新時代大學生勞動觀培育路徑探究

2018年的全國教育大會使勞動教育被正式納入全面發展教育體系，它不僅是我國勞動教育發展歷程中的一座里程碑，也是我國關于全面發展教育理念的一次再深化。近年來，輕視、逃避勞動的現象在大學生群體中并不少見，而這背后折射出的正是新時代青年勞動品質的缺失。對此，亟需完善、深化勞動觀培育，引導大學生全面、正確地認識勞動。

大學生勞動觀培育的客體是大學生，但培育主體和手段卻是多元的。下面，筆者擬從環境、思政課與大學生自身三方面談談培育路徑問題。

" 一、激活環境的育人效能

環境是客觀存在的，對人們的思想觀念具有重要影響作用。環境的影響具有潛移默化性，不論是積極還是消極因素，它們均可直接或間接地熏陶、感染人的觀念世界。新時代大學生勞動觀的培育離不開環境的熏陶，應注重從環境入手，開展勞動觀培育。

要發揮勞動先進人物的模范作用。勞動模范是指對社會發展起到推動作用的勞動者，他們的成就卓越，其勞動價值在物質層面表現為對社會發展的物質貢獻，在精神層面表現為以勞動精神和勞動品質對社會成員的引領。在現實層面，勞動模范的先進事跡和高尚品格能夠在很大程度上調動大學生的勞動意愿，激勵其不懈奮斗。然而，依靠單純對勞模的宣傳來實現對大學生勞動觀的培養，往往收效甚微，原因在于以他們作為榜樣，對學生進行勞動觀層面的要求和標準的設立，往往曲高和寡。因此，要想切實提升大學生勞動意識、增強培育效果，更應注重對身邊人的宣傳。應著眼大學生日常生活，挖掘大學生身邊的勞動榜樣，可以是同齡人、長輩，甚至是年少者。他們的勞動事跡取自平凡生活、有真情實感，大學生能夠自覺產生看齊意識。

要營造勞動光榮的社會氛圍。社會氛圍的營造對大學生正確勞動觀的樹立有著重要的影響。良好的社會氛圍能夠促使大學生做出正確的勞動行為選擇，確立勞動目標。一方面，要大力弘揚社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀教育貫穿勞動觀培育過程，讓學生深刻領會“愛崗敬業”中蘊含的勞動品質，并貫徹到學習和未來的工作崗位。另一方面，要講好中國的勞動奮斗故事。中華勞動文化源遠流長，先進人物的勞動故事眾多，應善利用之。當前，應注重挖掘、利用好紅色資源中的勞動素材，引導學生從長征精神、延安精神和抗美援朝精神中感悟勤勞勇敢、艱苦奮斗的品質，樹立“勞其心智”的奮斗觀，懂得先輩們對勞動的熱愛；同時，注重講好當代勞動者的奮斗故事，從他們身上汲取勞動力量，涵養勞動品格。

" 二、發揮好思政課的主陣地作用

勞動觀培育與思想政治教育有融合的可能，因為二者的內容與性質有相通性。它們都以馬克思主義相關理論為理論基礎，擁有共同的根本特征——實踐性；同時，兩者都是高校落實立德樹人根本任務的有力抓手。

列寧曾言，理論是需要灌輸的，勞動觀培育同樣需要灌輸。因此，在勞動觀培育方面，應發揮思政課的主渠道作用。以馬克思主義勞動觀為理論基礎，以中國共產黨歷代領袖關于勞動教育的思想為核心，對勞動本體、勞動價值等理論進行系統認知。當前，應致力以思政課堂為載體，努力打造具有中國特色和時代特征的勞動觀培育形式。一方面，要警惕西方“消費幸福”觀對“勞動幸福”論的否定，以及基于資本的價值體系對馬克思主義勞動觀的消解；另一方面，要從習近平勞動幸福觀、中華優秀傳統文化以及社會主義核心價值觀中汲取話語智慧，用膾炙人口的詩詞、勵志的奮斗故事和鮮活的勞動者形象等激勵學生。如進入新時代，習近平總書記提出了不少關于勞動的金句，“擼起袖子加油干”“空談誤國，實干興邦”等短語平實生動、簡潔明快而又不失力量。

" 三、激發大學生的自覺能動性

馬克思指出：“當他通過這種運動作用于他身外的自然并改變自然時，也就同時改變他自身的自然。他使自身的自然中蘊藏著的潛力發揮出來，并且使這種力的活動受他自己控制。”知與行是相輔相成的統一體，勞動觀的培養是為了更好地指導勞動，相反，在勞動鍛煉中，人們的勞動觀也得以深化。

" （一）在勞動理論的學習中形成科學的勞動觀

大學生只有充分理解并掌握理論知識，才能為正確勞動觀的養成奠定基礎。從本體論角度，學生應該明晰勞動的內涵即“勞動是什么”，并具備準確辨別勞動與其他活動的能力，知曉勞動的特征以及勞動對客觀世界的改造作用；從知識論角度，學生不僅要知道普遍和基本的勞動方式和方法，并且要有進一步探究如何結合本專業相關內容進行勞動的意識，以“術業有專攻”的信心進行創造性勞動；從價值論角度，學生必須明確勞動的價值和意義。價值觀對青少年的行為具有導向作用，只有明確勞動的價值，大學生才能進行正確的價值判斷和行為選擇，才能夠自主、自覺地洞察各種具有“反勞動”傾向的文化與思潮，自覺抵制個人主義、利己主義、拜金主義等思潮的影響，站穩馬克思主義的立場。

" （二）在知識與技能的實際應用中鞏固正確的勞動觀

習近平總書記強調：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”勞動觀的外化無需刻意創設情境，重點在于對實踐資源的挖掘。將專業技能學習與實習實訓相結合是大學生勞動觀培育的首要實踐方式。一方面，要把握住課堂教學這一學習專業知識與技能的主渠道，提高專業能力和專業素養。另一方面，要引導學生以飽滿的熱情參與到各類實習實踐中去，加強自我反思與自我能力的提升，鞏固業已形成的勞動觀。在實踐鍛煉中，教師特別要注重培養學生在遇到困難時發揮主觀能動性的意識自覺，引導其形成直面困難的勇氣，從而涵養其可貴的勞動品質。

" （三）在奉獻社會的實踐中形成勞動幸福觀

面對大學生的學習生活實際，一方面，要引導大學生積極參加勤工助學活動。勤工助學作為一種勞動實踐活動，是推動學生在勞動觀方面學以致用的良好途徑。在勤工助學活動中，大學生通過辛勤勞動，在獲得正當的勞動報酬以滿足個人生活需要的同時，也逐步培養了自立自強的品質和吃苦耐勞的精神。另一方面，要引導大學生積極投身社會志愿服務。志愿服務有助于大學生形成勞動幸福觀。最后，要引導大學生結合自身專業所學，根據社會發展和自身需求樹立正確擇業觀。興趣是最好的老師，只有掙脫那些強加于自己的千篇一律的人生發展道路，找到自己真正熱愛的事業，才能永葆奮斗熱情，才能體會到幸福勞動的真諦。

（作者單位：南京航空航天大學馬克思主義學院）