新質生產力對常州青年思想政治教育的影響研究

摘要：本文旨在探討新質生產力對常州青年思想政治教育的影響。通過分析新質生產力的內涵、特征及其發展趨勢，研究常州青年在新質生產力背景下的思想動態與行為特征，探討新質生產力對常州青年思想政治教育內容的挑戰與機遇，并提出基于新質生產力的常州青年思想政治教育創新路徑。

關鍵詞：新質生產力；青年；思想政治教育；影響研究

中圖分類號：F24"""""" 文獻標識碼：A" """"doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.18.037

1 新質生產力的內涵及其發展趨勢研究

1.1 新質生產力的內涵

新質生產力是新時代背景下提出的重要概念，指一種以創新為主導、擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征的先進生產力形態。習近平總書記指出，新質生產力由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產率大幅提升為核心標志。特點是創新，關鍵在質優，本質是先進生產力，并要求建立新型生產關系因地制宜發展新質生產力[1]。這一內涵體現了新質生產力在科技創新、產業升級、生產效率提升等方面的綜合優勢。

1.2 新質生產力的發展趨勢

隨著新一輪科技革命和產業變革的加速演進，新質生產力的發展趨勢主要表現為以下幾個方面：

（1）數字化轉型：數字技術是實現產業轉型升級的重要支撐，傳統產業數字化轉型和智能化升級將成為新質生產力發展的重要方向[2]。習近平總書記指出“互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術加速創新，日益融入經濟社會發展各領域全過程，各國競相制定數字經濟發展戰略、出臺鼓勵政策，數字經濟發展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有，正在成為重組全球要素資源、重塑全球經濟結構、改變全球競爭格局的關鍵力量。”

（2）創新驅動：科技創新特別是原創性、顛覆性科技創新是新質生產力發展的核心要素，必須加快實現高水平科技自立自強。

（3）綠色發展：新質生產力強調高效能、低污染，追求經濟發展與生態環境保護的雙贏，綠色發展將成為新質生產力的重要特征。習近平總書記指出“綠水青山就是金山銀山”“保護生態環境就是保護生產力，改善生態環境就是發展生產力”；并強調“良好生態本身蘊含著無窮的經濟價值，能夠源源不斷創造綜合效益，實現經濟社會可持續發展”。這些重要論述體現了綠色生產力的科學內涵和發展路徑[3]。

（4）國際合作：持續擴大高水平對外開放，加強國際科技交流合作，為新質生產力發展營造良好國際環境。

2 常州青年在新質生產力背景下的思想動態與行為特征分析

2.1 思想動態分析

在新質生產力背景下，常州青年的思想動態呈現出以下幾個特點：

（1）創新意識增強：青年群體對新事物、新技術接受能力強，對新質生產力的理解和認同度高，表現出強烈的創新意識和探索精神。近年來，一大批各領域優秀青年人才紛紛投身常州，在產業發展、鄉村振興、民生服務、社會治理等一線嶄露頭角，帶動形成創業創新熱潮。

（2）價值觀多元化：隨著信息時代的到來，青年價值觀逐漸多元化，他們更加關注個人發展、社會責任和環境保護，對新質生產力帶來的社會變革充滿期待。常州青年在職業發展和個人興趣上也呈現出多樣化的趨勢。他們不再滿足于單一的職業道路或興趣愛好，而是根據自己的興趣和特長選擇多元化的發展方向。這種多樣化的選擇不僅豐富了他們的個人生活，也為他們提供了更多的職業機會和發展空間。在生活方式上，常州青年也追求多樣化和個性化。

（3）國際視野開闊：全球化背景下，青年群體具有更廣闊的國際視野，他們關注國際科技動態，積極參與國際交流與合作，為新質生產力的發展貢獻智慧和力量。常州市積極推進國際理解教育，通過頂層設計逐步實施，加強區域推進國際理解教育的思考和實踐。例如，江蘇省常州高級中學等學校建立完善“模擬聯合國”等社團組織，開闊學生國際視野。常州青年還積極參與由南京大學等高校牽頭的全球科考與科研訓練項目。

2.2 行為特征分析

在新質生產力背景下，常州青年的行為特征主要表現為：

（1）主動學習新知識：青年群體積極學習新技術、新知識，不斷提升自身綜合素質，以適應新質生產力發展的需求。常州市積極搭建各類青年發展平臺，如青年夜校、青年委員工作室、青年發展論壇等。這些平臺不僅豐富了青年的業余生活，還為他們提供了學習交流、展示自我的機會。

