非遺文化傳承課程開發與管理創新實操

本文以撕刻畫課程為例，深入探討非遺傳承課程開發與管理創新實踐的創新示范價值，為其他學校非遺傳承課程建設提供借鑒。

非遺文化是民族智慧與精神的體現，是增強民族認同感、自信力與凝聚力的精神根基。習近平總書記多次強調要保護和傳承文化遺產，弘揚中華優秀傳統文化。2021年，中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發的《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》中明確，將非遺保護工作融入國民教育體系。2025年出臺的《中小學課后服務實施指南》規定，非遺傳承等素質類課程占比不低于50‰ 現今非遺傳承課程雖然普及，但存在問題：課程目標重知識傳授、輕文化認同感與實踐能力培養；課程內容不系統，重視技藝層面，未深挖內涵與價值，師資、資源、評價機制等方面有待完善。

通過市級哲學社會科學項目《基于非遺文化傳承與創新的中學撕刻畫課程開發與實踐研究》，探索課程開發與管理問題，并取得了建設性的創新成果。

研究目的和意義

本研究旨在探究撕刻畫課程在開發與管理方面的創新實踐，挖掘其示范價值，為兄弟學校非遺課程建設提供借鑒。意義如下：第一，豐富中學非遺文化教育理論，推動課程開發與管理研究深入發展。第二，促進中學非遺文化傳承課程的有效實施，提高學生對非遺文化的認知，實現非遺文化的活態傳承，推動非遺教育健康發展。第三，強化對民族優秀傳統文化的認同，培養學生對非遺文化的自信力。通過非遺課程教育，讓學生了解和熱愛非遺文化，激發其保護與傳承意識，為非遺文化傳承與發展注入新活力。

文獻綜述

1.對非遺傳承的關注

課題組研究了1020份文獻后發現：不少人提出，中小學應承擔非遺傳承的責任，以課程的方式讓學生參與非遺活動；有學者提出，將非遺傳承融入學科教學，以增強學生對非遺文化的理解與認同；有專家強調，應開展非遺文化體驗活動，讓學生沉浸式感受非遺的魅力。然而現有研究多側重理論，課程開發與管理實踐案例較少，缺乏對課程創新實踐價值的深入挖掘。

2.中學課程開發與管理研究

學者們從課程目標、內容、實施、評價等方面進行探究，強調課程的科學性、系統性與適應性。研究結果包括如下觀點：課程目標應突出核心素養；課程內容架構要注重知識、技能的系統性、邏輯性與吸引力；倡導教學方法的多樣化和靈活性，激發學生的學習興趣與主動性；課程評價方式要多元化、體系化，綜合考慮過程與結果。非遺文化課程開發與管理，雖有提及，但缺乏對具體課程示范價值的深入探討，未能充分揭示非遺文化課程的獨特價值。

3.撕刻畫藝術與課程研究

撕刻畫是一種結合撕紙與刻紙技法的衍生創作，兼具版畫的刀味、版味、痕味和剪紙的陰刻、陽刻，借助撕、刻、剪等手法完成創作，形成黑白對比或色彩層次。然而，關于撕刻畫課程在中學非遺文化傳承中的課程目標設定、內容架構、實施策略等方面的研究很少，對其示范價值的探討更是寥寥無幾。

2012年，學校率先探索撕刻畫課程化傳承，取得了豐富的實踐經驗。學生多次應邀參加國內外展演，數十項作品獲得全國獎，部分被博物館收藏，其中三幅學生集體創作的作品被聯合國永久收藏。

撕刻畫課程開發與管理創新實踐解析

1.課程開發創新實踐

精準的課程目標設定。學校為撕刻畫課程精心設定了多維度目標，包括學生知識技能的提升、能力的發展和情感價值觀的培養。從多個維度激發學生學習對撕刻畫的興趣與熱情，在強化文化認同、民族自信的過程中，培養學生的責任感與傳承意識。但目標設定、內容架構、實施策略等方面的研究十分匱乏，對其示范價值的探討遠遠不夠。

系統的課程內容架構。撕刻畫課程內容包括文化認知、技法學習、元素融入、作品欣賞四個模塊。“文化認知”模塊主要采用知識傳授、專家報告、博物館參觀等形式，引領學生學習。過程中，邀請傳承人示范或組織學生走進藝術工作坊體驗創作；“技法學習”模塊采用校內基礎訓練與工作坊進階提升相結合的方式，從簡單圖案到復雜的創作，培養學生的表現力；“元素融入”模塊引導學生提取非遺文化元素進行創作，實現文化與藝術的融合，如將古鎮風情、民俗等融入作品中；“作品欣賞”模塊為學生搭建展覽、比賽等平臺，促進展示與交流，讓學生獲得體驗感。

多元的課程實施策略。本環節采用項目式學習、專家引領、跨學科融合等方式。項目式學習以非遺文化傳承與創新為主題，以撕刻畫表現家鄉之美，在調研、設計、創作與展示過程中，讓學生深入了解家鄉文化，然后融入作品中；專家引領是聘請傳承人來校執教，向學生傳授技藝；跨學科融合是將撕刻畫與文史學科相結合，實現文學、歷史、非遺藝術的深度融合。

2.課程管理機制創新

建設專業的師資隊伍。學校通過傳承活動與技法培訓，提升教師綜合素養和教學能力。組織教師學習撕刻畫理論知識和創作技法，定期開展“活態”教研活動，通過集群分享交流，提高專業技能。同時，建立激勵機制，設立“非遺傳承教學成果獎”和“優秀教師獎”，激發教師傳承撕刻畫的積極性。

