培養幼兒語言表達能力的有效教學策略探究

幼兒時期是語言發展的高速期，語言表達能力能為幼兒未來發展之路奠定基礎。語言是開啟認知大門的鑰匙，能幫助幼兒理解信息；是構建人際關系的紐帶，使幼兒在交往中學會分享合作；是個性展現情感的載體，反映幼兒內心世界與獨特性格。然而，當下幼兒語言教育存在諸多不足，如語言情境缺失、家庭參與度不夠等。因此，探索有效的教學策略成為當務之急。

一、培養幼兒語言表達能力的必要性分析

（一）心靈之窗：開啟認知世界的通途

語言是幼兒心靈通向廣闊世界的窗戶。在幼兒階段，他們憑借語言去標注周圍的事物，理解事物的特性、關聯與規律，構建對世界的初步認知[]語言表達能力是幼兒進行抽象思考與邏輯推理的重要基石。當幼兒嘗試闡述自己的觀點、解釋事情的前因后果時，其思維的條理性與邏輯性便在潛移默化中得到塑造。從簡單敘述事件的發展過程，到對復雜問題的思考與討論，語言如同思維的腳手架，支撐著幼兒認知結構的搭建與完善，為其終身學習與智力發展奠定堅實的根基。

（二）社交之橋：搭建人際溝通的紐帶

在社會交往中，語言表達能力是幼兒與他人建立聯系、維系關系的關鍵橋梁。一方面，幼兒通過語言表達自身的需求、情感與想法，從而開啟與他人的互動交流。良好的語言表達能力能夠讓幼兒更有效地表達友善、分享快樂、尋求幫助，融入同齡群體，收獲純真的友誼。另一方面，在群體活動中，幼兒運用語言協商游戲規則、分配角色任務，能夠在交流中學會理解他人、尊重差異、合作共贏。良好的語言表達能力賦予幼兒化解沖突、協調矛盾的能力，當分歧出現時，幼兒能夠運用恰當的語言闡明自己的立場與感受，傾聽他人的意見與訴求，以和平友好的方式解決問題。在幼年時期培養的人際交往能力，將伴隨幼幾成長，使其在社會生活中從容地應對各種復雜的人際關系。

（三）情感之皿：承載個性發展的容器

語言是幼兒情感表達與宣泄的重要載體，深刻影響著其情感的健康發展與個性的塑造。一方面，幼兒借助語言傾訴內心的喜悅、悲傷、恐懼與憤怒，釋放情感壓力，維持心理平衡。通常情況下，能夠自由表達情感的幼兒，往往具有更強的心理調適能力與情緒管理能力，不易被負面情緒所困擾。另一方面，語言表達在幼兒自我意識與個性形成過程中發揮著不可替代的作用。幼兒通過語言描述自己的喜好、特長與夢想，會逐漸構建起清晰的自我形象與身份認同。同時，在與他人的交流互動中，幼兒不斷接收外界的反饋與評價，可以進一步豐富和深化對自我的認識，形成積極自信或內斂沉穩等個性特征。可見，豐富而精準的語言表達能夠幫助幼兒細膩地描述內心世界，展現獨特的人格魅力，為其健康發展提供有力的支撐與保障[2]。

二、培養幼兒語言表達能力的有效教學策略

（一）創設語言情境，激發幼兒語言潛能

幼兒期是語言發展的關鍵時期，這一階段的語言教育不僅影響著幼兒語言表達能力的培養，還對其思維發展、情感交流和社會適應等方面具有深遠的影響。情境教學法強調在特定的語境中，通過真實或模擬的情境，使幼兒在自然的氛圍中接觸、理解和運用語言。因此，在實際教學中，教師可以采取情境教學手段，精心設計多樣化的語言情境，為幼兒提供豐富、生動的語言學習機會，幫助他們奠定堅實的語言基礎。

