學習共同體視角下高中思想政治教學資源整合與共享策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1674-6058（2025）19-0060-06

在高中思想政治教學中，構建學習共同體作為一種新型的教育理念，強調學習者之間通過積極的互動、交流與合作實現知識共享與共同成長。學習共同體由學習者及其助學者共同組成，通過積極的交流與協作，營造良好的學習氛圍，提升整體學習效果。

在學習共同體視角下對高中思想政治教學資源進行整合與共享至關重要。通過整合和共享教學資源，引導學生在合作學習中培養批判性思維能力、溝通協調能力和團隊合作精神，同時，為學生提供更多元的學習途徑，為高中思想政治教學質量的提升奠定堅實基礎。下面以統編高中思想政治教材《政治與法治》模塊為例，探討學習共同體視角下高中思想政治教學資源整合與共享策略。

一、相關概念介紹

（一）學習共同體

學習共同體是一個由學習者及其助學者共同組成的團體，成員之間通過積極的互動、交流與合作實現知識共享和共同成長。在這個共同體中，成員共同致力于完成特定的學習目標，相互支持、啟發，以提升整體的學習效果和成員個人的綜合素質。

（二）高中思想政治課程及《政治與法治》模塊

高中思想政治課程是一門旨在培養學生思想政治學科核心素養的重要課程，涵蓋《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》等模塊，為學生提供全面了解社會、國家和人類發展的視角。其中，《政治與法治》模塊聚焦中國共產黨的領導、人民當家作主的實現路徑以及全面依法治國的實踐進程等關鍵內容，引導學生深入認識國家基本政治制度及其運行機制，增強政治意識，提升公民素養。

1.知識結構：《政治與法治》模塊的知識結構系統、全面。首先通過回溯黨領導人民進行革命、建設和改革的歷程，讓學生深刻認識到黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征和最大優勢，明確黨在國家發展中的核心地位與領航作用。其次聚焦人民當家作主，詳細闡釋人民代表大會制度這一根本政治制度，以及中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度，使學生理解國家權力的來源與運行邏輯，體會人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征。最后延伸至全面依法治國，涵蓋治國理政的基本方式、法治中國建設及全面推進依法治國的基本要求等內容，凸顯依法治國在國家治理中的重要地位。

2.育人目標：《政治與法治》模塊的育人目標具有多維度的特點。在知識傳授上，幫助學生系統掌握中國共產黨的領導、人民當家作主的實現路徑以及全面依法治國的實踐進程等理論知識。在素養培育上，著重培養學生的政治認同、科學精神、法治意識與公共參與等核心素養，增強學生“四個自信”，提升其運用科學思維分析、解決問題的能力，強化其法治觀念，鼓勵其參與公共事務，促使其成長為有社會責任感和公民意識的新時代青年。

3.教學重難點：《政治與法治》模塊的教學重難點為引導學生深刻理解黨的領導、人民當家作主、依法治國三者有機統一。為突破這一教學重難點，教師需采用多樣化教學方法，如組織學生對基層民主選舉、社區治理創新等貼近生活的案例進行分析，圍繞“校園管理中的民主與法治\"等話題進行課堂討論，開展社區志愿服務等社會實踐活動

二、《政治與法治》模塊教學中構建大單元學習共同體的必要性與可行性

在《政治與法治》模塊教學中構建大單元學習共同體具有必要性。大單元學習共同體通過合作學習、交流討論等方式，引導學生深人學習理論知識，培養學生的批判性思維能力、溝通協調能力和團隊合作精神，提升學生的綜合素質。同時，大單元學習共同體通過開展項目式學習、主題探究等活動，促進學生理解知識，提高知識應用能力。此外，構建大單元學習共同體有利于整合教學資源，實現資源共享，為不同背景的學生提供平等的學習機會，匯聚集體智慧，促進學生全面發展，實現個性化和差異化學習。

當前，大部分學校具備構建大單元學習共同體的教學條件，即具有可行性。隨著信息技術的快速發展，大部分學校配備了先進的多媒體教室，構建了網絡學習平臺，為資源共享、在線交流和遠程協作提供了物質基礎。師生信息技術素養的普遍提高，也為大單元學習共同體的構建提供了人才支持。構建大單元學習共同體符合現代教育理念，強調學生的主體地位和個性化發展，有利于激發學生的學習興趣，促進學生批判性思維和創新思維的發展，同時提升學生解決實際問題的能力。

三、學習共同體視角下《政治與法治》模塊教學資源整合策略

在學習共同體視角下，整合教學資源至關重要。通過對教材資源、網絡資源、校本資源及人力資源的有效整合，為學生提供更豐富、多樣且貼合實際的學習資源，進而更好地培養學生的思想政治學科核心素養。

（一）教材資源整合策略

1.主題梳理：以《政治與法治》模塊內容為基礎，梳理出“國家制度與公民參與”“公民權利與義務”“社會治理與公共政策”“國際視野與全球公民”等大單元主題。

2.聯系實際：注重《政治與法治》模塊內容與學生實際生活之間的聯系。例如，在講解公民的權利與義務時，引人校園選舉、社區事務討論等學生身邊的案例，讓學生切實感受權利與義務在日常生活中的體現。

3.學習共同體的作用：以學習共同體的形式對《政治與法治》模塊內容進行深人探討和分析，共同挖掘其中的關鍵知識點和知識的應用場景；成員在學習共同體中進行交流分享、互相啟發，共同加深對教材知識的理解，促進對知識的應用。

（二）網絡資源整合策略

1.資源篩選：通過網絡搜索、專家推薦等方式，精心篩選符合《政治與法治》模塊教學需要的資源。教師應重點關注涉及核心知識點且具有時效性、權威性的資源，如關于最新國家政策解讀的網絡課程、反映社會熱點問題的教學視頻等，以解決教材可能存在的滯后性問題

2.深度融合：將篩選出的網絡資源與《政治與法治》模塊內容進行深度融合。例如，教師可利用網絡上的生動案例深化學生對教材抽象理論的理解；通過視頻展示社會熱點事件，幫助學生將理論與實際相結合；通過在線測試的方式，及時檢驗學生對知識的掌握程度，強化網絡資源在教學中的應用。

3.互動強化：鼓勵學生在網絡平臺上積極參與討論和模擬活動，以豐富其實踐體驗和增強其思辨能力。在互動中，學生分享自己的觀點和見解，了解思考問題的不同角度，激發學習動力和參與活動的積極性。

4.定期更新：教師根據時事政治的變化，及時更新網絡資源。教師應關注國家政策的調整、社會熱點事件的發展，定期更新教學視頻和在線測試題庫，確保教學內容與時代同步，使學生能夠及時了解和思考最新的政治現象及問題。

5.評價反饋：教師通過建立評價反饋機制，不斷優化網絡資源的整合。例如，教師通過分析在線測試結果，了解學生的學習情況和學習需求，進而及時調整教學策略和網絡資源配置。在網絡資源整合過程中，學習共同體的所有成員共同參與，同時分享學習心得和體會，共同提高對《政治與法治》模塊知識的理解和應用能力。

（三）校本資源整合策略

1.挖掘校本教材：充分挖掘校本教材資源，結合學校的教育理念和學生的實際需求，為《政治與法治》模塊教學提供更具針對性的案例。例如，部分校本教材中收錄了學校組織的民主活動案例、學生參與社區治理的實踐案例等，教師可利用這些資源深化課堂討論，提升教學的實效性

2.利用校史元素：深入挖掘校史中有關《政治與法治》模塊的元素，并將其融入《政治與法治》模塊教學。例如，教師可利用學校在歷史發展過程中與國家發展密切相關的事件、校友給國家作出的重大貢獻等，增強學生對《政治與法治》模塊知識的認同，激發學生的學習興趣。

3.結合學校文化：將學校獨特的文化和傳統與《政治與法治》模塊教學相結合。例如，教師可挖掘學校的校訓、校風所體現的價值觀，并將其與《政治與法治》模塊內容聯系起來，促進學生對相關內容的理解和內化。

4.開展特色活動：針對學校的具體情況和學生的多樣化需求，開展與《政治與法治》模塊內容緊密相關的特色教學活動。如教師通過開展模擬聯合國、時事辯論等活動，激發學生的學習熱情，鍛煉學生的實踐能力和團隊合作能力。

5.整合校友資源：邀請校友參與教學活動，分享他們的政治參與經歷。校友的經歷和經驗分享可以為學生提供更廣闊的社會視角，同時豐富教學內容，進而提升教學質量和學生的思想政治學科核心素養。

（四）人力資源整合策略

1.發揮教師優勢：充分發揮教師的專業優勢，促進團隊成員之間的協作。不同教師具有不同的專業特長和教學風格，通過合作有利于形成優勢互補。例如，有的教師擅長理論講解，有的教師擅長案例分析，他們合作可以為學生提供多元化的教學體驗，滿足不同學生的學習需求，增強教學的針對性和實效性。

2.教師合作交流：定期組織教研活動，鼓勵教師在活動中分享教學心得。通過集體備課和教學研討，確定《政治與法治》模塊的教學策略和資源整合方式。教師在合作交流中，可以互相啟發，共同提高教學水平。

3.學生參與整合：積極引導學生在教師的指導下參與教學資源的搜集與整理。例如，組織學生收集時政案例并進行分析，鍛煉他們的自主學習能力。同時，讓學生參與資源整合過程，增強他們的社會責任感和實際參與感，為他們成為負責任的公民打下基礎。

4.跨學科合作：整合政治、歷史、地理等學科教師資源，建立跨學科教師團隊。跨學科合作可以為《政治與法治》模塊教學注人新的活力，拓寬教學視角。不同學科教師從各自的專業角度出發，引導學生多維度理解政治現象，提升學生的綜合分析能力和批判性思維能力。

5.利用校外資源：邀請校友和社區成員參與教學活動，分享他們的政治參與經歷。校友和社區成員可以為學生提供更廣闊的社會視角和更豐富的實踐經驗，有助于提高學生的綜合素質。

在全面整合教材資源、網絡資源、校本資源及人力資源的過程中，學習共同體成員相互協作，充分發揮自身的優勢，實現資源的優化配置和共享。教學資源利用效率的提高為學生創造了更優質的學習環境，促進了學生的全面發展和教師的專業成長，有力地推動了《政治與法治》模塊教學質量的提升，為培養學生的思想政治學科核心素養奠定了堅實基礎。

四、學習共同體視角下《政治與法治》模塊教學資源共享策略

學習共同體視角下《政治與法治》模塊教學資源共享涵蓋建立資源共享平臺、制定資源共享規則、開展資源共享活動和構建評價反饋機制等多個方面，旨在促進教學資源的高效流通和利用，提升教學質量，推動學習共同體成員共同發展。

（一）建立資源共享平臺

1.平臺功能設計：針對《政治與法治》模塊，資源共享平臺應具備直觀且對用戶友好的界面。教師可上傳教學課件、案例分析、時政熱點解讀等資源，學生也能上傳自己收集整理到的案例與感悟。下載功能應簡潔高效，方便師生快速獲取所需資源。搜索功能可設置關鍵詞關聯，如“人民代表大會制度”“全面依法治國”等，精準定位《政治與法治》的相關資源。評價功能讓師生對資源的實用性、準確性進行評價，促進資源質量提升，加強教學互動與知識共享。

2.架構設計：采用模塊化架構，將《政治與法治》模塊的教學資源劃分為教學視頻模塊、課程資料模塊、在線測試模塊等。教學視頻模塊包括中國共產黨的領導、全面依法治國等內容；課程資料模塊涵蓋教材解讀、知識點總結等；在線測試模塊提供《政治與法治》模塊的測試題目。這樣劃分便于師生快速找到所需資源，提升資源檢索的速度，同時增強平臺的適應性、擴展性。

3.管理機制：建立嚴格的資源審核流程，對上傳的《政治與法治》模塊資源進行審核，確保其符合教育宗旨、內容準確且無版權問題。制定周期性更新計劃，及時更新《政治與法治》模塊的相關資源，如對國家新出臺政策的解讀等。同時，加強知識產權保護，明確資源的版權歸屬，保障創作者和使用者的合法權益，促進教學資源的有效積累和可持續利用。

4.互動交流：利用論壇、評論區等對《政治與法治》模塊內容展開討論。教師可在論壇上發布問題，如“如何理解覺的領導與依法治國的關系？”，讓學生分享自己的觀點。評論區可用于討論特定資源，如對某一時政熱點分析資源進行討論。通過互動交流，引發思想碰撞，形成協作學習的良好生態。

5.技術支持：通過不斷優化平臺技術，提升平臺訪問速度和優化界面交互體驗。《政治與法治》模塊的教學資源中可能包含大量的文字和圖片，應確保其加載快速、顯示清晰。重視數據加密和隱私保護，保護師生在平臺上分享的資源及個人信息安全，構建安全可靠的在線教學資源分享環境

在學習共同體中，師生共同使用資源共享平臺，教師分享優質教學資源，引導學生利用資源進行學習和思考；學生上傳自已的學習成果和感悟，與同學和老師交流互動，實現對《政治與法治》模塊的高效學習。

