新時代體育院校田徑課程思政建設的價值、困境與路徑研究

摘要 該研究旨在探究新時代體育院校田徑課程思政建設的意蘊、價值、現狀、問題及解決路徑，以推動體育院校教育教學改革，實現立德樹人根本任務。該研究采用文獻研究法梳理政策，通過案例分析法了解師資隊伍和課程教學現狀。結果顯示，當前田徑課程思政建設在政策落實、目標融合、教師積極性等方面存在不足。為此，應建立政策執行監督與評估機制，創新教學模式以融入思政元素，將思政教學成果納入教師考核評價體系。綜上所述，加強田徑課程思政建設對體育院校培養德才兼備的高素質體育人才意義重大，需多方協同推進，解決現存問題，提升建設質量。

【中圖分類號】G806 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）22-0130-05

[Abstract] Thepurposeof this research is toexploretheimplications，value，curentsituation，problems，andsolutions of curriculum ideological and political educationconstruction in track and field insportscolleges in the new era，in order to promote educationalreformin sports collegesandachieve the fundamentaltaskofLide Shuren.The research adoptsthe methodofliterature review to sort outpolicies，anduses case analysis to understand thecurent situation of curiculum teaching and teaching staff through cases.The research results show that there are shortcomings in the current curriculum ideologicaland political education constructionof track and feld interms ofpolicyimplementation， goal integration，and teacher enthusiasm.Tothis end，a policyimplementationsupervisionand evaluation mechanism should be established，innovative teaching models should be integrated withideologicaland political elements，and the results of ideological and political teaching should be included in teacher asessmentand evaluation system.In summary， strengthening thecuriculum ideological and political educationconstruction of trackand field isof greatsignificance for sports colleges tocultivate high-quality sports talents with both morality and ability.It requires multi-party collaboration to solve existing problems and improve the quality of construction.

[Keywords] Sports collges; Trackand field course;Curriculum ideological and political education; Lide Shuren

在當今新時代教育改革持續深人推進的大背景下，課程思政已成為高校教育教學改革進程中極為重要的方向。中華人民共和國教育部于2025年通過教育部辦公廳下發《教育部辦公廳關于開展第四屆全國高校思政課教學展示活動的通知》，推進大中小學思政課一體化改革創新，著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，培養讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興大任的時代新人，現決定開展第四屆全國高校思政課教學展示活動。

體育院校作為為社會培養專業體育人才的關鍵陣地，開展課程思政建設工作，對于學生實現全面發展以及塑造未來職業素養，具有十分深遠的意義。

田徑課程作為體育院校眾多核心課程之一，不但肩負著向學生傳授田徑知識、訓練專業技能的重要任務，而且思政教育在田徑課程中發揮著關鍵作用，因此必須將思想政治教育全方位貫穿于教學過程中。強化思政建設，不僅可以提高學生的思想覺悟和道德素養，還能培養德才兼備的高素質體育專業人才。這些人才將為我國體育事業的發展注入強大的精神動力，推動體育事業的全面進步。因此，加強田徑課程的思政教育，既是提升學生綜合素質的需要，也是推動我國體育事業發展的重要保障1]

然而，現階段體育院校在田徑課程思政建設方面尚處于摸索階段，在此過程中面臨著各種各樣的挑戰與問題。深入研究新時代體育院校田徑課程思政建設的深刻意蘊、重要價值以及有效路徑，具有不可忽視的理論意義與實踐意義。

1新時代體育院校田徑課程思政建設的價值意蘊

1.1 田徑課程思政建設的內涵

田徑課程思政建設并非將思想政治理論課的相關內容簡單、生硬地植人田徑教學活動之中。教育工作者應深入挖掘田徑課程中的思想政治教育資源，通過課程傳遞愛國主義精神、集體主義理念、頑強拼搏的意志和公平競爭的意識，培養學生的綜合素質和道德情操，推動學生全面發展，增強其社會責任感和使命感。要將思政元素巧妙且有機地融人田徑課程的教學自標設定、教學內容編排、教學方法選擇以及考核評價實施等各個環節。

在田徑課程中，思政建設不僅是知識的傳授和技能的培養，更是對學生世界觀、人生觀、價值觀的引領。通過系統訓練與理論學習，學生在掌握專業知識的同時，能夠理解運動的精神內涵，樹立正確的價值觀念，切實提高自身的思想政治素質和道德修養水平，最終成長為具備堅定理想信念、強烈社會責任感和良好職業道德的體育專業人才[2]。