（2）參與創新創業：青年群體成為創新創業的主力軍，他們利用新技術、新模式開展創新創業活動，推動新質生產力的發展。在新能源產業領域，常州青年企業家和科研人員發揮著重要作用。例如，天合光能股份有限公司在新能源領域取得了顯著成就，其下屬的天合跟蹤更是為敦煌光熱+120MW光伏發電項目提供了行業領先的智能跟蹤解決方案。這些成就的背后，離不開常州青年的努力和貢獻。

（3）關注社會熱點：青年群體關注社會熱點問題，積極參與社會公益活動，用實際行動承擔社會責任，推動社會進步。常州青年通過模擬政協活動，針對社會熱點問題進行深入調研和提案。模擬政協活動在常州青年中得到了廣泛參與，不僅限于特定學校或群體。這些活動不僅提升了青年的政治素養和參政議政能力，還促進了青年對社會問題的深入思考和積極應對。

3 新質生產力對常州青年思想政治教育內容的挑戰與機遇研究

3.1 挑戰分析

新質生產力的發展對常州青年思想政治教育內容帶來了以下挑戰：

（1）知識更新速度快：新質生產力涉及的技術和知識更新速度極快，傳統思想政治教育內容難以跟上時代步伐，難以滿足青年學生的需求。新質生產力作為基于現代科技手段所形成的新型生產力，其核心在于科技創新、制度創新及管理創新。隨著科技的飛速發展，新質生產力的內涵和外延不斷拓展，這就要求青年思想政治教育內容必須及時更新，以反映時代特征和發展趨勢。

（2）教育模式單一：傳統思想政治教育模式以說教為主，缺乏互動性和實踐性，難以激發青年學生的學習興趣和積極性。新質生產力的崛起為高校思想政治教育提供了更加豐富的資源和手段，使得教育形式更加多樣、教育內容更加深入。然而，這也對傳統的教育理念和方法提出了挑戰。傳統的思想政治教育往往側重于理論灌輸和道德說教，難以激發學生的學習興趣和主動性。

（3）價值觀沖突：新質生產力的發展帶來了價值觀的多元化和沖突，青年學生在面對不同價值觀時容易產生困惑和迷茫。隨著新質生產力的發展，尤其是人工智能、大數據等技術的廣泛應用，技術倫理與社會倫理問題日益凸顯。例如，如何確保技術的公正性、透明性和安全性？如何避免技術濫用和侵犯個人隱私？這些問題對青年思想政治教育提出了新的挑戰。

3.2 機遇分析

新質生產力的發展也為常州青年思想政治教育內容帶來了機遇。

3.2.1 豐富教育內容，增強時代性

新質生產力的發展，特別是信息技術、生物技術、新材料技術等領域的突破，為思想政治教育提供了豐富的新素材和新案例。這些素材和案例不僅具有時代性，而且貼近青年學生的實際生活，有助于增強思想政治教育的吸引力和感染力。例如，通過介紹常州地區在新質生產力領域的創新成果和成功案例，可以引導學生關注家鄉發展，增強自豪感和責任感。

3.2.2 創新教育方式，提升互動性

新質生產力的發展推動了教育技術的革新，為思想政治教育提供了新的教學手段和方法。例如，利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，可以創設更加生動、直觀的教學情境，讓學生身臨其境地感受歷史事件、社會現象等，從而提升教學效果。同時，互聯網、大數據等技術的應用也為思想政治教育的個性化、精準化提供了可能，教師可以通過數據分析了解學生的學習需求和興趣點，進而調整教學內容和方法，增強互動性和針對性。

3.2.3 拓寬國際視野，培養全球意識

新質生產力的發展具有全球性特點，它打破了地域限制，促進了國際的交流與合作。這為常州青年思想政治教育提供了拓寬國際視野的機遇。通過引入國際先進的教育理念和方法，借鑒國際上的成功經驗，可以提升常州思想政治教育的國際化水平。同時，加強與國際青年組織的交流與合作，組織國際交流活動，可以讓學生了解不同國家和地區的文化、歷史和社會制度，培養他們的全球意識和跨文化交流能力。

3.2.4 強化實踐環節，提升綜合素質

新質生產力的發展往往需要高素質、復合型人才的支撐。這就要求思想政治教育不僅要注重理論知識的傳授，更要強化實踐環節，提升學生的綜合素質。例如，可以組織學生參與科技創新活動、社會實踐項目等，讓他們在實踐中鍛煉能力、增長才干。同時，加強與企業、科研機構的合作，建立實踐教育基地，為學生提供更多的實踐機會和平臺。

4 基于新質生產力的常州青年思想政治教育創新路徑研究

4.1 理念創新：樹立與新質生產力相適應的教育觀念

4.1.1 明確新質生產力的核心地位

新質生產力作為推動高質量發展的內在要求和重要著力點，已經成為我國經濟社會發展的聚焦點和發力點。常州青年思想政治教育應緊跟時代步伐，明確新質生產力在青年成長成才中的核心地位。

