卓越體育教師培養(yǎng)的時代訴求與實踐路徑

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）22-0109-03

[Abstract] Based on the background of the new era，this paper systematicallyexplores the profesional characteristics and development pathsof \"excellent physical educationteachers\".Itproposesacultivation framework comprising three dimensions： inthe value dimension，it emphasizes the integrationof educational commitmentand professional spirit; in termsof ability，emphasis is placed on improving profesional competence and innovation ability;in terms of perspective， it pays atention to the balance between localized practice and international perspectives.Based on an indepth analysis of the role transformation of physical education teachers，thepaper puts forward a comprehensive cultivation system that includes elements suchas value-oriented guidance，curiculum innovation， methodological innovation，practice-based education，and diversified professional development.

[Keywords] Excellent physical education teachers; Core competencies; Era imperatives; Practical paths

黨的二十大報告提出將我國建設成為教育強國、體育強國的宏偉藍圖，旨在推動社會主義現代化進程，實現中華民族偉大復興。這成為新時代推進學校體育工作的基石。體育教師不僅是學校體育活動的實施者、學生體育學習的引領者，更是體育活動組織和領導的中堅力量[1-3]。《卓越教師培養(yǎng)計劃2.0》提出以社會需求為導向，基于學習產出模式開展教育改革，培養(yǎng)一支高質量教師隊伍。2023年修訂的《中華人民共和國體育法》從價值定位、實施路徑和隊伍建設三個維度構建了體育教師專業(yè)化發(fā)展的政策支撐體系，明確將體育教育納入立德樹人根本任務，為體育教師專業(yè)成長和能力提升提供了制度保障。面臨新時代的挑戰(zhàn)、新形勢的變化和新要求的提出，高等體育院系肩負培養(yǎng)卓越體育教師的重大責任，這不僅是支撐國家戰(zhàn)略目標的關鍵，也是全面融入實現中華民族第二個百年奮斗目標的重要途徑。因此，建立和優(yōu)化體育教師培養(yǎng)體系應成為當前體育教育改革的重點。這要求高等體育院系深化體育與教育的融合，多方面提升體育師范生的學科素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)能夠推動學生全面發(fā)展的卓越體育教師。

1卓越體育教師培養(yǎng)的時代背景與核心要求

隨著體育強國、教育強國等國家戰(zhàn)略的實施，體育教師在應具備的核心素養(yǎng)基礎上又被賦予了新的時代使命。在此背景下，對體育教師的角色定位、專業(yè)核心素養(yǎng)與發(fā)展方向定位提出了更為深刻的變革要求，其核心驅動力源于政策推動、教育理念轉型與國家戰(zhàn)略需求。

1.1政策驅動下的角色轉型與素養(yǎng)升級

國家層面，《新時代基礎教育強師計劃》《教師教育振興行動計劃》等政策持續(xù)強化教師隊伍建設自標，明確要求打造具備深厚教育情懷、扎實專業(yè)基礎、教學創(chuàng)新能力與終身學習能力的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍[4-5]。新修訂的《中華人民共和國體育法》進一步夯實了體育教師在立德樹人中的核心地位，并通過課時保障、設施改善、課程優(yōu)化、完善繼續(xù)教育機制等具體舉措，為體育教師專業(yè)成長提供了系統(tǒng)性政策支撐和價值認同。教育理念層面，從知識傳授向全人發(fā)展的深刻轉型，要求體育教育超越單純體能訓練，成為促進學生身心健康、社會適應、團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)[6-7]。這直接推動了體育教師角色從單一技能傳授者向學生全面發(fā)展的設計者、促進者、價值引領者和健康生活方式倡導者轉型。社會技術層面，生活方式的變遷為青少年帶來了健康新挑戰(zhàn)，同時信息技術（如智能設備、數據分析）的深度融合正革新教學方法與評價方式，要求體育教師具備資源整合、技術應用和適應變革的能力。

1.2卓越體育教師的核心素養(yǎng)內涵

卓越體育教師的核心素養(yǎng)是一個融合內在品質與外在表現的有機整體，構成其專業(yè)卓越性的基石。

在價值維度上，應秉持高尚的職業(yè)道德與教育情懷，具有服務學生全面發(fā)展和社會進步的責任擔當。這體現在對體育育人價值的深刻理解和對學生成長的真誠投入。

在能力維度上，應構建理論實踐深度融合的知識與技能體系。不僅要精通體育學科理論、運動技能、教學方法與課堂管理，還需具備跨學科視野、創(chuàng)新能力、資源整合能力和解決復雜教學情境問題的實踐智慧。