具體來說，教師可在教室里設置不同主題的語言角，每個角落都配備與主題相關的圖書、玩具和裝飾品，以營造濃厚的文化氛圍。在此基礎上，教師可基于幼兒愛玩、愛模仿的特征，通過角色扮演、情景模擬等方式，將語言學習巧妙地融入充滿趣味的情境中，引導幼兒在不同情境下使用恰當的語言表達。以“小小超市”語言角為例，教師可用貨架、收銀臺、購物車等實物道具，以及各類商品的模型或圖片，模擬購物環境。與此同時，教師還可以播放輕松的音樂或收銀機的“滴滴”聲，讓幼兒仿佛置身于真實的購物場景中。接下來，教師可以鼓勵幼兒自主選擇角色，分別扮演顧客、導購員和收銀員等，通過模擬購物流程，讓幼兒在角色扮演中學習和使用與購物相關的詞匯和句型。顧客可以詢問商品的價格、顏色、大小等信息，如“這個蘋果多少錢一斤？”導購員可以向顧客推薦商品，如“這是我們新到的巧克力，味道很好，你要不要試試？”收銀員則可以計算總價、收款，并禮貌地說：“謝謝光臨，歡迎下次再來。”在此過程中，教師一方面可以適時地介入，引導幼兒使用更豐富的詞匯和更準確的語法結構表達自己的想法。如當幼兒只簡單地說出“我要這個”時，教師可以鼓勵他們更具體地描述自己的需求，如“我想要那個藍色的、有小熊圖案的杯子。”以此幫助幼兒提升語言表達能力，培養他們的觀察力、想象力。另一方面，教師可以利用“小小超市”語言角開展“猜商品”“找不同”等一系列有趣味性的語言游戲，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中鞏固所學的詞匯和句型，在模擬的社會交往中提升社交技能，為日后的學習和生活打下堅實的基礎。“小小超市”語言角是一個寓教于樂、富有創意的語言學習環境，它能讓幼兒在玩耍中學習，在學習中玩耍，不斷提升自己的語言能力和綜合素質。

（二）激發表達興趣，點燃語言學習熱情

1.設計趣味性游戲，豐富語言表達

游戲是打開幼兒語言寶庫的“神奇鑰匙”［3]。皮亞杰的認知發展理論強調幼兒在游戲中能夠通過同化與順應的過程，不斷完善自己的語言認知結構。因此，教師在設計趣味性語言游戲時，需充分考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好以及語言發展水平等，遵循“明確目標一講述故事一科學分組一積極回應一調整難度”這一路徑，提升游戲的有效性、吸引力。

以“故事拼圖游戲”為例，教師應明確游戲目標，即通過游戲提高幼兒的語言表達能力、語言理解能力，豐富詞匯量等。為此，教師可以從簡單的童話故事“小紅帽”切入，將其拆分成若干個情節片段，每個片段用一幅畫和幾個關鍵詞表示，如“小紅帽的家”“森林小路”“外婆的房子”“狼”等。在游戲開始前，教師先向幼兒講述《小紅帽》的大致故事框架，以喚起他們的已有認知，然后將幼兒科學、合理地分成若干小組，每組發放一套故事拼圖卡片，并布置拼圖任務，讓幼兒根據自己對故事的理解，將拼圖卡片排序，圍繞卡片上的內容和關鍵詞講述故事。在此過程中，幼兒需運用自己的語言將碎片化的情節串聯起來，于潛移默化中鍛煉語言組織能力。當小組完成拼圖并講述故事時，教師應積極傾聽，給予及時的反饋和引導。如當幼兒說：“小紅帽走在去外婆家的路上。”教師可以追問：“小紅帽走在什么樣的路上呀？她的心情怎么樣？”以此啟發幼兒進一步豐富自己的描述：“小紅帽走在一條彎彎曲曲的森林小路上，她很開心，因為要去看外婆”。

值得注意的是，教師還應根據幼兒的表現調整游戲難度，如對于語言能力較強的幼兒，可以鼓勵他們在講述故事時加入更多的細節描寫或想象情節；對于語言能力較弱的幼兒，則給予更多的提示和幫助，如提供一些連接詞卡片，讓他們能夠更順暢地組織語言。這種分層教學的方式能夠滿足不同層次幼兒的學習需求，使每個幼幾都能在游戲中有所收獲，逐步提高語言表達能力和創造力等。

2.運用情感激勵，增強表達動力

情感因素在幼兒語言發展中起重要的作用。人本主義學習理論強調幼兒在積極的情感氛圍中更能發揮自己的潛能，主動參與學習活動[4]。基于此，教師應該傾力為幼兒營造一個安全、溫暖、被尊重的語言表達環境，從而激發他們的表達動力。

一方面，教師應在日常教學活動中，給予幼兒充分的關注和耐心。當幼兒嘗試表達自己的想法或講述經歷時，教師要用專注的眼神、微笑的表情和前傾的身體姿勢等非語言信號，向幼兒傳達“我在認真聽你說”的信息。例如，在自由活動時間，幼兒跑來對教師說：“我昨天看到一架很大的飛機。”教師應立即停下手中的事情，蹲下身子與幼兒平視，眼神專注地看著他，回應道：“哇，真的嗎？快和我說說那架大飛機是什么樣子的。”這種積極的關注能夠讓幼幾感受到自己的表達是有價值的，從而增強他們的語言表達欲望。