（二）制定資源共享規則

1.上傳規則：明確上傳資源必須緊密圍繞《政治與法治》模塊的內容。教師上傳的教學資源應體現正確的政治方向和價值觀。學生上傳的資源可以是自己對時政熱點的分析、參與社會實踐的報告等。同時，嚴格遵守相關法律規定，正確標注資源的來源，鼓勵分享原創的教學資源，促進知識的創新傳播和學術誠信的維護。

2.下載規則：充許師生基于教學和學習的自的自由下載《政治與法治》模塊的教學資源。在這過程中，確保資源的合法使用，防止濫用，維護平臺的正常運行，促進教學資源的公平可及和有效利用。

3.使用規則：在使用《政治與法治》模塊的教學資源時，師生應尊重作者的勞動成果。教師在共享資源時，應注明出處；學生在學習過程中不得擅自修改資源內容。同時，鼓勵教師在遵守使用規則的前提下，創造性地應用資源，加深學生對《政治與法治》模塊知識的理解。

4.評價規則：師生須基于使用《政治與法治》模塊教學資源的體驗提供真實及建設性的反饋。評價應涵蓋資源的實用性、準確性和創新性等方面，確保評價的公正性和透明性。通過評價激勵資源提供者不斷改進內容，推動《政治與法治》模塊教學資源的整體質量提升。

5.監督機制：構建完善的監督體系，對《政治與法治》模塊教學資源共享平臺進行定期審查。通過用戶反饋，保證資源的質量，維護平臺秩序。設置明確的獎懲制度，對上傳優質《政治與法治》模塊教學資源的教師給予表彰，對違規行為及時糾正，保障平臺教學資源的持續優化

在學習共同體中，師生共同遵守資源共享規則，確保《政治與法治》模塊教學資源的有序共享和有效利用，激發師生的創造潛力，促進師生共同成長。

（三）開展資源共享活動

1.資源分享會：定期舉行《政治與法治》模塊教學資源分享會，教師展示具有參考價值的教學案例、教學方法，學生分享自己收集的時政新聞以及思考。通過資源分享會，落實教學資源的共享，增強教育實踐的互動性和創新性，激發學習共同體成員的協作精神。

2.主題研討活動：圍繞《政治生活》模塊中的特定主題，如“中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征”“全面依法治國的總目標\"等，組織研討活動。師生在研討活動中分享觀點和經驗，加深對《政治與法治》模塊理論的理解。

3.互動式工作坊：圍繞《政治與法治》模塊中的具體場景，設置互動式工作坊。參與者通過小組合作、角色扮演等形式，模擬中國共產黨與各民主黨派政治協商、法治政府建設聽證會等，進而培養批判性思維能力和實際操作能力。

4.在線論壇交流：開設有關《政治與法治》模塊的在線論壇，師生就時政熱點、政治理論問題等展開深入討論。鼓勵學生積極發帖和回帖，構建充滿活力的線上學術社區，增強學習互動，拓寬思想交流渠道。

5.跨校資源共享：與其他學校合作，實現優質《政治與法治》模塊教學資源的跨校共享。可以組織校際的教學觀摩、資源交流等活動，拓寬教育資源的覆蓋面，加強校際的交流與合作。

在學習共同體中，師生積極參與資源共享活動，共同探索《政治與法治》模塊的教學與學習方法，以提升教學效率和學生的綜合素質。

（四）構建評價反饋機制

1.評價指標體系：針對《政治與法治》模塊制定綜合評價指標。考量資源對《政治與法治》模塊教學的實用性，如是否有助于學生理解黨的領導地位、全面依法治國的實踐路徑等內容；評價資源的創新性，如是否采用了新穎的教學方法；評價資源的使用效果，如是否提升了學生的學習成績等。采用量化與定性相結合的方法，確保評價的科學性和公正性，促進資源的持續優化和教育質量的持續提升。

2.收集師生反饋信息：通過問卷調查、訪談、在線評論等形式，廣泛收集師生對《政治與法治》模塊教學資源的使用體驗和改進建議。例如，詢問學生對某一時政熱點分析資源的理解程度、教師對課件實用性的評價等。

3.定期組織評審會議：邀請教師、學生代表和教學管理人員共同參與評審會議，討論《政治與法治》模塊教學資源的使用情況和收集到的反饋信息。在會議中，參會人員對資源進行評估，確定哪些資源需要更新、哪些資源需要淘汰，確保資源的質量。

