山東傳統手工技藝融入高校美育的實踐路徑及資源轉化策略探究

本文引用格式：.山東傳統手工技藝融入高校美育的實踐路徑及資源轉化策略探究［J］.藝術科技，2025，38(12):226-228.

中圖分類號：G641；G127 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）12-0226-03

0引言

山東作為全國首個以立法形式開展“非物質文化遺產月”活動的省份，擁有國家級非遺名錄項目186項，各種形式的傳統手工技藝更是極為豐富，如山東剪紙、花鼓、面人、刺繡等。這些手工技藝既是齊魯文化的瑰寶，也蘊含著深厚的歷史底蘊和獨特的審美價值，將其融入高校美育，具有重要的應用價值和現實意義。

1山東傳統手工技藝融入高校美育的實踐意義

1.1有利于豐富高校美育內容

美育是黨的教育方針的重要組成部分，高校是美譽浸潤的重要陣地[1]。將山東傳統手工技藝融入高校美育教育實踐，能夠極大地豐富高校美育形式，拓展高校美育路徑。山東傳統手工技藝涵蓋繪畫、雕塑、編織、刺繡等多個領域，能夠給予學生廣闊的選擇空間，開闊學生審美視野，有利于促進高校美育內容的豐富性和多元化。

1.2有利于傳承傳統技藝

傳統手工技藝蘊含著不同地區人們在生存和生活實踐中總結出來的科學經驗，既展現出物質性、技術性，也蘊含著豐富的藝術性、審美性[2]。時代不斷發展，一些傳統手工技藝面臨著瀕臨失傳的困境。高校不僅是人才培養陣地，也是文化傳承陣地。將山東傳統手工技藝融入高校美育，能夠讓學生在學習實踐中升騰起對傳統手工技藝的熱愛，為傳統手工技藝傳承發展注入新鮮活力。

1.3有利于展現地方特色

山東傳統手工技藝具有鮮明的地域特色，承載著深厚的地方文化底蘊。將山東傳統手工技藝融人高校美育，學生可通過手工技藝了解家鄉文化底蘊，有利于增強對地方文化的認同感、自豪感[3]。高校通過舉辦傳統手工技藝相關展覽活動，能夠向外界展現山東特色，有利于提高山東文化的影響

力和美譽度。

2山東傳統手工技藝融入高校美育的實踐路徑

2.1融入課程教學，了解傳統手工技藝

將山東傳統手工技藝納入美育相關課程實踐中，例如，在美術、設計、歷史等相關專業課程中增添專門的章節、模塊，講解山東傳統手工技藝的歷史淵源、文化內涵、制作工藝；明確課程教學目標，以培養學生的創造力和審美能力，增強對傳統手工技藝的認識和保護意識為導向[4]。教師可以邀請民間傳統手工技藝傳承人或相關專家走進課堂，為學生現場展示或講解手工技藝。借助課堂教學，使學生直觀了解山東傳統手工技藝的精髓與魅力。例如，教師可在美術課堂上為學生介紹山東楊家埠木版年畫，講解該年畫的題材、類型、藝術風格，還可邀請木版年畫手藝人現場演示刻板印刷過程。在課程教學中，教師可以采用講授法、演示法、實踐法等多種形式，學生通過觀察、模仿、實踐，加深對傳統手工技藝的認識和理解。

2.2開展項目實踐，學習傳統手工技藝

山東傳統手工技藝不僅具有獨特的藝術價值，還有非凡的教育意義和實踐意義。山東傳統手工技藝涵蓋繪畫、手工藝、民俗等眾多項目，具有極高的審美價值，展現了山東的人文、地理、環境和時代背景，是山東重要的文化資源。在高校美育實踐中，學校可以結合不同專業特點，開設與山東傳統手工技藝相關的實踐項目。例如，設計專業學生以山東濰坊風箏為靈感，設計制作現代風箏，學習山東濰坊風箏的藝術魅力和獨到之處；服裝專業學生可以結合山東魯繡技藝，將魯繡應用于服裝設計中，以加深對傳統手工藝的認識和了解。在項目實踐中，學生通過親自動手操作學習傳統技藝，體會山東傳統手工技藝的審美價值。同時，項目實踐對于培養學生的創新能力、協作能力具有重要作用[5]。

2.3培育校園文化，傳播傳統手工技藝

在高校美育實踐中，校園文化發揮著重要的環境熏陶作用。將山東傳統手工技藝融入校園文化活動，可以讓更多師生認識和了解傳統技藝。例如，學校通過開展山東傳統手工技藝展覽會、文化節、創作比賽等，在校內展示學生和民間藝人的優秀作品，邀請民間藝人在文化節上現場表演傳統技藝。開展多種形式的校園文化活動，不僅能促進校園文化建設，還能營造濃郁的傳統文化傳承氛圍，有利于繼承和發揚山東傳統手工技藝，展現中華優秀傳統文化。

