新文科背景下金融市場基礎課程教學優化路徑研究

摘要：在全球化和信息化交織的背景下，新文科教育理念應運而生，強調跨學科融合、理論與實踐并重以及創新能力的培養。然而，技能型高校的金融市場基礎課程普遍面臨內容過于理論化、教學方法缺乏多樣性、評價體系過于片面等問題。研究表明，通過采取理論與實踐并重、跨學科融合與創新、強化技能培養與職業導向等優化策略，可以促進學生的學習成效與就業競爭力。

關鍵詞：新文科背景；技能型；金融市場基礎課程；教學改革

中圖分類號：F23"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.18.050

1 問題的提出

在全球化與信息化交織的背景下，金融市場的復雜性和多變性日益顯著，對從業人員的綜合素質與專業技能提出了更高要求。面對這一挑戰，新文科教育理念應運而生，它強調跨學科融合、理論與實踐并重，以及創新與實踐能力的培養，旨在培養具有國際視野、跨學科思維、創新精神和社會責任感的高素質文科人才[1]。

當前，金融市場基礎課程在技能型高校中普遍存在以下問題：課程內容過于理論化，缺乏與實際金融市場的緊密聯系；教學方法單一，難以激發學生的學習興趣和創新潛能；評價體系過于注重考試成績，忽視了對學生綜合能力的考察[2]。這些問題不僅影響了學生的學習體驗與就業競爭力，也制約了技能型高校在金融領域人才培養上的創新與突破。因此，在新文科背景下，對技能型高校金融市場基礎課程內容體系進行優化研究，旨在通過改革與創新，構建符合市場需求、注重學生實踐能力與創新精神培養的課程體系，為地方經濟發展提供有力的人才支撐。

2 技能型高校金融市場基礎課程教學現狀分析

當前，技能型高校金融市場基礎課程體系主要包括金融市場基礎理論、金融市場實務操作、金融風險管理等核心課程，以及與之相關的選修課程和實踐教學環節。在金融市場基礎課程中，學生將學習金融市場的基本概念、發展歷程、主要類型、運行機制、金融工具及其定價、市場監管與法規等方面的知識。

2.1 核心知識點與技能點分析

在金融市場基礎課程中，核心知識點主要包括金融市場的定義與分類、金融市場的運行機制、金融工具的特性與定價、金融市場的監管與法規等。這些知識點構成了金融市場基礎知識體系的核心部分，是學生掌握金融市場基本理論和技能的基礎。在技能點方面，金融市場基礎課程注重培養學生的市場分析能力、金融工具的運用能力和風險控制能力。市場分析能力要求學生能夠運用所學知識對金融市場的運行狀況、價格變動等進行分析和預測；金融工具的運用能力則要求學生能夠熟練掌握各類金融工具的特點和操作方法，進行金融產品的交易和投資組合的構建；風險控制能力則要求學生能夠識別和評估金融風險，制定并實施有效的風險管理策略。

2.2 教學方法與手段分析

為了克服傳統教學方法的局限性，在金融市場基礎課程的教學中逐漸引入了現代教學技術和工具。例如，利用多媒體教學設備展示金融市場的基本知識和案例，通過動畫、視頻等形式直觀地呈現金融市場的運行機制和金融工具的操作方法；利用網絡教學平臺提供豐富的學習資源和在線互動功能，如在線課程、在線測試、在線討論等，方便學生隨時隨地學習和交流；利用金融模擬軟件進行模擬交易和風險管理等實踐操作，讓學生在虛擬環境中體驗金融市場的交易過程和風險管理流程。

2.3 教學效果成效分析

通過對技能型高校金融市場基礎課程的學生學習成效進行調查，可以發現學生對課程內容的掌握程度和實踐能力的培養情況存在差異。部分學生能夠較好地掌握金融市場的基本理論和知識，并具備一定的市場分析能力和金融工具運用能力；而部分學生則對課程內容的理解和掌握存在困難，缺乏實際操作經驗和實踐能力。調查結果顯示，學生對金融市場基礎課程的整體滿意度較高，認為課程內容豐富、實用性強，能夠為他們未來的職業發展提供有力支持。然而，也有部分學生反映課程內容過于理論化，缺乏與實際操作相結合的內容；同時，部分教師的教學方法過于單一，缺乏創新和多樣性，導致學生的學習興趣和參與度不高。

2.4 存在的問題

首先，課程內容與市場需求存在脫節現象。部分高校的金融市場基礎課程仍然過于注重理論知識的傳授，而忽視了與實際操作相結合的內容[3]。這導致學生在就業市場上缺乏實際操作經驗和實踐能力，難以滿足金融機構對人才的需求。其次，教學方法和手段缺乏創新和多樣性。部分教師仍然采用傳統的教學方法，如講授法、討論法等，缺乏創新和多樣性。這導致學生的學習興趣和參與度不高，影響了教學效果的提升[4]。此外，學生實踐能力和創新思維的培養不足也是當前面臨的重要問題。部分學生在金融市場基礎課程中缺乏實踐機會和實踐能力的培養，導致他們在就業市場上缺乏競爭力。同時，部分學生的創新思維和創新能力也不足，難以適應金融行業快速發展的需求。