4.資源更新與淘汰：根據評價結果與反饋意見，及時淘汰不符合教學需求或質量不高的《政治與法治》模塊教學資源。例如，更新過時的時政分析資源，刪除實用性低的教學案例。

5.激勵與表彰：對提供優質《政治與法治》模塊教學資源的師生給予表彰，如頒發優秀資源貢獻獎等。鼓勵師生提供更多的優質資源，激發師生的參與熱情和創新精神。

6.持續優化：將評價結果與反饋意見作為優化資源共享平臺和《政治與法治》模塊教學資源的依據，形成持續改進的良性循環。不斷調整平臺功能、完善資源共享規則、改進資源共享活動，推動資源共享平臺不斷適應《政治與法治》模塊教學發展的需求。

通過建立資源共享平臺、制定資源共享規則、開展資源共享活動和構建評價反饋機制，為《政治與法治》模塊教學資源共享提供全面而有效的保障。在學習共同體中，師生共同參與了以上環節，實現了資源的充分流通和優化利用，不僅提升了教學效果，豐富了教學方法和內容，還培養了學生的自主學習能力、實踐能力和創新思維能力，促進了師生之間的交流與合作，共同推動了教學向更高質量、更具活力和創新性的方向發展，為學生的全面成長提供了更有利的條件。

五、結論與展望

（一）研究結論

本研究通過構建學習共同體，系統探索《政治與法治》模塊教學資源的整合與共享策略，形成了可操作的實踐路徑。在資源整合層面，教材資源通過將主題與生活案例相結合發揮其作用，如將“黨的領導”與校園黨建活動相結合；網絡資源借助時效性篩選與互動性設計突破時空限制，如引入法治政府建設最新政策解讀視頻；校本資源通過校史政治元素挖掘與特色活動開發增強教學適配性，如結合校史中的紅色基因設計“黨領導下的青年責任”實踐課；人力資源通過跨學科協作與師生共創提升活力，如思想政治教師與歷史教師聯合開發“黨史與法治建設”專題課程。

在資源共享層面，搭建的模塊化平臺實現了資源的精準匹配，制定的資源共享規則保障了資源的合理流通，開展的主題研討活動與設置的互動式工作坊促進了資源的深度應用。實踐表明，這些策略有效加深了學生對《政治與法治》模塊理論的理解，如在“黨的領導與依法治國關系”主題測試中，學生正確率較傳統教學提升 23% ；同時推動了教師教學方法的創新， 85% 的參與教師表示資源共享使課堂案例更新速度提高了一倍以上。學習共同體的協作模式還提升了學生的政治認同與公共參與素養，在模擬政治協商會議的活動中，學生提出的“校園法治宣傳優化方案”被學校采納并實施。

（二）研究局限

其一，資源體系有待調整，當前聚焦“黨的領導”“依法治國”等核心主題的資源較為豐富，但針對基層群眾自治制度等具體制度的實操性資源不足，難以滿足差異化教學的需求。

其二，技術平臺的智能性不足，現有搜索功能僅能實現關鍵詞匹配，無法根據學生的認知水平推薦梯度化資源，如對“法治社會”概念的學習，未能區分基礎理解與深度探究的資源層級。

其三，評價機制的動態性欠缺，資源更新依賴期末集中評審，導致時效性資源上架滯后約2～3周，影響教學的時效性。此外，學習共同體成員的參與深度不同，約 30% 的學生因缺乏數字化工具使用指導，未能有效參與資源共享。

（三）研究展望

未來研究可從以下三個方面推進。

一是構建智能資源生態系統，運用大數據分析學生的學習軌跡，實現政治認同、法治意識等素養維度的資源精準推送，如針對法治意識薄弱的學生，自動匹配\"青少年法律案例\"互動課程

二是拓展資源整合的跨域維度，橫向聯合社區、司法機構開發實踐資源包，如與法院合作開設“模擬法庭\"實景課程；縱向貫通初高中政治課程體系，設計“公民意識培養”進階資源鏈。

三是完善動態評價機制，建立資源“實時更新一即時反饋\"閉環，引入區塊鏈技術實現資源溯源與版本管理，確保法律法規修訂等內容在72小時內完成資源更新。

同時，重點關注教育公平實現路徑，通過“云端資源包 + 線下指導手冊”的形式，為邊遠地區學校提供適配性資源；開發移動端輕量化學習工具，支持學生利用碎片化時間參與“微辯論\"\"法治知識闖關”等共享活動。最終形成“素養導向、技術賦能、協同共生”的資源生態，為培養具有堅定政治立場和法治思維的時代新人提供持續支撐。

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（責任編輯袁妮）