在發(fā)展維度上，應擁有持續(xù)學習、批判反思和適應變革的專業(yè)自覺。具備終身學習意識、教育研究能力、教學反思習慣以及在教育變革中主動求變的應變能力。

在形象維度上，應展現良好的職業(yè)風范與專業(yè)魅力。包括健康的體魄、規(guī)范精湛的運動技能示范、富有感染力的教學語言、自信陽光的精神面貌，這些外在形象是其內在素養(yǎng)的直觀體現，能夠有效傳遞體育精神，增強教學吸引力和育人效果。

上述各維度相互支撐、協(xié)調發(fā)展：價值引領為專業(yè)發(fā)展提供動力與方向；專業(yè)能力是價值實現和實踐創(chuàng)新的基礎；發(fā)展能力保障素養(yǎng)的持續(xù)精進；良好的職業(yè)形象則內化素養(yǎng)并增強教育影響力。

1.3服務國家戰(zhàn)略的使命擔當

體育強國、健康中國、教育強國等國家戰(zhàn)略的深入實施，將體育教育提升到前所未有的戰(zhàn)略高度。體育強國要求體育教師掌握科學選材與系統(tǒng)化訓練的方法，精準識別并能承擔競技體育后備人才工作；健康中國要求體育教師要能構建涵蓋運動生理學、健康體能評估、科學健身指導、合理膳食營養(yǎng)、傷病預防與康復等復合型知識體系，成為青少年身心健康的守護者和促進者；教育強國則要求體育教師有跨學科知識整合的教學能力，深度融入“五育”并舉，強化課程思政能力，在體育教學和運動訓練中自然融合愛國主義、集體主義、規(guī)則意識和頑強拼搏等意志品質教育，充分發(fā)揮體育在立德樹人中的獨特作用。然而，當前高素質、復合型體育教師的供給與國家戰(zhàn)略需求之間仍存在顯著的結構性矛盾，亟需通過系統(tǒng)化、前瞻性的培養(yǎng)體系改革予以解決，為戰(zhàn)略目標的實現提供堅實人才保障[8]。

2卓越體育教師培養(yǎng)的實踐探索

體育教師是教育領域里具有特殊性的重要群體，不僅承擔著培養(yǎng)青少年終身體育意識的責任，更肩負著為健康中國助力的重任9-1]。卓越體育教師作為高素養(yǎng)體育教師的代表，應起到示范引領作用。因此，探索培養(yǎng)卓越體育教師的具體路徑尤為重要。該研究結合教學實踐經驗，提出以下培養(yǎng)路徑。

2.1構建思政與專業(yè)教育融合機制

系統(tǒng)梳理體育學科中蘊含的愛國主義、集體主義、規(guī)則意識、意志品質等思政元素，并將其有機融入專業(yè)理論課與術科教學。同時，將師德規(guī)范、教育倫理、社會責任教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過開展名師講座、學習師德楷模事跡、進行教育見習反思等活動，培養(yǎng)學生的教育使命感、職業(yè)認同感以及以體育人、以德化人的意識與實踐能力。設計結合國家戰(zhàn)略的實踐活動，引導學生將個人專業(yè)發(fā)展融人國家發(fā)展大局，在實踐中深化價值認知與責任擔當。建立包含思政素養(yǎng)維度的綜合評價機制，考查學生在理論學習、實踐活動、教育實習中體現的價值取向、社會擔當和育人意識。

2.2打造前沿知識與育人功能并重的課程體系

體育教育專業(yè)的課程體系應以前沿引領、需求導向為基本原則。在知識維度上，有機整合運動科學、健康教育和心理科學等前沿領域知識，形成跨學科知識網絡；在能力維度上，突出科學訓練、運動防護、康復指導等專業(yè)核心能力培養(yǎng)；在素養(yǎng)維度上，強化健康教育、心理輔導等育人功能。課程設計應體現3個特征：一是科學性，及時吸納運動生物力學、運動生理學等學科的最新成果；二是差異性，建立模塊化的課程體系，滿足學生個性化發(fā)展需求；三是實踐性，通過校社聯(lián)動，將體育實踐納入課程體系。同時，要注重培養(yǎng)既具備專業(yè)素養(yǎng)，又了解政策法規(guī)的新時代體育教師。這種課程改革既回應了體育教育高質量發(fā)展的時代要求，又為培養(yǎng)卓越體育教師提供了系統(tǒng)化的課程支撐。

