浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同特征研究

【中圖分類號(hào)】G807.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）22-0153-05

[Abstract]Teacherprofessonalidentityiselated toteachers'senseofprofessionalburnout，professonalachievement， andteacher turnoverratein their work，and the profesional identityof physical educationteachersduring the early stages of their employment plays a decisive role in their entire career planning.Through the analysis of the characteristics of newly appointed physical education teachers' profesional identity in primary and secondary schools in Zhejiang Province，itcanbeconluded thatthelevelof profesionalidentityofnewlyappointed physical education teachers in Zhejiang Province is relatively high，and overalltends to be positive.The ranking of career identityscores from high to lowis：valueidentitybilityidentity，ontiuityidentitymotionalidentityndinvestmentidentity.Maletaces have higher professional identity scores than female teachers，and urban teachers'professional identity scoresare significantlyigherthanthoseofruralteachers.Variablessuchaseducationbackground，profesionalbackground，and class hours have no significant impact on professional identity.

[Keywords]Newlyappointed physical education teachers; Career identity; Influencing factors; Investigationandstudy

2019年11月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》提出，要推動(dòng)全社會(huì)關(guān)注教師職業(yè)認(rèn)同，形成尊師重教的氛圍。2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，明確義務(wù)教育階段體育與健康課程比例為 10%～11% ，該課程成為繼語文、數(shù)學(xué)后的第三門主科。因此，提高教師職業(yè)認(rèn)同感，特別是新任體育教師的職業(yè)認(rèn)同，已成為中小學(xué)教育的重要議題，關(guān)系到體育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展。

然而，研究表明，約1/3的中小學(xué)體育教師在入職3年內(nèi)離職，其中近一半是人職5年內(nèi)的新教師[1]。新任體育教師普遍感受到社會(huì)認(rèn)同度低，職業(yè)認(rèn)同感較弱[2]。目前，關(guān)于新任體育教師職業(yè)認(rèn)同的研究較少，且多為定性研究，缺乏系統(tǒng)性。該文通過調(diào)查浙江省中小學(xué)新任體育教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素，揭示其時(shí)代特征與規(guī)律，并提出提升策略，旨在為穩(wěn)定師資隊(duì)伍、促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展提供參考依據(jù)。

1新任體育教師職業(yè)認(rèn)同特征研究設(shè)計(jì)

1.1測試工具的說明和樣本數(shù)據(jù)基本情況

職業(yè)認(rèn)同特征測量工具采用周珂等人3編寫的《中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同量表》，經(jīng)分析，此問卷具有科學(xué)性和可靠性。量表由18道題目組成，其中有4道能力認(rèn)同問題、3道情感認(rèn)同問題、5道價(jià)值認(rèn)同問題、投人認(rèn)同與持續(xù)認(rèn)同各3道。采用Likert5點(diǎn)記分法對問卷進(jìn)行賦分，非常同意為5分、同意為4分、一般為3分、不同意為2分、非常不同意為1分。

研究采用分層抽樣法，選取浙江省入職3年內(nèi)的中小學(xué)體育教師作為調(diào)查對象。發(fā)放問卷240份，回收問卷230份，問卷回收率為 95.83% 。有效問卷為213份，有效率為 92.61% 。

1.2測試工具的信效度檢測

為了檢驗(yàn)測試工具的信度，利用SPSS軟件對測試工具中的題項(xiàng)進(jìn)行了Cronbach'sAlpha值測試。結(jié)果顯示，教師職業(yè)認(rèn)同量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.965，表明問卷數(shù)據(jù)具有穩(wěn)定性和科學(xué)性，量表的信度較為理想。

為了檢驗(yàn)測試工具的效度，該研究邀請了3位教授、2位副教授對《浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同特征與影響因素量表》進(jìn)行評(píng)價(jià)，專家的評(píng)價(jià)結(jié)果表明該研究量表具有較高的有效性。

2浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同特征結(jié)果與分析

探討浙江省中小學(xué)新任體育教師在性別、學(xué)歷、專業(yè)背景等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的職業(yè)認(rèn)同水平，可初步了解浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同水平與師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。研究主要從以下兩個(gè)方面分析。

第一，重點(diǎn)從能力認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、投入認(rèn)同、持續(xù)認(rèn)同及總體職業(yè)認(rèn)同水平方面分析湖州市中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同特征。

第二，通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，探討浙江省中小學(xué)新任體育教師在性別、學(xué)歷、專業(yè)背景、學(xué)校所在地區(qū)、編制情況和課時(shí)量等方面的職業(yè)認(rèn)同差異是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以 Plt;0.05 為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.1浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同的總體特征分析

該研究量表采用的是李克特五點(diǎn)計(jì)分法，對213份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出了浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同及各維度的平均得分（見表1）。浙江省中小學(xué)新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同達(dá)到優(yōu)秀水平（得分率超過 80% 即為優(yōu)秀），表明浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同總體水平較高。

表1新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同及各維度得分

注：得分率=平均分/總分 ×100% 。

5個(gè)維度中，持續(xù)認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同均始終處于相對高位，其原因主要有兩個(gè)方面。一是黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教師工作。在第38個(gè)教師節(jié)，習(xí)近平總書記寄語教師：“人民教師是榮耀的，每個(gè)教師都要珍惜這份榮光”，對廣大教師提出殷切期望：“要有師德底線，要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，不斷提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)同發(fā)展\"[4]。二是新教師入職培訓(xùn)以及階段性進(jìn)修，增強(qiáng)了新任體育教師的使命感及責(zé)任感。近年來，我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)培訓(xùn)成效顯著，實(shí)施國培計(jì)劃并累計(jì)投入200億元，共有31個(gè)省市自治區(qū)的約1680萬人次參與了國培計(jì)劃?；A(chǔ)教育培訓(xùn)舉措無形中增加了教師的價(jià)值感，讓新任體育教師感受到職業(yè)價(jià)值[5]。

投入認(rèn)同在各維度中處于低位，其主要原因有兩個(gè)方面。一是新教師在職業(yè)晉升初期獲得感較差，教師等級(jí)越高，工資薪金就越高。新任體育教師很難擔(dān)任班主任和行政管理職務(wù)，只能依靠專項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)。而訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間時(shí)常是課后及非工作日，導(dǎo)致新任教師經(jīng)常加班，工作時(shí)間長，工作壓力相對較大。職稱評(píng)定有一定時(shí)間要求，人職3年屬于職業(yè)初期，職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)差距較大，短期投入并無顯著成效，導(dǎo)致新任體育教師投人認(rèn)同相對較低[6。二是社會(huì)體育發(fā)展迅速，各類體育訓(xùn)練營隨之興起。由于藝術(shù)類課程不會(huì)影響教師編制，許多體育教師選擇課后兼職經(jīng)營籃球培訓(xùn)班、游泳館、青少年運(yùn)動(dòng)感知訓(xùn)練營等，這部分收入十分可觀，導(dǎo)致部分新教師將大部分時(shí)間投入到課外培訓(xùn)中，學(xué)校教學(xué)投人相對較少[7]。

2.2浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同的性別特征分析

如表2所示，比較不同性別新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同及5個(gè)維度的情況可知，男性新任體育教師得分在總體職業(yè)認(rèn)同和5個(gè)維度上均高于女性新任體育教師，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ Plt;0.05， 。

表2新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同及5個(gè)維度在性別上的差異性檢驗(yàn)

該研究結(jié)果與周鴻[8和華俊皓9的研究結(jié)果相吻合。此外，也有部分研究得出不同結(jié)論，即體育教師的職業(yè)認(rèn)同在性別上無差異，或女性新任體育教師職業(yè)認(rèn)同高于男性[10-12]