4.1.2 融入科技創新精神

將科技創新精神融入思想政治教育全過程，引導青年樹立追求科學、崇尚創新的價值觀念，激發青年的創新潛能和創業熱情。常州市在青少年科技教育方面已經取得了顯著成效，如通過“我們愛科學”青少年科技引領行動，將青少年科技創新后備人才培養放在重要位置。常州青年可以通過參與學校組織的科技課程、科普講座等活動，增強對科技的興趣和認知。常州市積極組織各類科技競賽，如全國青少年科技創新大賽等，為青年提供了展示自我、鍛煉能力的平臺。青年可以積極參與這些競賽，提升科技創新能力和實踐經驗。常州擁有眾多科技創新型企業和研究機構，青年可以加入這些團隊，與專業人士共同開展科技創新項目。這不僅能夠拓寬視野，還能在實踐中學習到更多的科技創新知識和技能。

4.2 內容創新：豐富與新質生產力相關的教育內容

4.2.1 引入前沿科技知識

結合常州地區在新質生產力領域的創新實踐，引入人工智能、大數據、云計算、物聯網等前沿科技知識，增強思想政治教育的時代感和吸引力。加強學校的科普教育，通過組織科技講座、科普展覽、科技競賽等活動，激發學生對前沿科技的興趣和好奇心。同時，可以邀請科技領域的專家、學者來校舉辦講座和交流，讓學生直接了解前沿科技動態。鼓勵常州地區的企業與高校、科研機構建立緊密的合作關系，為青年學生提供實習和就業機會。通過在企業中的實踐，學生可以接觸到最新的技術和產品，了解科技產業的最新動態和發展趨勢。組織或參與各類科技競賽和項目，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等。這些競賽和項目往往涉及前沿科技領域，能夠讓學生在實踐中學習和掌握前沿科技知識。

4.2.2 加強科技倫理教育

針對新質生產力發展中可能出現的科技倫理問題，加強科技倫理教育，引導青年樹立正確的科技觀和價值觀，培養他們的社會責任感和道德判斷力。

4.2.3 融合創業創新教育

將創業創新教育納入思想政治教育體系，通過案例分析、模擬創業等方式，培養青年的創業意識和創新能力，鼓勵他們積極投身創新創業實踐。常州市政府可以出臺相關政策，鼓勵和支持青年從事科技創新活動。例如，設立科技創新基金，對青年科技創業者給予資金、稅收等方面的優惠；建立科技創新孵化平臺，為青年提供創業指導和資源對接服務。加強科技創新平臺建設，如建設科技創新園區、眾創空間等。這些平臺可以聚集各類科技創新資源，為青年提供學習、交流和合作的機會。同時，通過平臺的運作，可以推動前沿科技知識的傳播和應用。

4.3 方法創新：采用多樣化的教學手段和方式

4.3.1 運用現代信息技術

利用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段，構建線上線下相結合的教學模式，提高思想政治教育的互動性和實效性。例如，可以開發在線課程、虛擬仿真實驗等教學資源，豐富教學手段和形式。

4.3.2 實施個性化教學

根據青年學生的個性和需求，實施個性化教學方案。通過數據分析了解學生的學習狀態和興趣點，為每位學生提供定制化的學習資源和指導建議。

4.3.3 開展實踐活動

組織青年學生參與科技創新競賽、社會實踐項目等活動，讓他們在實踐中鍛煉能力、增長才干。例如，可以開展“行走的思政課·科技之路”等活動，引領青年深入探索新質生產力的世界，感受科技創新的魅力。

4.4 機制創新：構建協同育人的教育機制

4.4.1 加強校企合作

與常州地區的新質生產力相關企業建立緊密的合作關系，共同開展人才培養和科學研究。通過校企合作平臺，為青年學生提供更多的實習實訓機會和就業創業渠道。

4.4.2 推動校內外資源整合

整合校內外優質教育資源，構建開放共享的教育生態系統。通過邀請業界專家進校園進行專題講座或開設工作坊等方式，拓寬青年的知識視野和思維邊界。

4.4.3 建立反饋評估機制

建立科學的反饋評估機制，定期對思想政治教育效果進行評估和反饋。根據評估結果及時調整教學內容和方法，確保思想政治教育始終與時代發展保持同步。

主要參考文獻

[1]邵春堡.新質生產力的形成和發展路徑[J].黨政干部論壇，2024，（04）：1520.

[2]周文，葉蕾.新質生產力與數字經濟[J].浙江工商大學學報，2024，（1）：515.

[3]孫全勝.中國綠色經濟發展機制問題和創新路徑[J].資源與產業，2024，（1）：1427.