1.2田徑課程思政建設與立德樹人根本任務的關聯

立德樹人是教育領域一項極其關鍵且根本的任務，體育院校的田徑課程思政建設則是達成這一任務的重要路徑之一。田徑運動作為一項歷史悠久、社會普及度高的體育運動項目，蘊藏著極為豐富的精神內涵。在具體的田徑訓練和激烈的田徑比賽場景中，運動員必須具備堅韌不拔的頑強毅力、勇于挑戰自我的無畏精神以及團結協作的強烈意識，而這些優秀品質恰好是立德樹人任務所著重強調的關鍵內容，有助于學生成長為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]

例如，在田徑訓練中，學生常常會遭遇身體疲勞、技術提升瓶頸等諸多困難。此時，教師應充分發揮引導作用，幫助學生樹立克服困難的堅定信心和非凡勇氣，著力培養他們堅韌不拔的意志品質。在田徑比賽方面，以接力比賽為例，要著重強調團隊合作的重要意義。在接力比賽中，每個隊員都必須密切配合，才能取得優異的比賽成績。

1.3田徑課程思政建設對體育院校教育教學改革的推動作用

1.3.1促進課程體系的完善

田徑課程的思政建設要求教育工作者以嚴謹態度關注教學目標、教學內容和教學方法的落實，確保課程既能提升學生的體育素養，又能培養他們的思想意識與社會責任感。這需要對課程體系進行全面細致的審視與優化，有計劃地將思政教育融入課程體系的各個具體環節。這種建設需求有力地促使體育院校打破以往傳統的課程設置固有模式，以創新思維和科學方法重新構建課程體系，使田徑課程能夠有效地將專業知識、技能訓練與思政教育有機融合。專業知識的傳授為學生打下堅實的理論基礎，技能訓練提升學生的實踐能力，思政教育則引導學生樹立正確的價值觀與人生觀。三者的有機結合不僅能促進學生全面發展，還能增強學生對體育精神的理解與認同，培養出既具專業素養，又有社會責任感的綜合型人才，為田徑運動的可持續發展奠定基礎。

1.3.2 創新教學方法和手段

為達成田徑課程思政建設的既定目標，教師必須創新教學方法與手段，以更有效的方式激發學生對田徑課程學習的興趣，調動其積極性，切實提高思政教育的實際效果。例如，運用案例教學法時，教師需挑選具有典型代表性的田徑運動員事跡，組織并引導學生深入分析其中蘊含的思政元素并展開熱烈討論。采用情境教學法時，教師精心模擬田徑比賽場景，讓學生置身其中，在實踐中充分體驗體育精神并踐行于行動。借助現代信息技術，教師開展線上線下混合式教學活動，進一步拓展思政教育的空間范圍與傳播渠道。這些創新的教學方法與手段不僅對提升田徑課程的教學質量有積極作用，還為體育院校其他課程的教學改革提供了極具價值的借鑒經驗[4]。

1.3.3提升教師的綜合素質

田徑課程思政建設對教師的綜合素質提出了更為嚴苛的要求。教師不僅要擁有扎實穩固的專業知識，具備精湛嫻熟的教學技能，還必須具備較高層次的思想政治理論水平以及出色的教育教學能力。在田徑課程的思政建設中，教師應不斷學習思想政治教育理論，深人挖掘課程中的思政元素，將體育精神與社會主義核心價值觀相結合，有效提升學生的綜合素質，培養他們的團隊意識和拼搏精神。此外，探索多樣化的教學方法，如案例分析、情境教學等，可以增強課堂的趣味性和互動性，使學生在運動中受到思想政治教育的熏陶。最終，教師應致力于成為既具有專業知識，又掌握思政教育的雙師型教師，為學生的全面發展奠定堅實基礎，為推動田徑課程的思政建設貢獻力量[5]。

2新時代體育院校田徑課程思政建設存在的現狀問題

2.1政策缺乏配套細則，執行監督不力

國家及地方政府高度重視課程思政在高校教育教學中的實施工作，相繼出臺了一系列相關政策文件，這些文件為體育院校開展田徑課程思政建設提供了堅實的政策依據和明確的指導方向。然而，在實際執行政策過程中，部分體育院校對政策的理解程度和執行力度參差不齊。一些學校能夠積極響應政策要求，制訂相應的實施方案和工作機制，但由于缺乏有效的監督和科學的評估機制，政策落實效果并不理想[6]。另有一些學校對課程思政建設工作重視不足，在政策解讀和宣傳方面工作不到位，使得學校教師和學生對課程思政的認識嚴重不足，進而對田徑課程思政建設工作的順利推進產生不利影響。

