核心素養視域下的小學生家庭智慧閱讀引導策略探索

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

文章編號：2097-1737（2025）24-0043-03

智慧閱讀是重塑小學生學習生態的關鍵手段。其不僅對小學生核心素養的培養有所影響，更關乎其未來的全面發展。然而，當前小學生家庭智慧閱讀面臨諸多困境，如家長引導不足、閱讀深度與廣度受限等。鑒于此，深入探究在核心素養視域下的家庭智慧閱讀引導策略與核心素養培養路徑意義重大。本文旨在剖析兩者關聯，挖掘有效方法，助力小學生在智慧閱讀中成長。

一、小學生核心素養與智慧閱讀引導的內涵

（一）小學生核心素養的本質與構成

小學生核心素養的本質在于培養其適應未來社會需求的關鍵能力和品格，其構成包括認知能力（批判性思維、創造性思維、自主學習）、個人發展（自我認識、自我管理、健康生活）、社會技能（溝通能力、團隊合作、領導力）、道德與公民意識（責任感、公正性、公民參與）、文化素養（文化理解、語言能力）及技術與數字素養（信息素養、數字技能）。

（二）小學生家庭智慧閱讀引導策略的定義與特點

家庭智慧閱讀引導策略體現了信息技術與閱讀教育的融合創新，旨在通過云計算、大數據等技術手段整合教育資源，從而實現個性化、精準化、高效化的閱讀教育。該策略借助深度數字化整合的閱讀資源為學生提供豐富的素材，滿足其差異化需求，提升其的閱讀興趣和知識掌握能力[1]。

（三）小學生核心素養與家庭智慧閱讀引導策略的關系

家庭智慧閱讀引導策略與核心素養培養緊密相連。該策略通過個性化學習、多模態體驗和信息技術應用，能夠有效鍛煉小學生的批判性與創造性思維，增強其自我管理能力，豐富教育資源和學習方式，激發小學生的學習動力[2]。研究顯示，家校合作共育和智慧閱讀引導對提升小學生的閱讀素養、塑造小學生的品格、培養其關鍵能力都具有重要作用，有利于提高其綜合素養和核心競爭力。

二、小學生家庭智慧閱讀的現狀與問題

現如今小學生家庭智慧閱讀活動的開展面臨著多重挑戰：部分家長閱讀引導能力不足，難以平衡材料的趣味性與學術性，難以匹配學生的認知與興趣，難以培養其批判性思維并樹立正確的價值觀；部分家長缺乏有效的引導方法，導致學生閱讀的深度和廣度受限，文化底蘊薄弱；快節奏生活和電子產品的頻繁使用使學生的閱讀空間與交流頻次不足；親子閱讀模式中家長參與度低，多依賴校內教師，家校合作和智慧閱讀引導有缺陷；生活壓力和日常活動導致閱讀時間碎片化，影響其習慣養成；家長選書偏頗，親子閱讀時間不足，阻礙了學生的興趣培養和能力提升?？梢钥闯?，重視并解決這些問題以促進家庭智慧閱讀的發展迫在眉睫。

三、基于核心素養的家庭智慧閱讀多維引導策略分析

（一）營造雅致的閱讀環境

在家庭教育中，打造一個寧靜舒適的閱讀空間是激發孩子探索欲與閱讀興趣的關鍵。此空間需兼具柔和的燈光與豐富的書籍種類，同時要加強網絡安全管理。家長可以制訂家庭閱讀計劃，培養孩子的閱讀習慣，還可引導孩子參與博物館、圖書館的文化活動，開闊孩子的文化視野。

（二）甄選適宜的閱讀素材

智慧閱讀的核心在于精準選材。家長應根據孩子的心理發展特征與認知水平，分階段精選閱讀材料。低年級以繪本、童話等培養閱讀興趣與基礎情感的閱讀材料為主；中年級可引入幻想、探險類書籍，以激發孩子的好奇心與探索欲；高年級可轉向推理、傳記等閱讀材料，以強化鍛煉孩子的邏輯思維與批判性思考能力。

（三）培養批判性閱讀思維

智慧閱讀的本質是培養批判性思維。家長應教授孩子提問、分析及解決問題的策略，通過對書籍內容的多維度討論，鼓勵孩子多角度審視與評價書中對象，激發其創造力，引導其勇于發表自己的獨特見解[3]。

（四）深化情感體驗與價值塑造

閱讀不僅能擴展知識，還是情感深化與價值內化的過程。家長應引導孩子深入文本，通過與書中人物的情感共鳴促進孩子同理心的發展，并利用閱讀后的討論環節加強與家長間的情感交流。同時，家長要將書中蘊含的價值觀念融入生活實踐，以身作則、樹立典范，引導孩子樹立正確的價值觀，為其全面發展奠定堅實基礎。