整合優質的課程資源。學校整合視頻、圖像、教案、學生作品撕刻畫數智資源，編寫了《蜀韻悠悠》撕刻畫教材，該書注重趣味性、藝術性與實用性；購置撕刻畫專業工具、紙張、展示設備；主動與校外專業傳承機構、非遺博物館、文化館、藝術工作坊合作，為教學活動提供多元化支持。

建構科學的評價機制。學校充分考慮學生課堂表現、作業情況、作品創作等綜合因素，構建多元化評價機制，不僅重視撕刻畫的技能和創新能力，還重視對撕刻畫文化的認知，更重視團隊協作能力及課堂學習的參與度。在考量學習結果時，主要看學生作品的對比提高和創新情況。同時，通過學生評價、教師自評、同行評價等方式，收集課程教學的意見與建議，對課程內容、教學方法、教學資源等進行改進與完善。

撕刻畫課程的開發與管理創新實踐，不僅為非遺的校園傳承與學校特色課程建設提供了借鑒，而且為培養學生的綜合素養和文化傳承意識提供了優秀案例。

撕刻畫課程的示范作用

1.對非遺文化傳承的示范作用

活態傳承模式的探索。撕刻畫課程實現了活態傳承。在教授撕刻畫時，不僅停留在單一技法上，更多引領學生深入理解其內涵價值。學生在創作撕刻畫時，既要學會“撕”“刻”“畫”，更要體驗其中的文化之美。學校將學生作品推薦到社區、非遺博物館展覽，讓社會關注其體現的文化價值。這種以課程為載體的傳承模式，已經成為非遺校園傳承的一種范式，影響了區域內上百所學校。

致力于撕刻畫的傳播。文化經傳播才能擴大影響力，學校與社區、博物館聯合，通過舉辦展覽、展演、交流等方式，將學生的撕刻畫作品和創作活動推向更廣闊的社會平臺。這種以展示作品為途徑的傳播方式，彰顯了非遺的文化魅力，促進了非遺的社會認同度。同時，利用國際交流傳播途徑，提升了中國非遺文化在國際上的知名度。

2.提升學生的文化素養和綜合能力

培養學生的文化素養。非遺課程化實踐的目的絕非簡單的技能傳習，而是讓廣大學生群體感受到技藝背后的文化，以技藝的沉浸式傳承推動文化與藝術素養的協同提升。一方面，學生全身心投入技藝傳習；另一方面，引導學生感知文化魅力，培養審美情趣。在“文殊坊”項目實施過程中，學校要求學生在學習文殊坊歷史脈絡、建筑特色、宗教文化的基礎上進行創作。這是一次與文化的深度對話，無形中激發了學生對傳統文化的認同。這種融合式課程教學模式，為學生綜合素養發展注入了強大的動力。

拓展學生的綜合能力。項目式學習是培養學生核心素養的最佳方式之一，以項目為紐帶、以問題為導向，培養學生綜合利用知識探究問題和協作解決問題的能力。當創作遇到困難時，學習小組往往采用“頭腦風暴”，迅速集結智慧，積極探索創新路徑，將思想付諸實踐。在“家鄉古鎮”項目實施過程中，學生分組協作，承擔起調研、設計、創作與展示等一系列任務，綜合能力得到全面提升。

3.撕刻畫課程構建的示范意義

非遺課程開發示范的價值。課程化是非遺校園傳承的必經之路，而撕刻畫課程首開先河，是學校在充分考量學生興趣及撕刻畫資源的前提下，精心打造的一門具有獨特價值的課程，豐富了校本課程體系。如將撕刻畫與茶館文化、民俗風情巧妙融合，可使課程充滿巴蜀鄉土氣息。這種開發模式不僅加深了學生對家鄉文化的認同感與歸屬感，更為課程的本土化、特色化提供了扎實的文化支撐。

課程創新的示范意義。學科融合是課程創新的途徑，學校通過相關內容的整合，實現了跨學科融合創新，衍生出新的課程模式，將撕刻畫元素與語文、歷史等學科元素深度融合，打破了學科知識壁壘，拓寬了學生認知空間，培養了學生的綜合思維能力。語文課上，學生可以學習與撕刻畫相關的詩詞歌賦，感受文學與藝術融合的獨特魅力；歷史課上，學生可以了解撕刻畫的發展歷程及文化背景。這種融合與創新的實踐，為中學課程體系的優化與創新開辟了新的視野和路徑。

面臨的挑戰與影響因素

1.課程推廣面臨的挑戰

一是不同地區的學校在文化背景、教育資源等方面存在差異，如何因地制宜對撕刻畫進行本土化改造，是一個亟待解決的問題；二是在信息爆炸時代，學生面臨著多元文化和數智技術的沖擊，要提高校本課程的吸引力，是一個很大的挑戰。

2.影響課程可持續發展的因素

當前撕刻畫教師嚴重短缺，如何建立師資培養長效機制，是保障課程可持續發展的關鍵。此外，隨著撕刻畫課程資源和手段的更新，原有資源技術無法滿足學生的需求，資源與技術瓶頸是課程可持續發展面臨的難題。

3.缺少校際交流合作機制

校際交流合作對撕刻畫課程建設意義重大，有利于資源共享與優勢互補，但目前缺少互動機制。要開展同課異構，交流合作勢在必行。

實施的撕刻畫課程在課程目標設定、內容架構、實施策略、師資培訓、資源整合及評價機制等方面進行了創新，在非遺傳承、素養培養、課程建設、文化傳播與社會影響等方面具有示范價值，對推動中學非遺教育發展、增強學生文化自信、促進非遺文化活態傳承具有重要意義。

本文系2024年度四川省成都市哲學社會科學規劃項目《基于非遺文化傳承與創新的中學撕刻畫課程開發與實踐研究》（項目編號：2024BS017）研究成果之一。