該研究中，不同性別新任體育教師在職業(yè)認(rèn)同各個(gè)維度上出現(xiàn)顯著性差異，原因主要有兩點(diǎn)。一是從社會(huì)層面來看，男性承受的經(jīng)濟(jì)壓力相對女性更大。在中小學(xué)，教師所承擔(dān)的課時(shí)量和訓(xùn)練隊(duì)工作與工資薪金密切相關(guān)。男性教師大多傾向于選擇專項(xiàng)訓(xùn)練相關(guān)工作，而女性教師更偏好安穩(wěn)的工作，對工資待遇的追求相對較少。教師職業(yè)恰好符合女性需求，因此女性新任體育教師具有一定的職業(yè)認(rèn)同；而男性新任體育教師多以工作晉升、工資薪金和職業(yè)地位等為職業(yè)追求，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的過程中，其職業(yè)認(rèn)同也會(huì)不斷增強(qiáng)。二是基于男女生理差異，男性，普遍能承受更高的運(yùn)動(dòng)量，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及中考體育標(biāo)準(zhǔn)提高后，體育課程強(qiáng)度和課堂運(yùn)動(dòng)量有所增加，且多數(shù)教師承擔(dān)的教學(xué)工作量較為繁重。此外，根據(jù)體育學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師需經(jīng)常面對嚴(yán)寒酷暑等不良天氣，這使得體育教師在面臨復(fù)雜教學(xué)環(huán)境時(shí)，女性教師會(huì)承受更大的教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)。

2.3浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同的學(xué)歷特征分析

如表3所示，不同學(xué)歷體育教師職業(yè)認(rèn)同各維度平均分的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ Pgt;0.05 ）。綜合分析，可能有以下兩方面原因。一是新任體育教師在入職前都經(jīng)歷過入職培訓(xùn)，這一階段是形成教師職業(yè)認(rèn)同的重要階段。近年來，我國高度重視教師的職前教育，新任體育教師對職業(yè)的認(rèn)同感均處于較高水平。后期學(xué)校會(huì)組織繼續(xù)教育，并組織參加“國培\"“省培\"等大型培訓(xùn)，新任體育教師在培訓(xùn)中提升了知識(shí)與技能，職業(yè)認(rèn)同度也不斷加深。二是很多體育教師在求學(xué)階段就已是國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員或二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)技能水平較高，運(yùn)動(dòng)成績優(yōu)異。他們普遍能將運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生競賽的優(yōu)異成績中獲得價(jià)值感和成就感，因而積極投入到實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練中。

綜上所述，學(xué)歷的不同并未對中小學(xué)新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。

2.4浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同的專業(yè)背景特征分析

如表4所示，不同專業(yè)背景教師職業(yè)認(rèn)同各維度平均分的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ （Pgt;0.05） ，分析其原因，主要有以下兩個(gè)方面。其一，浙江省中小學(xué)對體育考核要求較低，在課堂上教師更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，而非運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)技能的提升。教學(xué)內(nèi)容更多為基礎(chǔ)教學(xué)，課堂內(nèi)容較為單一，不同專業(yè)畢業(yè)的新任體育教師均能勝任教學(xué)工作。其二，即使專業(yè)背景不同，但新任體育教師普遍希望通過體育教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能。

表3新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同及5個(gè)維度在不同學(xué)歷上的差異性檢驗(yàn)

表4新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同及5個(gè)維度在不同專業(yè)背景下的差異分析

2.5浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同學(xué)校所在地特征分析

如表5所示，比較不同學(xué)校所在地新任體育教師職業(yè)認(rèn)同各維度的情況可知，農(nóng)村新任體育教師在價(jià)值認(rèn)同和總體職業(yè)認(rèn)同這兩個(gè)維度的得分均低于城市新任體育教師，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （Plt;0.05） 。其原因可能如下。第一，教師會(huì)對學(xué)校的發(fā)展前景、資源平臺(tái)、教學(xué)環(huán)境（如體育場館設(shè)施和戶外場地器材等）交通與信息是否便捷、交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等多個(gè)與教師職業(yè)發(fā)展空間相關(guān)的因素進(jìn)行評(píng)估，以上各因素恰恰是城市學(xué)校所具備的。第二，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息時(shí)代，年輕人勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，更傾向于到城市發(fā)展，并且對城市的資源、環(huán)境、發(fā)展機(jī)會(huì)等更為滿意。

表5新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同及5個(gè)維度在學(xué)校所在地上的差異分析

2.6浙江省中小學(xué)新任體育教師職業(yè)認(rèn)同教師編制特征分析

比較不同編制情況的新任體育教師職業(yè)認(rèn)同及5個(gè)維度的情況，如表6所示，代課新任體育教師和在編新任體育教師在持續(xù)認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、能力認(rèn)同，以及總體職業(yè)認(rèn)同方面，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ Plt;0.05 。

其原因主要有兩個(gè)方面：其一，受傳統(tǒng)思想影響，人們普遍認(rèn)為只有有編制的工作才是穩(wěn)定的工作，代課工作不穩(wěn)定，合同制待遇使代課教師更像是“邊緣人”。相對而言，在編教師有更多職稱評(píng)選、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。其二，新任體育教師剛?cè)肼毑痪茫厴I(yè)就考上編制內(nèi)工作，在一定程度上是社會(huì)對其自身能力和價(jià)值的一種認(rèn)同，有利于激發(fā)其工作熱情。

表6新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同及5個(gè)維度在教師編制上的差異分析

3結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，浙江省新任體育教師的職業(yè)認(rèn)同總體水平較高。

第二，在性別方面，浙江省不同性別的新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同及5個(gè)維度差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男性新任體育教師職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于女性新任體育教師。

第三，在學(xué)歷、不同專業(yè)背景方面，浙江省中小學(xué)新任體育教師在總體職業(yè)認(rèn)同及各維度上的差異均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

第四，在不同學(xué)校所在地方面，浙江省新任體育教師價(jià)值認(rèn)同和總體職業(yè)認(rèn)同上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，城市新任體育教師顯著高于農(nóng)村新任體育教師。

第五，在教師編制方面，浙江省中小學(xué)新任體育教師在持續(xù)認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、能力認(rèn)同和總體職業(yè)認(rèn)同上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在情感認(rèn)同、投入認(rèn)同維度上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在編的新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于代課的新任體育教師。

3.2 建議

基于研究結(jié)論，提出以下建議。

第一，盡管浙江省中小學(xué)新任體育教師總體職業(yè)認(rèn)同較高，但投入認(rèn)同得分率相對處于低位。建議為新任體育教師提供更多的教學(xué)資源和支持，減輕行政和非教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，使其能夠?qū)⒏嗑ν度氲浇虒W(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中。

第二，學(xué)?？梢蚤_展更多針對女性新任體育教師專業(yè)能力和職業(yè)能力提升的培訓(xùn)，營造更加包容的工作環(huán)境，以提升女性新任體育教師的職業(yè)認(rèn)同感

第三，開展針對不同學(xué)歷層次的專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升新任體育教師的實(shí)踐能力和專長，使其進(jìn)一步體會(huì)職業(yè)的價(jià)值和意義，進(jìn)而提升職業(yè)認(rèn)同感。針對體育類師范專業(yè)的新任體育教師，提供更多專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)其職業(yè)認(rèn)同的不足；針對非師范類教師，提供更多教育類培訓(xùn)，以提升其體育教學(xué)能力。

第四，加大對農(nóng)村地區(qū)的政策及物質(zhì)傾斜力度，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流和支教活動(dòng)。

第五，進(jìn)一步改善代課教師的待遇，明確其職業(yè)發(fā)展路徑，解決其職稱晉升等相關(guān)問題，提升其職業(yè)認(rèn)同感。

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