（五）融信息技術于閱讀

信息技術正深刻影響著閱讀教育。家長應順應數字閱讀趨勢，鼓勵孩子深入探索，同時履行監護職責，控制線上閱讀范圍與時長，并引導孩子學會鑒別網絡信息。

（六）實施項目式學習

項目式學習在家庭智慧閱讀中展現出了顯著價值。它以孩子為中心，通過真實情境中的問題驅動促進孩子與家長間的合作探索，實現信息處理與知識體系的建構。在實施過程中，還能使孩子的問題解決能力得到鍛煉，這種學習方式培養他們的創新思維與團隊精神。

（七）建立評估與反饋機制

定期評估與反饋是家庭智慧閱讀的關鍵環節。復述、討論、撰寫讀后感等手段可以深度考察孩子的閱讀理解和思考能力，發展孩子的批判性思維。家長需給予具體且有針對性的建議，并結合大數據與AI技術為孩子推薦個性化的閱讀材料，與孩子一起營造積極的家庭閱讀氛圍，促進孩子閱讀能力的全面提升[4]。

四、智慧閱讀引導策略在家庭教育中的應用

（一）案例一：小杰的數字化閱讀之旅

小杰是一名四年級學生，曾一度對閱讀失去興趣。然而，他的父親運用家庭智慧閱讀策略，將信息技術融入閱讀活動，成功點燃了他的閱讀熱情。父親利用智能平臺，根據小杰的閱讀興趣為其推薦了科幻小說、歷史故事等書籍，還在閱讀空間中融入了AR技術，讓小杰仿佛身臨其境，增強了閱讀的趣味性和互動性。同時，父親還精選了趣味性與知識性兼備的讀物，通過語音助手進行朗讀，讓小杰在玲聽中感受故事的魅力。此外，利用互動社區功能，父親鼓勵小杰分享閱讀心得，這不僅鍛煉了他的社交和表達能力，還提升了其閱讀樂趣。在父親的引導下，小杰逐漸愛上了數字化閱讀，每天放學后都迫不及待地進入閱讀空間，暢游在知識海洋中。

（二）案例二：小雨的批判性思維覺醒

小雨，一個思維敏捷的女孩，其父母在閱讀中善用信息技術培養其批判性思維。他們運用智能分析軟件實時監測小雨的閱讀數據，從而了解了她的閱讀偏好與薄弱環節。在關鍵故事節點，結合這些數據，父母巧妙提問，引導小雨對故事與人物動機進行深入剖析。同時，父母利用深度學習技術為小雨提供個性化的深度閱讀訓練，智能分析她的閱讀反應，并通過精準推送相關書籍文章，助其深化閱讀、開闊視野。在父母的引導與信息技術的助力下，小雨學會了在閱讀中主動分析和判斷問題，思維能力得到了顯著提升，語文素養也得到了全面發展。

（三）案例三：小軒的跨文化視野開闊體驗

小軒，一個熱愛閱讀的男孩，在父母的引導下，通過虛擬現實（VR）技術開闊了國際視野，增強了跨文化交流能力。父母為他打造了一個虛擬全球閱讀空間，其中囊括了體現多國文化的書籍與場景，讓他能置身其中，深切感受不同文化的獨特魅力。在這個空間里，小軒邊閱讀邊通過智能語音助手與父母實時交流，探討故事內涵，引導其樹立正確的價值觀與道德觀。同時，父母還借助智能寫作工具，鼓勵小軒記錄自己的閱讀感悟，并通過全球平臺讓他與各國兒童進行互動交流，分享彼此的心得。這些精心設計的策略不僅極大地豐富了小軒的情感世界，還促使他形成了尊重差異、關愛社會的價值觀，并促使其立志為構建美好的未來社會貢獻一己之力。

綜上所述，智慧閱讀引導策略與信息技術的結合在家庭教育中展現出了顯著的價值。智能推薦、互動體驗、數據分析與深度學習、虛擬現實等技術能精準推送書籍、增強閱讀的趣味性、為孩子提供個性化建議、拓展其閱讀深度及廣度，并培養孩子的國際視野。這些策略有效激發了孩子的閱讀興趣，同時培養了其批判性思維，豐富了其情感體驗，使其樹立了正確的價值觀。家長應靈活運用信息技術為孩子營造一個充滿書香與智慧的環境。家庭智慧閱讀策略不僅能讓孩子在享受樂趣中成長，還能提升孩子的綜合素質，對其個人成長及家庭教育的質量提升均有重要意義。

