指向“教一學(xué)一評(píng)”一致性的初中道德與法治學(xué)歷案教學(xué)探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1674-6058（2025）19-0051-03

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）提出注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)—評(píng)”一致性。而學(xué)歷案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的新途徑。本文以筆者的一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)第8課\"中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)”（以下稱(chēng)“本課”）為例，談?wù)勅绾卧诔踔械赖屡c法治學(xué)歷案教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)—評(píng)”一致性。

一、指向\"教一學(xué)一評(píng)”一致性的初中道德與法治學(xué)歷案教學(xué)的內(nèi)涵

初中道德與法治學(xué)歷案是指教師基于初中階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和初中道德與法治學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)的方案。學(xué)歷案的主要構(gòu)成要素為學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)任務(wù)、檢測(cè)與作業(yè)、學(xué)后反思等。其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)任務(wù)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)鍵要素，學(xué)習(xí)自標(biāo)指引學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)過(guò)程主要指向?qū)W生怎樣達(dá)到目標(biāo)，而評(píng)價(jià)任務(wù)則診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。教師在設(shè)計(jì)學(xué)歷案時(shí)需要從整體上思考“為什么教\"\"教什么\"\"怎樣教”\"教到什么程度\"等問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)任務(wù)的一致性和相互支持。由此可見(jiàn)，“教一學(xué)一評(píng)”一致性是學(xué)歷案教學(xué)的核心特征。

二、指向“教一學(xué)一評(píng)”一致性的初中道德與法治學(xué)歷案教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)引領(lǐng)“教一學(xué)—評(píng)”一致性

在初中道德與法治學(xué)歷案教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的前提和靈魂。學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助教師和學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有針對(duì)性。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要基于《課標(biāo)》

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家綱領(lǐng)性的教學(xué)文件，全面闡述了一門(mén)學(xué)科的育人意圖和價(jià)值追求?！墩n標(biāo)》是道德與法治教學(xué)實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是道德與法治教學(xué)的基本原則。初中道德與法治學(xué)歷案教學(xué)設(shè)計(jì)一定要遵循《課標(biāo)》要求，熟知《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議。例如，本課在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)依據(jù)的《課標(biāo)》要求是，“了解我國(guó)決勝全面建成小康社會(huì)取得的決定性成就和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程；理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想”“了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，能夠在生活和學(xué)習(xí)中自覺(jué)維護(hù)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益”。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要基于學(xué)生學(xué)情

《課標(biāo)》描述了學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，這是專(zhuān)家制定的比較上位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教師要想讓所有學(xué)生都能逐步達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就需要充分考慮學(xué)生學(xué)情，使其盡可能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)還需要具有層次性，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要基于教材等資源

教材作為教師教學(xué)的基本素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，在教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)起著至關(guān)重要的作用。教材在所有教學(xué)資源中無(wú)疑是最重要的。教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首先要重點(diǎn)研究教材內(nèi)容，依據(jù)具體的文本思考教學(xué)策略，使文本、策略和目標(biāo)相輔相成。除了教材，教師還要充分挖掘?qū)W校資源、社區(qū)資源、家庭資源等，并將其轉(zhuǎn)化為可利用課程資源，以提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

筆者根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，給本課確定了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和“兩個(gè)一百年\"奮斗目標(biāo)；2.了解中國(guó)面臨的百年未有之大變局；3.掌握實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的核心要求；4.回顧教材內(nèi)容，梳理中國(guó)自信、民族自信的根本所在，“四個(gè)自信”的內(nèi)容及具體要求；5.掌握實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)對(duì)青少年的要求。

（二）評(píng)價(jià)任務(wù)精準(zhǔn)聯(lián)結(jié)“教一學(xué)一評(píng)”一致性

評(píng)價(jià)任務(wù)是學(xué)歷案的重要組成部分，其設(shè)計(jì)需要與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系起來(lái)。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可評(píng)、可測(cè)的檢測(cè)目標(biāo)，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

筆者將本課的評(píng)價(jià)任務(wù)分為5個(gè)檢測(cè)目標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)以下5個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)1，即總結(jié)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和“兩個(gè)一百年\"奮斗目標(biāo);2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)2，即完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)3，即總結(jié)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的核心要求，構(gòu)建知識(shí)體系，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；4.完成學(xué)習(xí)任務(wù)4，即填寫(xiě)表格，梳理“四個(gè)自信”的內(nèi)容；5.完成學(xué)習(xí)任務(wù)5，即總結(jié)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)對(duì)青少年的要求，構(gòu)建知識(shí)體系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)遵循針對(duì)性、可操作性和多樣性原則。針對(duì)性意味著評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面覆蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個(gè)方面，反映學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的不同層次和能力水平?？刹僮餍砸馕吨u(píng)價(jià)任務(wù)能夠在實(shí)際教學(xué)中順利進(jìn)行，不會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)過(guò)大的負(fù)擔(dān)。多樣性意味著評(píng)價(jià)任務(wù)包括不同形式和層次，如選擇題、問(wèn)答題、案例分析、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組討論等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。評(píng)價(jià)任務(wù)無(wú)論采取哪種形式，都應(yīng)精準(zhǔn)地指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)法建議精準(zhǔn)導(dǎo)向“教一學(xué)一評(píng)”一致性

筆者從三個(gè)方面對(duì)本課提出學(xué)法建議。1.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：圍繞中國(guó)夢(mèng)這一大概念，梳理國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明五個(gè)方面的建設(shè)要求和發(fā)展目標(biāo)，并形成知識(shí)體系。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明確中國(guó)夢(mèng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)之間的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)方式：采用思維導(dǎo)圖繪制、小組討論、表格填寫(xiě)等方式梳理知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)由點(diǎn)到面構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)法建議的目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握“如何學(xué)習(xí)”以及“何以學(xué)會(huì)”，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)—評(píng)”一致性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。筆者還給學(xué)生提供學(xué)歷案，引導(dǎo)學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)的支架，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演釋疑解惑的角色，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并提供相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

這里以本課的學(xué)歷案教學(xué)設(shè)計(jì)（部分）為例（見(jiàn)表1）。

表1“中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)\"復(fù)習(xí)課學(xué)歷案教學(xué)設(shè)計(jì)（部分）

續(xù)表

學(xué)歷案教學(xué)設(shè)計(jì)除了要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生學(xué)得怎么樣的評(píng)，教、學(xué)、評(píng)三者需互相支持，達(dá)成一致。

1.學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)歷案教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和核心。學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，需要明確地指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)明確其具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教師和學(xué)生都清楚學(xué)習(xí)的目的和意義。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)要嵌人評(píng)價(jià)任務(wù)

學(xué)歷案教學(xué)的核心思想是確保教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)一致性，這意味著教師的教學(xué)過(guò)程要與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致。教師可通過(guò)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)檢測(cè)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及學(xué)習(xí)自標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。評(píng)價(jià)任務(wù)在學(xué)歷案教學(xué)中扮演著重要的角色，它們不僅可以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以為教師提供下一步教學(xué)的依據(jù)。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)要設(shè)置反思環(huán)節(jié)

筆者引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程即將結(jié)束時(shí)反思以下問(wèn)題：本節(jié)課你有哪些收獲？你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容掌握得不夠牢固？你需要老師提供哪些幫助？你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以分享給大家？反思是學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為活動(dòng)和心理活動(dòng)，認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果，自我診斷學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，總結(jié)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和沒(méi)有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)歷案教學(xué)設(shè)計(jì)在次序上有別于傳統(tǒng)的教案和學(xué)案，其先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)置于學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)之前，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生學(xué)得怎么樣的評(píng)都指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。其中，作為核心要素的評(píng)價(jià)任務(wù)，能夠隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，為教和學(xué)提供證據(jù)。因而，“教一學(xué)一評(píng)”一致性始終貫穿整個(gè)學(xué)歷案，為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯袁妮）