3 新文科背景下金融市場基礎課程內容體系優化策略

在新文科教育理念的引領下，金融市場基礎課程內容體系的優化不僅是對傳統教學模式的革新，更是對新時代人才培養需求的積極響應。新文科強調跨學科融合、創新能力培養以及理論與實踐的緊密結合，這為金融市場基礎課程的改革指明了方向。

3.1 課程內容體系優化原則

在新文科教育理念下，金融市場基礎課程優化應遵循以下原則，一是理論與實踐并重。金融市場基礎課程作為經濟學、金融學等專業的基礎課程，其教學不應僅停留在理論知識的傳授上，而應更加注重理論與實踐的結合。通過案例分析、模擬交易等實踐環節，使學生能夠將所學理論知識應用于解決實際問題，從而加深對金融市場運作機制的理解。二是要突出跨學科融合與創新。在新文科背景下，金融市場基礎課程應打破學科壁壘，實現與計算機科學、信息技術、心理學等多學科的交叉融合。通過引入金融科技、行為金融學等新興領域的知識，拓寬學生的學術視野，培養其跨學科思維能力和創新能力。三是要強化技能培養與職業導向。金融市場基礎課程應更加注重學生專業技能的培養，如數據分析、投資決策、風險管理等，以滿足金融行業對高素質人才的需求。同時，課程應緊密貼合職業導向，通過校企合作、實習實訓等方式，為學生提供更多實踐機會，增強其就業競爭力。

3.2 課程內容優化方案

根據課程體系優化原則，金融市場基礎課程內容優化要著重從以下幾個方面進行。一是要注重核心知識點更新與拓展。隨著金融市場的發展和金融創新的不斷推進，金融市場基礎課程的核心知識點需要不斷更新和拓展。例如，可以引入數字貨幣、區塊鏈金融、綠色金融等新興領域的知識，使學生緊跟時代步伐，掌握前沿金融動態。二是要重視實戰案例分析與實踐教學的應用。通過引入國內外金融市場上的經典案例和最新事件，進行深度剖析和討論，幫助學生理解金融市場的復雜性和不確定性。同時，開展實踐教學活動，如模擬交易、投資策略設計等，讓學生在實踐中學習和成長。三是要做跨學科模塊設計與整合。設計跨學科模塊，如金融科技模塊、行為金融學模塊等，將不同學科的知識進行有機融合。通過跨學科模塊的學習，學生可以更全面地理解金融市場的運作機制，并培養跨學科解決問題的能力。

3.3 教學方法與手段創新

采用翻轉課堂的教學模式，將傳統課堂上的講授環節轉移到課前，通過視頻、閱讀材料等形式讓學生自主學習。課堂上則主要進行討論、答疑和實踐活動，提高學生的學習積極性和參與度。同時，結合線上和線下教學資源，開展混合式學習，為學生提供更加靈活多樣的學習方式。利用金融仿真軟件進行模擬交易和風險管理等實踐活動，讓學生在接近真實的市場環境中進行學習和操作。通過仿真模擬和實戰演練，學生可以更好地掌握金融市場的運作規則和交易技巧，提高實際操作能力。借助大數據技術和人工智能技術，對學生的學習數據進行收集和分析，為教師提供精準的教學反饋和個性化的教學建議[5]。同時，利用AI技術開發智能教學系統，為學生提供個性化的學習路徑和資源推薦，提高教學效果和學習效率[6]。

3.4 評價體系改革

傳統的評價體系往往過于注重結果性評價，即考試成績。然而，在新文科背景下，金融市場基礎課程應更加注重過程性評價，即學生在學習過程中的表現和努力程度。通過課堂參與度、小組討論表現、實踐作業完成情況等多維度評價學生的學習情況，更加全面、客觀地反映學生的學習成果。構建多元化評價體系，除了傳統的考試成績外，還可以引入項目報告、口頭匯報、團隊合作評價等多種評價方式。通過多元化評價體系，可以更加全面地評價學生的綜合素質和能力水平，促進學生的全面發展[7]。同時，多元化評價體系也有助于激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果和學習質量。

4 新文科背景下金融市場基礎教學實施案例與效果評估

在金融教育體系中，金融市場基礎課程是連接理論與實踐的重要橋梁，旨在培養學生的金融素養、市場分析能力及決策能力。為了有效提升教學質量，通過具體的教學實施案例，展示如何選取試點院校與班級、優化教學方案，并通過多種評估方法全面衡量教學效果，最后對評估結果進行深入討論。

4.1 實施案例介紹

選擇一所省級高水平技能型高校金融專業大二年級兩個不同班級的學生為試點對象，確保學生已具備一定的經濟學基礎，能夠更好地吸收金融市場的基礎知識。選取這兩個班級的理由在于：首先，有助于驗證教學方案在不同教育環境下的適應性和有效性；其次，大二年級的學生正處于專業知識學習的關鍵時期，此階段引入優化后的金融市場基礎課程，能夠為學生后續的專業學習及職業生涯發展奠定堅實基礎。