盡管國家和地方政府已出臺多項關于課程思政的政策文件，但在體育院校田徑課程中，具體實施細則仍顯不足。這導致部分學校和教師對課程思政建設重視程度不夠，影響了政策的有效落實。此外，缺乏有效的監督和評估機制，使得課程思政的實施效果難以保障。因此，亟須建立完善的實施細則與監督機制，以確保課程思政在體育院校中全面推進，提升教育質量，培養具有社會責任感和使命感的優秀體育人才。

2.2思政目標與田徑專業教學目標融合不緊密

通過對部分體育院校田徑課程教學大綱的調查發現，部分課程在教學目標設定上雖提及要培養學生的思想政治素質，但目標表述較為籠統、模糊，缺乏具體可衡量的指標，難以在教學過程中有效落實。在實際教學中，教師往往側重于田徑知識和技能的傳授，忽視思政教育目標的落實。這種關注偏差導致思政教育與專業教學脫節，未能實現二者有機結合，影響了學生的全面發展。

在田徑課程教學中，部分教師未能將思政教育與專業教學目標有機融合，導致學生在掌握專業知識的同時，思想政治素質培養不足。即便設置了思政目標，也往往與專業教學目標脫節，缺乏針對性和可操作性，導致思政教育在田徑課程教學中流于形式，無法真正發揮作用[8]。思政教育應與田徑課程相結合，通過運動實踐引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強其社會責任感，進而提升學生綜合素質，以適應新時代對人才的要求。

2.3教師激勵機制不完善，從事思政建設積極性不高

在田徑課程教學中，思政元素的挖掘和融入面臨諸多局限。許多教師對思政元素的認識缺乏系統性和連貫性，導致教學內容中思政教育素材匱乏。尤其在課程設計與實施過程中，教師往往未能有效將思政教育與田徑運動的特性相結合，從而影響了學生的參與感和共鳴。田徑不僅是一項競技運動，更蘊含著團隊協作、拼搏精神和堅持不懈的價值觀。

目前，體育院校對教師的考核評價主要以教學業績、科研成果等為主，對教師在課程思政建設方面的工作成果缺乏明確的考核指標和激勵機制。在田徑課程思政建設中，教師付出大量努力，但往往得不到應有的認可與獎勵。這種情況不僅影響了教師的積極性和主動性，更使他們在面對繁重教學任務時產生畏難情緒。教育部門與體育部門應意識到，教師是課程思政建設的關鍵力量，只有通過合理的激勵機制，給予教師應有的肯定與支持，才能激發他們的工作熱情與創新能力。唯有如此，才能確保田徑課程思政建設有效推進，培養出更具綜合素質的人才，為學生全面發展奠定堅實基礎。因此，優化教師工作環境與激勵措施，成為當前亟待解決的重要課題[9]。

3新時代體育院校田徑課程思政建設的路徑

3.1建立政策執行監督與評估機制，確保政策落地 見效

從教育政策執行理論來看，政策的有效落地需經歷理解、認同、踐行的傳導鏈條。因此，教育主管部門在制定體育院校田徑課程相關政策時，應充分考慮該課程特點，明確教學目標、內容、方法和考核評價標準，以確保課程的科學性和有效性。同時，要加強政策的宣傳和解讀，使教師和學生充分理解課程思政的重要性及其在田徑課程中的應用。

為提升政策執行力，教育主管部門需建立健全監督機制，定期評估課程實施情況，及時發現并解決問題，從而促進課程思政的深入開展。此外，教師在教學過程中應靈活運用多種教學方法，增強學生的參與感和實踐能力，確保課程內容與思想政治教育相結合，培養學生全面素質和社會責任感。這些措施有助于推動體育院校田徑課程的健康發展，實現育人目標。同時，要充分發揮社會監督的作用，通過設立舉報電話、郵箱等方式，接受學生、家長和社會各界的監督，確保政策執行到位。

為推動田徑課程思政建設，制訂科學合理的評估指標體系至關重要。該體系應從教學目標、教學內容、教學方法、教師素養和學生素質等多個維度進行全面評估，以衡量課程思政建設的實際效果。同時，將評估結果作為學校和教師績效考核的重要依據，有助于激勵教師積極參與課程思政實施，提升教育質量，培養德智體美勞全面發展的學生，為學校可持續發展提供有力支持。

3.2創新教學模式，在線上線下混合教學中融入思政元素

首先，要利用現代信息技術，搭建田徑課程線上教學平臺，豐富教學資源。基于建構主義學習理論，線上教學平臺的搭建需為學生提供自主探究的思政學習環境。可借鑒情境認知理論，在平臺上發布一些優秀田徑運動員的成長故事，組織學生進行討論，讓學生從中感悟運動員的拼搏精神和愛國情懷，并通過在線討論引導學生將運動員的拼搏精神內化為自身品質。在平臺上設置思政教育專題模塊，上傳與田徑運動相關的思政教育視頻、案例、文章等資料，供學生自主學習。同時，通過在線討論、答疑等方式，引導學生積極參與思政學習和討論，增強學生學習的主動性和互動性。

