財貿類高職院校人才服務鄉村振興路徑探析

中圖分類號：F323；G71文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2025）08-221-02

一、引言

隨著鄉村振興戰略的深入實施，農業農村發展方式正在發生深刻變革。2025年中央一號文件明確提出“完善鄉村人才培育和發展機制\"，這對職業教育提出了新的要求。尤其是高職院校作為高素質技術技能人才培養的搖籃，在服務鄉村產業振興中具有獨特優勢[2]。

當前財貿類高職院校人才培養存在顯著的結構性矛盾。一方面，鄉村產業升級急需懂技術、善經營的管理人才。另一方面，高職院校畢業生鄉村就業意愿不足，專業能力與鄉村實際需求存在脫節。高職教育發展和地方經濟發展相輔相成，互相促進如何優化高職院校人才培養路徑，使其更好地服務于鄉村振興，成為高職院校不得不面對的課題。

二、鄉村振興對財貿類高職院校人才的需求分析

（一）政策理解與本土化實踐能力

高職院校畢業生服務鄉村振興，需要具備鄉村振興政策落地能力和地域資源轉化能力，熟悉土地流轉、農業補貼、合作社稅收優惠等各項政策措施，并能結合地域和各項政策特色制定差異化商業方案。

（二）產業融合與全鏈條管理能力

全面推動鄉村振興，三產融合是關鍵。鄉村產業振興涉及農業生產、加工、流通、銷售等多個環節，需要具備熟悉全流程管理和掌握冷鏈物流管理、農產品質量溯源體系搭建等實操技能，縮短農產品從田間到餐桌的時間。

（三）數字化工具應用能力

當前農村電商從業者普遍缺乏專業培訓，急需能熟練操作抖音、快手、拼多多等平臺的直播帶貨、社群營銷，尤其是利用數據分析工具提取有效信息，進而優化產品推廣策略、改進直播話術的人才。

（四）創業創新能力

隨著直播帶貨、社交電商、跨境電商等新業態的興起，傳統產業鏈必然面臨迭代升級，產業接替過程中涌現的新業態開發需求，需要具有新思路、新觀點、新方法的創新創業人才實施落地。

三、鄉村振興背景下財貿類高職院校人才供給的主要短板

（一）課程體系滯后性明顯

部分院校的專業課程理論相對陳舊，缺乏針對農村電商、農業項目投資等鄉村振興核心領域的模塊化課程，導致學生知識結構難以匹配鄉村實際需求。同時，現代農業和農村產業對數字化工具的應用需求激增，但多數院校未能將此類技能融入教學體系，導致畢業生難以應對智慧農業、直播電商等新興業態的挑戰。

（二）實踐教學環節薄弱

實踐場景與鄉村實際脫鉤。校內實訓多停留在模擬操作層面，缺乏真實的鄉村產業項目嵌入。校企合作深度不足，部分校企合作僅停留在短期實習層面，缺乏共建產業學院、聯合開發課程等深度協作。企業真實項目案例未有效轉化為教學資源，導致學生實踐經驗碎片化。

（三）師資隊伍結構性失衡

“雙師型”教師匱乏。當前高職院校教師選聘更看重學歷和職稱，而忽視企業經驗4，導致多數教師缺乏鄉村產業實踐經驗，能熟練指導農產品電商項目的寥寥無幾。教學中鄉村文化融入不足，學生難以快速適應鄉村社會生態，加劇畢業生返鄉就業創業的\"文化隔閡”。

（四）返鄉就業創業意愿不足

基層就業吸引力低。鄉村崗位普遍存在薪資待遇偏低、職業晉升通道模糊等問題，而高職院校缺乏針對性的就業激勵政策和日常教育引導，畢業生更傾向城市就業，愿意到鄉村就業的比例遠低于鄉村振興戰略提出的人才需求比例。

四、財貿類高職院校人才服務鄉村振興的路徑分析

財貿類高職院校人才服務鄉村振興，最根本的是保障人才供需的精準對接，真正實現人才培養與鄉村振興的同頻共振。

（一）創新人才培養模式

一是，構建數字化技能融合的課程體系。根據產業需求，靈活調整課程模塊。在人才培養方案中融人商務數據分析、數字化辦公實務等課程，使學生在校期間熟練掌握和操作Excel、Python等軟件。在傳統課程的基礎上進行數字化升級，引入數字化工具培訓，如農村電商平臺運營、農業大數據分析、區塊鏈供應鏈金融等。

