學(xué)科融合視角下中學(xué)足球教學(xué)策略研究

中圖分類號：G427

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2097-1737（2025）24-0013-03

在傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)中，多數(shù)教師更側(cè)重于技術(shù)技法的傳授，學(xué)生只能學(xué)到相關(guān)的足球知識，很難接觸到其他方面的知識。而基于學(xué)科融合視角的教學(xué)為足球教學(xué)注入了新活力，創(chuàng)造了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生形成完整人格提供了重要途徑。此時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實情不斷探索學(xué)科融合下的足球教學(xué)方法，從而在達到提高學(xué)生足球技能目的的同時，實現(xiàn)育人目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)科融合視角下中學(xué)足球教學(xué)的要點

（一）把握兼容性的教學(xué)原則

在中學(xué)足球的學(xué)科融合教學(xué)中，教師應(yīng)首先把握兼容性的教學(xué)原則。學(xué)科融合教學(xué)的核心在于將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識、理念相結(jié)合，交叉應(yīng)用，立足于足球教學(xué)，巧妙地融入其他學(xué)科知識，如通過足球教學(xué)促進學(xué)生立德、啟智、健體、修美。教師需尋找恰當(dāng)?shù)娜诤宵c，確保足球與各學(xué)科知識的真正融合。

（二）注重相互性的教學(xué)互動

學(xué)科融合教學(xué)具有很強的綜合性特征。在中學(xué)足球的學(xué)科融合教學(xué)中，教師應(yīng)注重相互性的教學(xué)互動，既要將其他學(xué)科知識融入足球教學(xué)，又應(yīng)注重將足球知識滲透到其他學(xué)科的教學(xué)活動中，使足球教學(xué)在學(xué)科融合理念框架下，既可以作為核心學(xué)科，又可以作為支撐學(xué)科，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升與同步發(fā)展。這是構(gòu)成學(xué)科融合教學(xué)綜合性與知識密集性的重要基礎(chǔ)。

（三）確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

在學(xué)科融合視角下實施中學(xué)足球融合教學(xué)時，教師還應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。盲目選擇教學(xué)內(nèi)容不僅可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，還可能阻礙教學(xué)活動的順利進行。只有確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，注重其與足球教學(xué)的契合度，才能達到更佳的學(xué)科融合教學(xué)效果[2]。

二、學(xué)科融合視角下中學(xué)足球教學(xué)的價值

（一）有利于提升足球教學(xué)的品質(zhì)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)校在開展足球教學(xué)時僅側(cè)重于技術(shù)和動作訓(xùn)練，忽視了足球與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致足球教學(xué)內(nèi)容單一，影響了高效足球課堂的構(gòu)建。而基于學(xué)科融合視角開展足球教學(xué)，通過深入挖掘足球教學(xué)中的德、智、美元素，為學(xué)生構(gòu)建合理的課程體系，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生的知識視野，從而切實提升足球教學(xué)的品質(zhì)。

（二）有利于培養(yǎng)綜合性的人才

在當(dāng)前的中學(xué)足球教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握技術(shù)動作，還要求學(xué)生提升協(xié)作意識、戰(zhàn)術(shù)理解及臨場應(yīng)變等能力，而這些能力的形成需要多學(xué)科知識的支撐。在此背景下，教師基于學(xué)科融合視角實施教學(xué)，遵循培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，在足球教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，通過以足球訓(xùn)練啟智、立德、健體及修美的方式，既能提升學(xué)生的足球技能，又能促進他們的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的時代新人。

（三）有利于推動教學(xué)方法創(chuàng)新

在多元化的教育背景下，中學(xué)足球教學(xué)備受關(guān)注，它是強健學(xué)生身體、陶冶學(xué)生情操的重要內(nèi)容。

然而，如果在實踐教學(xué)中教師不緊跟教育時代的發(fā)展步伐，不積極探尋豐富多樣的教學(xué)手段，就極易阻礙足球教學(xué)的發(fā)展?；趯W(xué)科融合視角的足球教學(xué)，可以推動教育教學(xué)的創(chuàng)新，為足球教學(xué)帶來深刻變革，使教學(xué)更加高效、有趣。

三、學(xué)科融合視角下中學(xué)足球教學(xué)的具體策略

（一）基于學(xué)科融合視角實施以足球立德的教學(xué)

綜合足球運動的特性來看，它需要學(xué)生在運動中保持良好的競技精神和協(xié)作意識，這為學(xué)科融合視角下以足球教學(xué)立德提供了契機。在中學(xué)足球教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是將足球教育與德育相融合，通過足球這一全球性的運動項目增強學(xué)生的體質(zhì)，并培養(yǎng)其協(xié)作精神、公平競爭意識、責(zé)任感等道德品質(zhì)。為此，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科融合教學(xué)的知識，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在參與足球運動的同時，自然而然地接受德育熏陶[3]。