2.3建立互動性與適應性兼?zhèn)涞慕虒W模式

新時代體育教師培養(yǎng)方法的創(chuàng)新應構建立體化的教學模式[]。例如，混合式教學可通過線上智能平臺與線下實操訓練的有機融合，實現專業(yè)理論學習與運動技能訓練的閉環(huán)提升；案例教學依托典型教學案例庫，重點培養(yǎng)課堂應變和運動實踐能力；項目式學習可通過真實的運動場景任務，在“方案設計、團隊執(zhí)行、成果展示”全流程中鍛煉學生的綜合體育教育實踐能力。通過構建具備數字賦能、真實情境導向和個性化定制等特征的教學模式，有助于知識向實踐能力的轉化，培養(yǎng)出既精通現代教育技術又具備扎實實踐能力的復合型體育教師。其核心價值在于通過高頻互動和實踐參與，推動學習者從被動接受者向教學創(chuàng)新者轉變，最終形成“理論知識一技能掌握一實踐創(chuàng)新\"的遞進式專業(yè)人才成長路徑。

2.4完善社會服務與實踐教學協(xié)同體系

體育教育人才培養(yǎng)應構建產教融合實踐體系。在校地協(xié)同方面，通過深化與教育部門、體育組織和社區(qū)的合作，全面打造實踐平臺，形成梯度化實踐場景；在課程融合方面，開發(fā)與專業(yè)課程相銜接的社會服務項目，實現理論教學與實踐訓練的有機統(tǒng)一；在質量保障方面，要建立“過程督導、反思改進、多元評價”的閉環(huán)管理機制。要突出實踐場景的真實性、能力培養(yǎng)的綜合性、育人目標的協(xié)同性。通過參與校園體育教學、社區(qū)健康促進等實踐活動，提升教師的教學設計、賽事組織等專業(yè)能力，深化教師對體育教育社會價值的認知，從而幫助教師實現從專業(yè)技能到職業(yè)認同的全面提升，為培養(yǎng)卓越體育教師提供堅實的實踐支撐。

2.5構建本土特色與國際視野融合的培養(yǎng)路徑

在學科建設方面，可通過建立“體育 + ”課程模塊和實施交叉學科項目，打破專業(yè)壁壘，培養(yǎng)復合型專業(yè)能力；在國際化培養(yǎng)方面，注重國際合作項目和國際課程建設，提升跨文化教學、國際賽事組織和全球體育議題分析等核心素養(yǎng)；在個性發(fā)展方面，建立多元評估、定制方案和差異平臺的支撐系統(tǒng)。使其具備學科交叉性、文化包容性和發(fā)展適應性的鮮明特征，既夯實學生的專業(yè)根基，又拓展其全球勝任力，最終實現從傳統(tǒng)體育技能傳授者向具有國際視野的創(chuàng)新型教育者的專業(yè)蛻變，為新時代體育教育高質量發(fā)展提供人才保障。

3結語

卓越體育教師的培養(yǎng)不僅是新時代教育高質量發(fā)展的關鍵任務，更是落實國家戰(zhàn)略、推動學生全面發(fā)展的核心支撐。面對教育理念更新、社會需求變遷與技術變革交織的時代背景，體育教師的角色正在發(fā)生深刻轉型，對其綜合素養(yǎng)與育人能力提出了更高要求。該文從價值塑造、能力提升與視野拓展等多個維度出發(fā)，提出了卓越體育教師培養(yǎng)的理論框架與實踐路徑，為高等體育院校改革人才培養(yǎng)機制提供了現實參照。未來，仍需持續(xù)推動跨學科融合、強化育人導向、拓展國際合作，打造適應教育變革與社會發(fā)展的體育教師培養(yǎng)新范式，為構建教育強國與體育強國提供人才保障與智力支持。

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