二是，強化本土化能力培養。實施工學交替模式，學生分階段在校學習、企業實踐、田間實訓，從理論、實踐、技能多方面提升解決實際問題的能力。加強本土化政策與文化教育，對農村土地流轉、農業補貼等政策進行培訓，融人地方文化習俗教育，增強其服務鄉村的適應性。

（二）構建復合型師資隊伍

實施專業教師、企業導師、鄉土專家三師聯動的培養計劃。

一是，專業教師要豐富和完善實踐教學體系。定期參與鄉村產業調研，掌握農業產業鏈的最新動態，避免課程內容與鄉村需求脫節。赴鄉村掛職鍛煉，帶領學生共同完成鄉村振興相關橫向課題，使科研反哺教學。

二是，企業導師走進課堂有利于學生的職業素養塑造，可從農業產業化龍頭企業選聘技術骨干，將企業真實任務轉化為學生實訓項目，推動學生\"干中學”。

三是，構建鄉土專家庫，通過教授方言溝通技巧、傳統節慶文化內涵等，破解學生“下鄉水土不服”難題；通過解析鄉村“人情社會\"潛規則，幫助學生規避實踐中的隱性風險；通過對接家庭農場主、非遺傳承人等本地資源網絡，為學生提供實習、創業孵化機會。

（三）深化產教融合、校企合作

一是，打造產教融合實踐體系。農業龍頭企業可與高職院校聯合開設“鄉村振興訂單班”，精準培養供應鏈管理、農村金融、電商運營等產業鏈所需人才。搭建農產品上行平臺，通過電商企業開放流量和物流資源，幫助畢業生創業團隊推廣特色農產品。

二是，深化校企合作參與機制。共建產業學院，引入企業資源，設立“電商直播實訓室”“智慧農業大數據中心\"“鄉村運營中心\"等，實現\"教學一實訓一創業”一體化發展。

（四）借助多方合力，完善支持保障體系

鄉村振興背景下，政府、學校、企業及其他相關社會組織作為人才培養的載體，在人才培養過程中起到了關鍵作用，通過跨部門協同，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。

一是，構建人才供需精準對接機制。建立鄉村人才需求動態清單，定期調研，形成崗位需求清單，搭建\"校一村直通車\"平臺，利用數字化平臺發布鄉村崗位需求，組織畢業生參與“鄉村崗位雙選會”，實現供需透明化對接。

二是，創新激勵機制。對接收高職院校畢業生的涉農企業給與一定程度的稅收減免，并將鄉村就業率、產教融合項目數量等納入高職院校評估體系，與財政撥款掛鉤。設立專項基金，為畢業生返鄉提供創業啟動資金、技術支持和渠道資源。

三是，完善職業發展通道與生活配套。通過職業發展傾斜，優先晉升長期扎根鄉村的經管人才，并在各項工作崗位招聘中設置專項崗位。同時，加強鄉村醫療、教育、文化等公共服務設施建設，提升鄉村生活品質，解決人才扎根的后顧之憂。

五、小結

本研究著眼于構建財貿類高職院校人才服務鄉村振興路徑，通過創新人才培養模式、構建復合型師資隊伍、深化產教融合校企合作、完善支持保障體系等，能夠有效實現鄉村發展與人才供需的精準對接。未來，隨著培養路徑的不斷優化，高職院校必將成為鄉村振興人才培養的重要基地，為農業農村現代化提供強有力的人才支撐。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步深化農村改革扎實推進鄉村全面振興的意見[N].人民日報，2025-02-23.

[2]李亞玲.鄉村振興戰略背景下高職院校人才培養模式創新探索[J].無錫職業技術學院學報，2022，21（03）：27-30.

[3]李晶.高職教育與區域經濟發展的契合性研究J].學園，2015（24） ：7-8+11 ：

[4]Johnson TG.Entrepreneurship and development finance：Keys to rural revitalization[].American Journal of Agricultural Economics， 1989，71（05）：1324-1326.

[5]王越，智建麗.企業管理的理論與實踐研究[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2021：4.

（作者單位：山西財貿職業技術學院山西藥科職業學院山西太原030602） （責編：呂尚）