例如，在足球運動教學(xué)中，教師在實施以足球立德的學(xué)科融合教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地接受德育熏陶，可從以下三方面出發(fā)，在足球教學(xué)中融入德育元素。第一，教師可引領(lǐng)學(xué)生分析足球比賽中的團隊合作案例，使學(xué)生理解團結(jié)協(xié)作的重要性。足球是一項團隊運動，每個球員的表現(xiàn)都直接影響著整個隊伍的成績。在教學(xué)中，教師可選取經(jīng)典的比賽片段或?qū)嶋H教學(xué)場景，讓學(xué)生觀察并討論球隊成員之間的配合和溝通，使他們深刻體會到團隊合作的力量，并學(xué)會在集體中找到自己的位置，為共同的目標(biāo)而努力。這種體驗式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，從而在日常生活中也能更好地與他人合作，形成良好的社會交往能力。第二，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論裁判判罰的公正性，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和規(guī)則意識。在足球比賽中，裁判的判罰是維護比賽公正的重要手段。教師可在教學(xué)中引入裁判判罰的案例，讓學(xué)生分析判決的合理性和必要性，使他們在了解足球規(guī)則的同時，學(xué)會尊重規(guī)則、遵守紀(jì)律。在現(xiàn)實生活中，這種對規(guī)則的尊重和遵守同樣重要，有助于構(gòu)建一個公平正義的社會環(huán)境。第三，教師可模擬比賽情境，讓學(xué)生體驗成功與失敗，學(xué)會如何合理面對挑戰(zhàn)和壓力。足球比賽充滿了不確定性，勝利與失敗往往只在一瞬間。教師可以通過設(shè)置不同的比賽情境，讓學(xué)生在模擬比賽中經(jīng)歷各種可能的結(jié)果。不管結(jié)果如何，這些經(jīng)歷都將是學(xué)生不可或缺的寶貴財富?；谶@樣的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生可以學(xué)會正確看待成敗，在逆境中保持積極的態(tài)度，并能在壓力下做出合理的決策。這種基于學(xué)科融合視角以足球立德的教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的體育技能，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教師通過創(chuàng)新課程設(shè)計和教學(xué)方法，可以構(gòu)建全面促進學(xué)生身心發(fā)展的教育環(huán)境，讓足球成為連接知識與德行的橋梁。

（二）基于學(xué)科融合視角實施以足球啟智的教學(xué)

學(xué)科融合教學(xué)有力地打破了學(xué)科間的界限，通過整合不同領(lǐng)域的知識與技能，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。在中學(xué)足球教學(xué)中，教師不僅要注重以球立德的教學(xué)，還應(yīng)發(fā)揮以球啟智的作用，將足球教育與智育相結(jié)合，在鍛煉學(xué)生身體的同時，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。為此，教師可從數(shù)學(xué)與語文學(xué)科兩個方面出發(fā)來實現(xiàn)以足球啟智的教學(xué)目標(biāo)。

1.實施融合數(shù)學(xué)學(xué)科的足球教學(xué)

從表面看，足球運動與數(shù)學(xué)學(xué)科似乎并無太多關(guān)聯(lián)，教學(xué)邏輯也存在很大差異，但實際上足球教學(xué)經(jīng)常會用到一些數(shù)學(xué)知識與技巧，這為學(xué)科融合教學(xué)提供了空間[4]。因此，教師應(yīng)把握教學(xué)方向，確定學(xué)科融合教學(xué)的切入點，以實施高效教學(xué)。

例如，在足球教學(xué)中，球是主要的運動器材，也是培養(yǎng)學(xué)生圖形認(rèn)知能力的有效媒介，如足球表面的圖案設(shè)計能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何圖形有一定了解。在開展足球運動之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察足球表面規(guī)則的拼接圖形樣式，鼓勵學(xué)生嘗試計算足球上黑白兩色圖塊的面積比例。在進入實質(zhì)訓(xùn)練階段后，教師可融入數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建構(gòu)足球規(guī)則意識，如可讓學(xué)生觀察足球場的形狀與尺寸，了解場地的長度、寬度以及球門的大小，從而使學(xué)生掌握有利的射門點，能根據(jù)場地的幾何特性制訂戰(zhàn)術(shù)。這種與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)的學(xué)科融合教學(xué)方式可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生在心理層面構(gòu)建穩(wěn)固的規(guī)則意識，增強邏輯思維，提升足球訓(xùn)練效果。

2.實施融合語文學(xué)科的足球教學(xué)

