限，思政教師對青年喜好和市場需求了解不多，無法充分利用現代化教學手段和工具，常出現重理論輕實踐的灌輸式單項輸出的情況，讓學生無法體驗到藝術與思想政治融合的樂趣。根據日常查課情況，60%以上的學生在思政課選擇低頭玩手機或做其他課程作業。學生不會主動提問和互動，也沒有課堂參與感，主體地位不夠突出，更難調動興趣和積極性，這使高校思政教育的實效性無法達到預期效果。

3 如何有效將藝術與思想政治教育融合發展

3.1 構建以“大思政”為核心的三全育人格局

要想有效將藝術與思想政治教育融合發展，首先要明確目標定位，以價值引領為核心，構建以“大思政”為核心的“三全育人”格局。發揮各類教育主體的協同作用，全員參與實踐創新，形成“審美認知—情感共鳴—價值認同”的漸進模型[4]。在校院黨委領導下把握好大方向，將教育主體轉變為學校全體教職員工，共同解決思想政治教育面臨的各種難題。

堅持以思政教育為核心，系統落實全員育人、全過程育人、全方位育人格局。全員育人方面，強化全體教職工思政意識，以育人為己任，促使各學科教師參與培訓和研討，更新教育理念，挖掘藝術課程的思政價值。全過程育人方面，契合藝術生成長軌跡，堅持將思政育人貫穿人才培養全過程。針對不同階段特點因材施教[5]。在招生環節考察思想品德和藝術素養；在新生入學時講清楚“什么是大學，為何上大學，為誰上大學、怎么上大學”；在畢業環節強化職業道德和社會責任教育。在全方位育人方面，則需要各環節協同發力，整合資源，構建多維度思政教育體系，深入挖掘“十大育人”要素，從而推動藝術實踐與思政緊密結合。

3.2 結合藝術特色，創新思政教學模式

3.2.1 打破學科壁壘，跨學科挖掘資源

整合藝術史、美學、哲學、教育學、社會學等學科資源，形成“核心課程—拓展課程—實踐課程”三級架構。牢牢抓好思政課堂主陣地，挖掘富含的藝術素材，讓藝術名家、優秀藝術作品走進思政課堂，從藝術作品、藝術史中探索思想政治教育理論學習的素材，用好數字技術，發揮感官刺激，突出人文情懷和藝術情感，加深學生對中華優秀傳統文化的認解和認同，增強文化自信。同時，在藝術教育中將作品和作者傳遞的寶貴精神與思政理論融合，用正確的政治方向和價值導向引導學生的藝術觀，并及時將藝術領域的新動態新成果轉化為思想政治教育資源，以學生感興趣的方式激發其主體意識和創新精神，實現文化基因與審美意象的耦合傳導。拓寬學生接受思政教育的空間，培養出兼具深厚文化底蘊、崇高思想與敏銳洞察力的新時代人才[6]。

3.2.2 運用數字技術賦能，構建沉浸式思政場景

數字技術的介入為藝術教育與思政教育的深度融合提供了全新的實踐領域。核心在于通過藝術化數字技術，將思政價值觀具象化，激活學生受教育的主體性，產生情感共鳴，從而實現價值觀教育的無痕滲透。首先，借助VR/AR虛擬現實技術重構關鍵的歷史情境，通過第一視角的沉浸體驗，將抽象理論轉為身臨其境的具體實踐，例如佩戴VR眼鏡參與“長征虛擬行軍”，在動態交互中理解艱苦奮斗的精神，強化政治認同。其次，通過直播授課、在線討論、虛擬項目等方式打破單向說教模式。運用動態影像、數據可視化等交互藝術，將理論符號轉化為互動藝術作品，例如通過可觸摸動態水墨長卷展示城村發展變化，讓學生通過點擊不同區域觸發數據對比，在趣味交互中理解共同富裕概念。再者，基于人工智能構建“思政+藝術”數據庫，結合學生興趣和個性形成定制化內容，學生輸入關鍵詞即可調取對應影像素材，形成多模態學習模塊，“從而形成“感知—反思—內化”的立體認知循環。

3.2.3 構建科學合理的學生評價體系

科學合理的評價體系是促進思想政治教育與藝術教育融合的關鍵，可以從多元評價主體、多維度評價內容、多樣化評價方法入手，用反饋指導學生思想與言行，從而督促學生全方面健康發展，提升政治素養。其一，多元評價主體通過學生教師、社會等多種途徑豐富學生認知的角度。其二，多維度評價內容將評價指標從理論掌握拓展到課堂參與度、能力培養、思政表達等多方面，全面衡量融合成果。其三，多樣化評價方法將過程與結果并重，通過小組項目、藝術展演、心理測評等方面動態關注學生成長。

3.3 搭建交流平臺，打造復合型思想政治教育隊伍

3.3.1 強化思想政治教育體系建設

將全體教師納入思政工作并通過制度明確各崗位職責，并落實“立德樹人”目標是提升高校思想政治教育效果的關鍵。通過完善的體系，在黨政干部、輔導員、專業教師、后勤等多方教育工作者之間打造合作型教師團隊，有助于形成全員參與、齊抓共管的育人氛圍，統籌協調專業與思政教育工作，從而避免兩者割裂或簡單疊加的現象。同時，建立健全教師培訓機制，定期開展進修、訪學等專題與技能培訓，可以提升教師隊伍的思想覺悟、政治素養與教學水平。

3.3.2 促進跨學科融合與人才培養

創設跨學科交流平臺可以讓藝術與思政教師通過思維碰撞探索新的教育方法和內容，培育復合型教育人才，打造高素質思政團隊。這需要對外拓寬教師招聘渠道，吸引具有多元學術背景的人才。對內建立健全教師職業發展和教師培訓機制，通過進修、訪學等方式幫助教師打破學科壁壘，促進知識共享與思維創新，提升團隊專業素養。定期舉辦理論研究、課題攻關、教學大賽等，為教師提供展示平臺，通過案例工作坊、金課展演等發揮模范引領作用[7]。同時，打通馬克思主義學院與藝術學院聯合教研通道，通過藝術與思政教師協同備課，整合跨專業資源，可以為更多教育工作者提供理論依據與實踐參考，實現優勢互補，協同育人。

3.3.3 完善教師評價和激勵機制

完善的教師評價和激勵機制不僅能夠激發教師創新活力，更深刻影響著教育教學質量的提升以及人才培養的成效。要做到這些，一方面，需要設置科學的考核評價體系，將藝術與思政融合的教學情況納入考核，將評價主體覆蓋學生、同行、專家等。還可以通過集體表彰、職位晉升、職稱評審等激勵手段，充分調動教師們的積極性與主動性。另一方面，評價與機制的客觀公正至關重要。確保教師在職稱評定和科研項目等過程公平公正，能有效激發教師投身于跨學科研究與教學實踐的熱情，增強教育工作者的職業歸屬感，從而共同推動教育事業的進步。

3.4 打造文化氛圍，運用藝術實踐拓寬融合載體

3.4.1 運用藝術實踐，強化思政滲透

充分運用校內外實踐活動進行思政教育可以將思想政治教育潛移默化地內置于學生心中。校內，可以借助藝術展覽、設計競賽等活動，在專業實踐中關注國家戰略，踐行社會責任，升華思政境界。校外，則可以通過社會實踐、公益項目引導學生理解藝術的社會功能和藝術創作者的社會責任。此外，針對藝術專業外出寫生、社會實踐、展演考察、實習實訓、拍攝制作等課程，建設紅色藝術教育基地可以開展沉浸式思政教育，引入優秀的文化傳承與公益項目有利于擴大思政教育的影響力。

3.4.2 把握育人時機，營造良好氛圍

把握關鍵育人時機開展活動能夠激發學生的創作熱情，融入愛國情懷和社會責任感，并豐富校園文化氛圍。開學、畢業、重要節假日是育人的關鍵時機。開學前通過校史、專業史教育可以營造良好學習氛圍、增強學生愛校榮校的意識。畢業季樹立藝術報國的理想可以引導學生自覺到祖國最需要的地方去建功立業。日常根據學生個性和需求采取個性化教育方式可以將思政教育落實到每位學生。當然也需要注意貼近學生生活、營造持續氛圍、根據活動反饋及時調整策略，才能持續激發學生參與的積極性，從而將育人效果最大化。

3.4.3 加強價值觀引領，創新構建網絡思政陣地

網絡思政陣地打破時空限制，將藝術與思政融合的內容傳播到更多學生中去，為藝術實踐拓寬了融合載體。要借助微信公眾號、短視頻等新媒體平臺打造藝術與思政結合特色專欄，就要定期推送紅色藝術活動、紀錄片、動漫等學生能喜愛的視覺作品，并搭建交流社區以便學生分享心得。黨的二十屆三中全會提出的“推進教育數字化”改革目標，則為藝術院校思想政治教育與藝術教育融合提供了新的技術路徑和平臺。開發融合思想政治教育與藝術教育的在線課程、虛擬實踐項目等，既符合當代技術發展也更適應學生需求。

主要參考文獻

[1]教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）[EB/OL].[20250119].https：//www.gov.cn/zhengce/202501/content_6999913.htm.

[2]2023年就業藍皮書發布[J].中國人力資源社會保障，2023（07）：3740.

[3]關于做好2024屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知[EB/OL].（20240517）.https：//www.gov.cn/zhengce/zheng ceku/202406/content_6958297.htm.

[4]關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].（20170227）.https：//www.gov.cn/xinwen/201702/27/content_5182502.htm.

[5]培養大學生社會責任感的三個維度.人民網.中國教育報.[EB/OL].（20160909）.http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0909/c105328702702.html.

[6]浙江大學大力推進學科交叉融合發展.教育部簡報〔2024〕第18期.[EB/OL].（20240823）.https：//hudong.moe.gov.cn/jyb_sjzl/s3165/202408/t20240823_1146857.html.

[7]王艷艷.PST視域下“異地互動課堂”教學模式研究與實政[J].信息系統工程，2023，（12）：165168.