其次，在田徑課程的線下實踐教學中，教師應積極融入思政元素，通過設計富有思政教育意義的實踐項目，幫助學生更好地理解社會責任感與奉獻精神。線下教學可依據體驗式教育理論，設計社區志愿服務、運動技能指導等實踐項目，讓學生在服務中理解體育為民的社會價值。例如，組織學生參與社區田徑志愿服務活動，不僅能夠提升他們的運動技能，更能增強他們對社會的認同感和責任感。這樣的教學方式，不僅培養了學生的身體素質，也促進了他們的品德發展，使他們在運動中學會關心他人、服務社會，真正實現德智體美勞全面發展。開展田徑比賽時，在比賽中強調公平競爭、團隊合作等體育精神，培養學生的道德品質和團隊意識。

最后，教師需將線上教學與線下教學有機結合，形成協同效應。在線上教學中，教師可以引導學生學習思政理論知識和相關案例，為線下實踐教學奠定思想基礎；在線下實踐教學中，教師可以組織學生進行討論、分享等活動，深化學生對線上所學思政知識的理解和應用。同時，利用線上教學平臺對學生的線下實踐表現進行跟蹤和評價，及時反饋學生學習情況，調整教學策略。

3.3將思政教學成果納入教師考核評價

體育院校應建立完善的教師考核指標體系，將思政教學成果納入其中。根據激勵保健理論，教師的思政教學動力需通過考核公平性與激勵因素雙重激發。在考核體系的構建上，參照全面質量管理理論，將教學業績中的思政目標設定、科研成果中的課程思政研究、師德師風中的育人成效納入評估維度，避免單一化評價。

在教學業績考核方面，除考核教師的專業教學水平外，還應重點考核教師在田徑課程思政建設中的教學目標設定、教學內容融入、教學方法創新等方面的情況；在科研成果考核方面，鼓勵教師開展與田徑課程思政相關的研究，將相關研究成果作為科研考核的重要內容。

在師德師風考核方面，將教師在課程思政建設中的表現作為重要評價指標，對師德高尚、思政教學成效顯著的教師給予表彰和獎勵。為加強課程思政建設，應設立專門的獎勵基金，重點支持在田徑課程中表現突出的教師，通過給予物質獎勵，并在職稱評定和評優評先方面予以傾斜，激勵教師積極參與思政建設。這不僅能提升教師的參與積極性和主動性，也有助于培養學生的思想政治素養，推動教育教學質量的整體提升。通過構建良好的激勵機制，可更好地實現課程思政的目標，為全面發展教育事業貢獻力量。此外，還可通過組織課程思政教學比賽、經驗交流等活動，為教師提供展示和交流的平臺，激發教師的創新熱情和競爭意識。

4結語

新時代體育院校田徑課程思政建設是一項貫穿人才培養全過程的系統性工程，對于培育德技并修的體育專業人才具有戰略意義。田徑課程蘊含豐富的思政元素，如長跑項目中體現的堅韌不拔的意志品質、接力比賽中展現的團結協作的集體精神、跨欄訓練中蘊含的突破障礙的創新思維等。深度挖掘這些內涵并與立德樹人根本任務有機融合，是推動體育教育高質量發展的關鍵抓手。

當前建設中仍存在政策執行浮于表面、課程思政元素嵌入生硬、教師思政素養參差不齊等現實問題。例如，部分院校雖出臺了課程思政實施方案，但缺乏具體執行細則與監督機制；課堂教學中思政與技術“兩張皮”現象突出，未能實現價值塑造與技能培養的深度耦合；青年教師因思政理論儲備不足，在挖掘田徑課程德育資源時存在視野局限。

破解路徑需從三維度發力：一是建立“政策制定一執行一評估\"閉環機制，將課程思政建設納入院校督導評估體系，確保文件精神落地見效；二是創新“技術教學 + 情境體驗 + 實踐養成”三維教學模式，如在耐力訓練中引入“紅色長征路”模擬情境，將堅持精神培育融入專業教學；三是構建“理論研修 + 實踐鍛煉 .+ 考核激勵”

教師成長體系，通過思政專題培訓、教研競賽等提升教師跨界育人能力。展望未來，體育院校需以“大思政”理念為引領，構建全員、全程、全課程的田徑課程思政生態，使田徑賽場成為理想信念教育的生動課堂，為體育強國建設輸送更多政治堅定、技藝精湛、德行高尚的時代新人。

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