五、智慧閱讀引導中的難題挑戰與應對策略

構建小學生家庭智慧閱讀生態面臨著多重挑戰，探尋并實踐創新策略以應對這些挑戰至關重要。家長的首要任務在于營造濃厚的家庭閱讀氛圍，將閱讀活動融入家庭文化之中，設定固定時段與孩子共讀交流，以增進親子關系，培養孩子良好的閱讀習慣。同時，選擇經典讀物進行共讀不僅能提升孩子的文學素養，還能有效激發他們的閱讀熱情。

在信息時代背景下，家長應扮演好“智慧導航員”的角色，指導孩子篩選有價值的閱讀內容，同時傳授孩子甄別信息優劣的技巧，利用網絡資源探索優質讀物，以培養其批判性思維。創新閱讀的形式與內容也至關重要，家長可以通過角色扮演、故事創作等活動讓孩子在快樂中閱讀，激發他們的創造力。此外，家長還可以建立激勵機制，如積分榜、閱讀之星等，以進一步提升孩子的閱讀動力。

家長自身也需不斷提升閱讀引導能力，通過參加講座、研讀專業書籍、學習在線課程等途徑實現自我提升。在數字閱讀日益盛行的今天，培養孩子的專注力尤為關鍵。家長應引導孩子合理使用電子設備并篩選適宜的資源，適時多進行紙質閱讀。

為了優化時間與資源配置，家長可以設立家庭閱讀角，為孩子提供豐富的書籍，營造舒適的閱讀環境。同時，家長還可利用網絡開闊孩子的視野，定期帶孩子去圖書館或書店，增加他們的閱讀機會。

家校協同是構建閱讀生態的重要環節。家長務必與學校保持密切聯系，攜手推動孩子閱讀理解能力與批判性思維的穩步發展，共創智慧閱讀新篇章。

六、智慧閱讀新趨勢與核心素養培養新實踐

智慧閱讀作為教育變革的強勁引擎正重塑著小學生的學習生態，于核心素養培養方面展現出了驚人的潛力。它巧用個性化定制，根據學生的閱讀能力與喜好推送讀物；通過跨學科融合打破了知識壁壘，有助于學生構建綜合知識體系；借助虛擬現實和增強現實技術激發情感共鳴，讓學生身臨其境；社群化學習模式協同大數據與人工智能，為學生精準適配學習需求，激發其互動熱情。

在家庭教育中，家長扮演著舉足輕重的角色，是孩子閱讀路上的同行者與指引者。家長應通過融入個性化內容、情感交流、協作互助及數字化要素，為孩子定制專屬計劃，點燃其閱讀興趣，鼓勵他們分享感悟。同時，家長可即時了解孩子的閱讀進度，培養孩子的自主學習習慣，巧用網絡空間開闊孩子的視野。此外，家長還需緊跟時代步伐，鉆研新理念、新策略，打造趣味性與挑戰性兼具的閱讀場景，助推孩子邁向終身學習。總之，智慧閱讀為小學生素養的提升開拓了新路徑，家校與教育者協同發力，方能為孩子鋪就成長之路。

七、結束語

綜上所述，智慧閱讀為培養小學生的核心素養開拓了嶄新的天地，從個性化定制到跨學科融合，從家庭引導策略到家校協同推進，各環節緊密相扣。家長需持續提升自我，緊跟潮流，落實多元化引導策略；學校與教育者應攜手奮進，共克難題。展望未來，隨著技術不斷革新、理念持續升華，智慧閱讀必將在小學生成長過程中持續發光發熱，實現教育賦能人生的目標。

參考文獻

[1]李冀.基于智慧閱讀平臺的小學生自主閱讀能力提升研究[J]教育信息化論壇，2023（24）：45-47.

[2]趙麗蓉.探究核心素養下農村小學英語閱讀教學策略分析[J]大眾文摘，2023（46）：97-99.

[3]蔡麗煙.新課標背景下小學語文教學中培養學生高階思維的策略研究[J].教師，2024（1）：45-47.

[4] 陳鳳釵.核心素養背景下小學生閱讀素養提升“四部曲”[J].學苑教育，2021（18）：75-76.

作者簡介：蘇昌新（1972.9-），男，福建南平人，就職于南平市來舟中心小學，黨支部書記兼校長，一級教師，?？茖W歷，南平市“十四五”中小學教學骨干教師，延平區優秀共產黨員，延平區優秀教師。