語文是一門以語言文字為載體的學(xué)科，包含了眾多文學(xué)作品，其中不乏涉及體育運動項目的內(nèi)容。以古典名著《水滸傳》為例，其中就出現(xiàn)過蹴鞠、射箭等運動項目，這為實施學(xué)科融合教學(xué)提供了契機?；诖?，教師可找準(zhǔn)教學(xué)切入點，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在足球教學(xué)中，教師可向?qū)W生介紹：在古代，人們把腳踢球稱為蹴鞠，盡管蹴鞠與現(xiàn)代足球的形式及規(guī)則有所不同，可是很多學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代足球運動的前身就是蹴鞠。為高效落實學(xué)科融合教育理念，教師可向?qū)W生傳授一些語文理論方面的知識，如結(jié)合蹴鞠介紹足球的發(fā)展歷史，對比蹴鞠與現(xiàn)代足球運動的異同，使學(xué)生充分了解足球運動的發(fā)展歷程。這種歷史的傳承和文化的積淀可使學(xué)生對該運動更加尊重，更愿意主動參與。接著，為進一步強化足球融合語文學(xué)科的教學(xué)效果，教師還可為學(xué)生布置一些與足球相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，讓他們記錄自己所參與的足球比賽的過程、結(jié)果以及自己在比賽中的感受，并在班級中進行分享，和同學(xué)互相探討足球比賽的戰(zhàn)術(shù)技巧，這有助于學(xué)生積累更多的足球知識。

（三）基于學(xué)科融合視角實施以足球健體的教學(xué)

足球作為一項廣受歡迎的體育活動，既可強健學(xué)生的體魄，又能培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神和競爭意識。在中學(xué)足球的學(xué)科融合教學(xué)中，教師還應(yīng)高效實施以足球健體的教學(xué)，豐富學(xué)生的校園生活，推動他們身心的可持續(xù)發(fā)展[5]。

例如，在足球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科融合特點。教師可設(shè)計以足球為主題的課程項目，如“足球與力學(xué)”，融入物理原理，如摩擦力、空氣阻力等，加深學(xué)生對足球技巧的理解。教師還可引入“足球與健康”的課程，向?qū)W生介紹足球運動對身體健康的有益之處，培養(yǎng)他們長期堅持體育運動的習(xí)慣。通過設(shè)計這些課程內(nèi)容，學(xué)生不僅能學(xué)到足球的基本技巧，還能了解到足球運動的真正內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生參與足球運動，可促使學(xué)生保持更高漲的熱情，在足球運動中得到身體鍛煉和綜合素質(zhì)的提升。

（四）基于學(xué)科融合視角實施以足球修美的教學(xué)

基于學(xué)科融合視角開展以足球修美的教學(xué)是一項富有創(chuàng)意的教育實踐。足球運動的魅力不僅在于競技的激烈性和團隊的協(xié)作性，還在于其所蘊含的美學(xué)內(nèi)容。球場上的每一個動作、每一次傳球、每一次射門都體現(xiàn)著力量的爆發(fā)和技巧的細膩。因此，教師還可將足球教育與美育相融合，讓學(xué)生在體驗運動快樂的同時，提升對美的感知和創(chuàng)造能力。

例如，在足球教學(xué)中，從學(xué)科融合視角出發(fā)可實施以足球修美的教學(xué)。具體來說，教師可先為學(xué)生提供藝術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生觀看并分析足球比賽中的精彩瞬間，如球員精準(zhǔn)的傳球、高超的射門技巧等，并通過慢動作回放、多角度觀察以及專業(yè)解說的分析，讓學(xué)生更深入地理解足球運動中的美學(xué)元素，如節(jié)奏感、運動員身體語言等。然后，教師可鼓勵學(xué)生嘗試用繪畫、攝影等藝術(shù)形式展現(xiàn)足球之美。學(xué)生可通過繪畫創(chuàng)作出表現(xiàn)自己心目中最精彩的足球瞬間，或通過攝影捕捉球場上的動人場景，從而充分體會足球運動的藝術(shù)魅力。這種以足球修美的學(xué)科融合教學(xué)跳出了傳統(tǒng)教育的框架，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的足球技能，還能提升他們對美的感知和欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力，使其在運動與藝術(shù)中獲得全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在學(xué)科融合視角下，中學(xué)足球教學(xué)工作的開展不僅能幫助學(xué)生塑造良好的品格，拓展知識維度，還能推進中學(xué)足球教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中，通過實施以足球立德、以足球啟智、以足球健體、以足球修美的方式，提高學(xué)生的足球運動水平，促進學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項課題“‘雙減’背景下中小學(xué)校園足球特色校創(chuàng)建實踐”（立項批準(zhǔn)號：Fjxczx23-107）的研究成果。

作者簡介：郭國謹(jǐn)（1973.1-），男，福建漳平人，任教于福建省漳平第二中學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷。