在高中語文閱讀教學(xué)中有效推進(jìn)德育滲透與融合

伴隨著“新課改”的持續(xù)推進(jìn)與深入發(fā)展，素質(zhì)教育愈發(fā)受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)逐漸成為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要改革方向和價值訴求。在此背景之下，語文作為高中教育體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因其獨特的學(xué)科優(yōu)勢在高中德育教育中發(fā)揮著不可忽視的積極作用，不僅是學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生認(rèn)識世界、完善自我的關(guān)鍵學(xué)科。其中，閱讀是高中語文教學(xué)的重要組成部分，其所蘊(yùn)含的豐富德育素材為高中階段德育工作的展開提供了肥沃的土壤。因此，推進(jìn)德育教育在高中語文閱讀教學(xué)中的滲透與融合，是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)、道德素養(yǎng)的有效途徑，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

在當(dāng)前“新課改”的教育背景之下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。由于思想道德品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，德育的重要性愈發(fā)凸顯，德育教育成為當(dāng)前教師在實踐教學(xué)中需要重視的關(guān)鍵一環(huán)。高中階段正是學(xué)生價值觀逐漸形成的重要時期，在此階段展開的德育工作對于學(xué)生塑造正確的價值理念與思想品質(zhì)至關(guān)重要。高中語文作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，具有極深厚的人文內(nèi)涵，語文閱讀教學(xué)更是涵蓋了豐富多樣的文學(xué)作品，這些作品蘊(yùn)含著作家對社會、人生的深刻思考，是德育滲透的重要載體。對此，高中教師必須切實意識到自身不僅僅是教學(xué)活動的實施者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者，深入挖掘高中語文教材中的德育資源并加以有效的應(yīng)用和拓展，能讓德育與高中語文閱讀教學(xué)在這一過程中實現(xiàn)有機(jī)融合，以積極的德育滲透推動學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提升。

高中語文閱讀教學(xué)中德育的滲透價值

1.提升學(xué)生品德修養(yǎng)

語文知識學(xué)習(xí)的過程也是滋養(yǎng)品德修養(yǎng)、增強(qiáng)道德意識的過程。若在實踐教學(xué)中把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)限制在應(yīng)試的框架內(nèi)，則難以激發(fā)語文學(xué)科的德育屬性，無法充分發(fā)揮語文教育的意義。教師應(yīng)將高中語文閱讀教學(xué)作為展開德育工作的載體進(jìn)行德育滲透，深入挖掘高中語文教材中的文學(xué)作品與德育間的密切聯(lián)系，將文學(xué)作品作為德育的重要教育資源，引導(dǎo)學(xué)生深入探究并感悟文學(xué)作品內(nèi)核，理解文章潛藏的深層次思想感情與價值理念，推動學(xué)生在體會文學(xué)魅力的同時受到道德的深刻熏陶，增強(qiáng)辨別是非與善惡的能力，幫助學(xué)生提升個人的思想道德修養(yǎng)水平，逐漸成長為有道德、有良知的公民。

2.塑造學(xué)生價值觀念

在當(dāng)今信息化的時代背景下，學(xué)生能夠接觸到的信息魚龍混雜，也因此更易受到各種不良思潮的影響，從而產(chǎn)生消極的價值觀念。對此，高中語文閱讀教學(xué)中的德育內(nèi)容能夠為學(xué)生指明正確的價值方向，避免學(xué)生出現(xiàn)價值偏差。高中語文教材涵蓋了古今中外的豐富佳作，具有極其深厚的探索意義與德育價值，通過對教材中文學(xué)作品的深入探究，學(xué)生能夠以生動的故事、鮮明的人物形象為橋梁，近距離接觸社會主義核心價值觀，這有助于主流價值觀念在學(xué)生內(nèi)心深處扎根，為其優(yōu)良價值觀念體系的構(gòu)造奠基。對于高中生來說，語文閱讀教學(xué)為其打開了認(rèn)識世界的多元窗口，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育的滲透能助推學(xué)生從歷史、文化等多維度深刻領(lǐng)悟各類價值觀念的內(nèi)涵，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感世界，培育學(xué)生的人文精神，促使學(xué)生構(gòu)建起更為全面、深刻的價值認(rèn)知體系。

3.強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)效果

就以往學(xué)段的語文學(xué)科教學(xué)來說，高中階段的語文知識難度有了較為明顯的提升，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識時，往往由于個人認(rèn)知局限難以對碎片化的知識形成系統(tǒng)化的認(rèn)知。這些學(xué)生普遍認(rèn)為高中語文知識有較強(qiáng)的文學(xué)化傾向，無法切實體會到語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，因此難以實現(xiàn)知識體系與自我觀念的構(gòu)建與應(yīng)用。對此，教師在實踐教學(xué)中推進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)與德育的融合，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與思維廣度，增強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力，促使他們從道德與情感層面更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，以道德素養(yǎng)培育的深化促進(jìn)語文綜合能力的提高。同時，語文閱讀素材中多樣化的德育元素能夠激起學(xué)生圍繞文本展開學(xué)習(xí)與探究的熱情，以更加感性的方式降低語文閱讀教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，帶給學(xué)生更加良好的情感體驗，從而進(jìn)一步強(qiáng)化高中語文教學(xué)效果，促成德育的有效落實。

高中語文閱讀教學(xué)中德育的滲透路徑

1.創(chuàng)設(shè)閱讀德育情境

高中階段，語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容愈加復(fù)雜，單純依靠系統(tǒng)的內(nèi)容講解所達(dá)成的教學(xué)效果有限，學(xué)生的情感與熱情往往無法得到有效激發(fā)，因此常會出現(xiàn)學(xué)生難以切實理解并掌握相關(guān)知識的情況。為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效率與效果，教師可結(jié)合具體的教學(xué)主題，立足于文學(xué)作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的閱讀教學(xué)情境，將抽象、無形的學(xué)科知識以及德育元素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能感受到的具象化的情感體驗，以此引發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

以《沁園春·長沙》這一課的教學(xué)為例，這首詞是毛澤東的經(jīng)典詞作之一，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了毛澤東對國家命運的深切關(guān)注和以天下為己任的豪情壯志。教師可圍繞以上內(nèi)容，在課堂伊始為學(xué)生展示五四運動時期青年的群像圖集，并播放一段展現(xiàn)20世紀(jì)初中國社會動蕩、青年學(xué)子尋求救國之路的紀(jì)錄片片段，將圖集與視頻中記錄的破敗城市和貧苦百姓形象，與青年學(xué)生們激昂地游行運動、愛國演講等畫面進(jìn)行綜合呈現(xiàn)，以此將學(xué)生帶入那個風(fēng)云激蕩的時代情境之中，讓學(xué)生在對閱讀內(nèi)容展開深入學(xué)習(xí)前先行了解其背后的歷史背景故事，進(jìn)而為下一步的深入探究打基礎(chǔ)。通過以上與閱讀內(nèi)容密切相關(guān)的閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，教師能夠帶給學(xué)生身臨其境之感，以更具趣味性的閱讀體驗提高學(xué)生參與語文閱讀活動的興趣和積極性。與此同時，學(xué)生在情境中能夠形成真實而深刻的感悟，更加真切地理解文本中所蘊(yùn)含的家國擔(dān)當(dāng)與民族情懷，激發(fā)愛國之情與社會責(zé)任感，在情境中與作者搭建起精神溝通的橋梁，由此進(jìn)一步提升思想道德水平，加強(qiáng)德育教育的流暢性。

2.開展實踐德育活動

由于高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此在開展高中語文閱讀教學(xué)時，許多教師往往下意識地將側(cè)重點放在對基礎(chǔ)學(xué)科知識以及閱讀答題技巧的講授上，相關(guān)閱讀實踐活動的開展少之又少。長期處于這樣單一、枯燥的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這既不利于學(xué)生語文閱讀能力的提升，也會對德育在語文閱讀教學(xué)中的滲透效果產(chǎn)生消極影響。對此，教師作為課堂教學(xué)中一切教學(xué)活動的引領(lǐng)者與開創(chuàng)者，必須切實意識到實踐對于高中語文閱讀教學(xué)與德育教育的積極促進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變單一化的課堂教學(xué)活動設(shè)計思路，在教學(xué)過程中做到理論與實踐有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生基于實踐中所接受到的德育熏陶主動規(guī)范自身的言行舉止，切實促進(jìn)德育教育的升華。

以《竇娥冤（節(jié)選）》這一課的教學(xué)為例，教師可結(jié)合本課的課文內(nèi)容，組織學(xué)生舉辦“模擬法庭”

實踐探究活動。在具體的實踐過程中，教師可提前分配好角色，讓學(xué)生在課堂上分別扮演竇娥、張驢幾等角色，并引導(dǎo)學(xué)生依照現(xiàn)代法庭案件審理的流程，對竇娥冤案重新進(jìn)行審理。學(xué)生需要依據(jù)課文內(nèi)容，對竇娥冤案的情節(jié)展開詳細(xì)梳理，深入分析多方人物的動機(jī)，以此為基礎(chǔ)，站在各自角色的角度，為角色進(jìn)行辯護(hù)或指控，完成針對本課閱讀教學(xué)內(nèi)容的實踐延伸。這樣獨具創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，讓學(xué)生以第一人稱視角直接參與到文章所描述的故事情節(jié)中，能夠促使學(xué)生運用所學(xué)知識開展相應(yīng)的實踐與拓展學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生在沉浸式感悟文章人物情感及思想的同時，切實體會到司法公正對于維護(hù)社會秩序和保障公民權(quán)益的重要意義，進(jìn)而加強(qiáng)法治意識，在生活中學(xué)會合理運用法律武器維護(hù)公平正義，提高社會責(zé)任感，實現(xiàn)德育素養(yǎng)的有效內(nèi)化。

3.拓展課外閱讀內(nèi)容

在目前的高中語文閱讀教學(xué)實踐中，教學(xué)所使用的素材有限，要想促進(jìn)德育在高中語文閱讀教學(xué)中的進(jìn)一步滲透與融合，僅僅依靠教材中所呈現(xiàn)的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與此同時，新課程改革對學(xué)生的閱讀量也提出了更高的要求，因此，拓展課外閱讀內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識面成為當(dāng)前高中語文教師需重點關(guān)注的教學(xué)任務(wù)之一。在這一環(huán)節(jié)展開德育滲透時，需要結(jié)合高中生現(xiàn)階段的興趣愛好、認(rèn)知水平與具體學(xué)習(xí)需求，篩選并推薦更為適宜的課外讀物，進(jìn)而依托有效的課外閱讀，提高學(xué)生的語文綜合閱讀能力，促使學(xué)生在這一過程中陶冶情操、塑造健康的人格。

以統(tǒng)編版《語文》教材必修上冊第二單元的教學(xué)為例，單元主題為勞動精神的傳承與發(fā)展，為進(jìn)一步提高本單元閱讀教學(xué)的實效性，教師可以圍繞這一主題為學(xué)生篩選適配的課外讀物，如《平凡的世界》一書。《平凡的世界》是路遙創(chuàng)作的一部展現(xiàn)中國當(dāng)代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說，深刻刻畫了當(dāng)時社會各階層眾多普通勞動人民的形象，生動呈現(xiàn)了普通人在艱苦歲月中憑借辛勤勞動創(chuàng)造個人價值的全過程。通過對這本書的閱讀，學(xué)生能夠基于對書中人物生活經(jīng)歷的解讀，深刻領(lǐng)略勞動對于個人成長、家庭維系以及社會發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，真切體會到勞動的偉大力量，形成吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的勞動精神，樹立正確的勞動觀念。德育由此滲透到語文閱讀教學(xué)的方方面面，開闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的思想水平。

4.搭建生活德育平臺

教育與生活息息相關(guān)，各學(xué)科的專業(yè)知識都與生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，高中語文閱讀亦是如此。在高中語文閱讀教學(xué)中實施德育教育，需要教師立足于學(xué)生的實際生活，以教材文本為原點，創(chuàng)設(shè)鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗的實踐探究活動，以具體的生活場景突破知識灌輸?shù)拈喿x教學(xué)局面，實現(xiàn)德育內(nèi)容的有效內(nèi)化。

例如在《雷雨》這一課的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生基于對文章中家庭關(guān)系的復(fù)雜矛盾與情感沖突的解讀，展開與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實踐研，引導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀學(xué)習(xí)中所獲得的思想道德理念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生關(guān)注家庭生活中的情感溝通問題，并為學(xué)生搭建“家庭故事分享會”平臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記錄下家庭中那些或感人或有趣的故事，在課堂上與大家分享。這一過程促使學(xué)生通過分享與傾聽深刻體會到包容與理解在家庭關(guān)系中的重要性，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，進(jìn)而將語文閱讀中的情感體驗延伸至現(xiàn)實生活；有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛家人、珍惜家庭，強(qiáng)化親情觀念，推動學(xué)生形成良好的道德品格，使德育在學(xué)生的日常生活中得以生根發(fā)展。

德育在高中語文閱讀教學(xué)中的滲透與融合是一個長期而系統(tǒng)的工程。在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，高中語文教師必須善于把握德育契機(jī)，在恰當(dāng)?shù)那腥朦c實現(xiàn)德育的有效滲透，充分發(fā)揮高中語文閱讀教學(xué)的育人效能，使學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)與探究中，實現(xiàn)個人語文綜合閱讀能力與道德品質(zhì)修養(yǎng)的全面提升。

作者單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)