結合國內外金融市場最新動態，調整課程內容結構，增加案例分析、實操模擬等環節，強化理論與實踐的結合。同時，引入金融科技工具，如金融數據分析軟件、在線交易平臺模擬等，提升學生的技術應用能力。采用翻轉課堂、小組討論、項目式學習等多元化教學模式，鼓勵學生主動學習，增強課堂互動性。特別是利用在線教學平臺，實現資源的共享與異步學習，滿足不同學生的學習需求。組織教師參加專業培訓，提升教師對金融市場最新理論與實踐的認識。邀請金融業界專家進校園，開展講座和工作坊，加強校企合作，為學生提供更多實踐機會。建立多元化評價體系，除了傳統的閉卷考試外，增加開放式作業、小組報告、實踐項目等多維度考核，全面評估學生的學習成效。

4.2 效果評估方法

通過對比試點班級與未參與改革的同專業平行班級在期末考試、課程作業、實踐項目等方面的成績，評估教學改革對學生學習成效的影響。利用統計軟件分析成績數據，如平均分、及格率、優秀率等指標，量化顯示教學效果的提升。對試點班級畢業生進行就業跟蹤調查，收集就業單位性質、職位類型、薪資待遇等信息，分析教學改革對學生就業競爭力的影響。通過問卷調查和訪談，了解雇主對畢業生金融市場分析、風險管理、金融產品創新等方面能力的評價，進一步驗證教學效果。設計問卷，從教學內容、教學方法、教學資源、師生互動、課程實用性等多個維度，對試點班級師生進行滿意度調查。采用線上匿名調查方式，確保收集到的反饋真實有效。同時，組織師生座談會，深入聽取意見和建議，為持續優化教學方案提供依據。

4.3 評估結果

經過一年的教學改革實踐，對收集到的數據進行分析，得出以下結論：一是學習成效顯著提升。試點班級學生在金融市場基礎知識掌握、分析解決問題的能力以及金融科技應用方面表現明顯優于未改革班級。特別是實踐項目和案例分析部分，試點班級學生的完成質量普遍較高，展現了較強的創新能力和團隊協作能力。二是就業競爭力增強。試點班級畢業生就業率、薪資水平均高于平均水平，且更多學生能夠進入金融機構、投資公司等核心領域工作，表明教學改革有效提升了學生的市場適應能力和就業競爭力。雇主反饋顯示，試點班級畢業生在金融市場分析、數據解讀、產品設計與風險管理等方面具有較強的專業素養。三是師生滿意度高。調查結果顯示，師生對改革后的金融市場基礎課程普遍給予高度評價，認為課程內容更加貼近實際、教學方法靈活多樣、教學資源豐富實用。同時，師生也提出了一些建議，如增加更多實戰案例、加強國際金融市場的介紹等，為后續的教學改進提供了方向。

5 結論與建議

通過實施金融市場基礎課程的教學改革，選取試點院校與班級，采取優化課程設計、創新教學方法、提升師資力量及改革評價體系等一系列措施，有效提升了學生的學習成效和就業競爭力。評估結果顯示，試點班級在金融市場基礎知識掌握、實踐技能應用及金融科技工具使用等方面均表現出色，且畢業生就業質量顯著提高，師生滿意度高。這表明，結合新文科教育理念，金融市場基礎課程的優化與改革對于培養適應市場需求的高素質金融人才具有重要意義。

未來研究可進一步探索金融市場基礎課程與其他學科的交叉融合，如金融科技、行為金融學等，以拓寬學生的學術視野和創新能力。同時，可關注國際金融市場的發展趨勢，加強國際金融市場的介紹和分析，提升學生的國際競爭力。此外，隨著大數據、人工智能等技術的不斷發展，如何利用這些技術優化金融市場基礎課程的教學方法和評價體系，也是未來研究的重要方向。通過持續的研究與實踐，不斷完善金融市場基礎課程體系，為培養更多優秀的金融人才貢獻力量。

主要參考文獻

[1]陳瑞莉.新文科背景下大學英語智慧學習共同體的構建[J].現代英語，2024，（24）：5861.

[2]李忠偉，趙鷺.思想政治教育何以言說歷史：素材類型、話語模式與實踐路徑[J].中國職業教育技術，2024，（13）：8495.

[3]王婷睿，馬林，王建斌.應用型本科院校市場營銷人才培養的困境與出路[J].內蒙古財經大學學報，2013，（04）：6670.

[4]王娜，李光.基于教師培訓的高職院校體育課程的建設研究[J].公關世界，2024，（17）：105107.

[5]左李云.教育資源數字化與智能化的探索[C].2023年教育數字化轉型與智能教育發展研討會論文集，北京：北京大學出版社，20231028.

[6]唐蕾，尤宏淼.人工智能視域下高職教師教學發展：定位、現狀與策略—以粵港澳大灣區為例[J].岳陽職業技術學院學報，2024，（03）611.

[7]余彥.新時代高校勞動教育創新性實施策略研究[J].呂梁教育學院學報，2024，（03）8587.