另一方面，教師的語言反饋應具體且真誠，除了“你說得真棒”等簡單贊美，還要針對幼兒的表達內容進行點評。如幼兒說：“我家的小狗會跳舞，它跳起來可好玩了。”教師可以點評：“你說得特別生動，老師好像都看到小狗在歡快地跳舞了。你用了‘好玩’這個詞，準確地表達出了你對小狗的喜愛。”這樣具體的反饋能夠讓幼兒明確自己的優點，知道自己在哪些方面的表達得到了認可，從而更有針對性地提高自己的語言表達能力。

此外，教師還應根據幼兒的語言表達情況設立榮譽稱號，包括“小小演講家”“最佳表達獎”“最具創意表達獎”“最勇敢表達獎”等。“最具創意表達獎”可以頒發給在講述故事或表達想法時，能夠跳出常規思維，提出新穎觀點的幼兒。在評選過程中，教師可以引導幼幾共同參與，讓他們學會欣賞他人的優點，從同伴的優秀表現中獲得啟發，以激勵更多的幼兒積極參與語言表達活動，在追求榮譽的過程中不斷提升自己的語言表達能力。

（三）開展家園共育，拓展語言實踐空間

家庭是幼兒語言發展的第一課堂，也是幼兒語言能力培養的起點。家長作為幼兒的第一任教師，其言行舉止、家庭環境以及與幼兒的互動方式，都對幼兒的語言發展起著至關重要的作用[5]。因此，教師應積極與家長溝通合作，開展家園共育活動，為幼兒拓展語言實踐空間，形成教育合力，促進幼兒語言能力的全面發展。

第一，與家長共同商討制訂家庭語言教育計劃。教師可通過組織家長會、家訪或利用現代通信工具，與家長保持密切聯系，向家長深入講解幼兒語言發展的重要階段與關鍵特征，讓家長對幼兒語言成長形成科學的認知。在此基礎上，教師可與家長共同商討制訂家庭語言教育計劃，依據幼幾在家中的日常表現與興趣愛好，精心設計個性化的語言實踐任務，包括親子共同討論特定話題、共同錄制語言表達小視頻等，并為家長提供具體的操作指導。

第二，鼓勵家長積極為幼兒創設豐富多元的家庭語言環境。一方面，教師可以為家長推薦一些適合幼兒年齡和興趣的童話繪本，如《三只小豬》《小紅帽》等，或者推薦一些科普類繪本，如《我們的身體》《交通工具》等，引導親子共讀，并建議家長在閱讀過程中與幼幾進行互動。如家長可以引導幼兒觀察圖畫、提出問題，或者讓幼兒復述故事內容，以此助力幼兒學習新的詞匯和句型，并提高閱讀理解能力和語言表達能力。另一方面，教師可以為家長推薦一些適合幼兒觀看的動畫片、科普節目等，并建議家長在觀看節目后，與幼兒就“你最喜歡哪個角色？為什么？你覺得這個故事告訴我們什么道理？”等問題展開互動討論，鼓勵幼兒表達自己的觀點、看法等，以此使幼兒加深對節目內容的理解，鍛煉其語言表達能力和思維能力等。

結語

綜上所述，培養幼兒語言表達能力是學前教育的重要使命。創設語言情境能讓幼兒在模擬或真實場景中充分感受語言魅力，挖掘自身潛能；激發表達興趣可讓幼兒從被動轉為主動，踴躍表達；家園共育能打破教育壁壘，整合家庭與幼兒園資源。教育工作者和家長應深刻認識到培養幼兒語言表達能力的重要性，積極運用一系列策略，為幼兒營造濃郁的語言學習氛圍，助力其在未來社會中自信交流、彰顯個性、全面發展。

[參考文獻]

[1］張慧敏.幼兒教育中幼兒語言表達能力鍛煉方法研究［N］.山西科技報，2024-11-15（A7）.

[2］韓然.幼兒園教學中幼兒語言表達能力的培養[J].家長，2024（32）：174-176.

[3]蔡月霞.多元情境策略助力培養幼兒語言表達能力[J].知識文庫，2024，40（20）：159-162.

[4］安明云，沈雪紅，楊雪，游戲故事促幼兒語言表達能力的實踐探析［J］.教育文匯，2024（10）：61-63.

[5]徐心怡.幼兒教育中語言表達能力培養的策略研究［J].教育界，2024（29）：104-106.