將山東傳統手工技藝融入高校美育，需要高校加強與地方政府、地方非遺保護中心、手工藝傳承人等的密切合作。其中，地方政府需要為高校美育教育和傳統手工技藝的融合實踐提供政策支持和資金扶持。非遺保護中心與傳統技藝傳承人可以為高校美育提供豐富的實踐場所和技藝資源。同時，高校可以定期組織學生前往當地傳統手工藝村落進行實地考察，親身感受山東傳統手工技藝的生存環境和文化氛圍。高校還可邀請當地手工藝傳承人在校內開設工作室，參與教學和課題研究，強化校地合作，實現資源共享，為山東傳統手工技藝在高校美育中的融合實踐提供支持與助力[6]。

3山東傳統手工技藝融入高校美育的資源轉化策略

3.1篩選山東傳統手工技藝項目，打造高校美育資源庫

高校可以與當地文化傳承機構、山東傳統手工技藝傳承人等建立密切的合作關系，共同開發整合傳統技藝資源，并從中挑選具有代表性、較高教育價值、在高校實踐中具有較強可操作性的傳統手工技藝，如濰坊風箏、魯繡、黑陶制作等融人高校美育實踐中。高校美育教師或相關研究人員應針對挑選出來的山東傳統手工技藝，制作項目資源庫。通過整理、歸檔相關項目的歷史背景、制作工藝、代表作品、民間藝人信息等，建立完善系統的高校美育資源庫，為高校后續的課程教學、項目實踐、社團活動提供豐富翔實的素材，方便師生查詢和使用。同時，高校美育資源庫需要不斷更新，及時補充技藝項目和美育資料，確保資源的實效性、豐富性，使其更好地融入高校課程開發與美育教育實踐[7]。

3.2數字賦能山東傳統手工技藝，豐富高校美育實踐方法

3.2.1整合數字化教學資源

當前數字技術日新月異，數字技術在高校美育領域的滲透融合，也為山東傳統手工技藝的融合實踐提供了全新契機。高校需要善于整合、利用數字化教學資源，借助現代信息技術，對山東傳統手工技藝進行數字化處理。例如，為山東傳統手工技藝拍攝制作工藝視頻，打造3D演示模型，開發系列在線課程。將山東傳統手工技藝數字化教學資源上傳到教學平臺上，方便學生隨時開展線上學習，了解山東傳統手工技藝制作過程和工藝細節。數字化資源的實時共享功能，能方便教師隨時根據課程需要調整和使用。例如，學校成立山東傳統手工技藝數字化資源建設小組，結合山東傳統技藝進行數字化重構。以山東魯繡為例，利用高分辨率掃描儀和相關數字化設備，采集和生成魯繡傳承人手工作業的動態示范視頻，配合高真實度的圖形渲染技術，還原魯繡的色彩、刺繡形態等相關細節；用動畫形式分解魯繡技藝步驟和方法，既能夠豐富高校美育資源，也能使魯繡技藝在數字化環境下得到更好的傳承與發展。

3.2.2采用虛實結合的教學方法

結合虛擬現實技術、增強現實技術，構建虛實結合的教學路徑，能為山東傳統手工技藝融入高校美育實踐提供支持與助力。結合虛擬現實技術，學生能夠沉浸式體驗和感受傳統手工技藝制作場景；觀看山東傳統手工技藝的制作全過程，了解手工技藝的種種細節[8]。配合增強現實技術，將虛擬的制作步驟疊加到真實的操作對象上，還能方便學生更好地實踐操作，有利于打破時間空間限制，提高學生的學習興趣。此外，配合虛擬仿真實驗室平臺，能為高校美育實踐提供更先進的教學環境，在交互式學習空間中，讓學生更好地接受美育教育。

3.3健全完善高校美育師資隊伍，夯實資源轉化師資基礎

3.3.1加強山東傳統手工技藝課題研究

高校教師是高校美育教育的重要實踐者。將山東傳統手工技藝融人高校美育，需要高校盡快組建一支高水平美育教師隊伍。鼓勵高校教師開展與山東傳統手工技藝相關的課題研究，深度剖析山東傳統手工技藝的文化內涵、審美價值、傳承模式，以及與美育的融合路徑。通過課題實踐，深化教師對山東傳統技藝的認識和理解，為后續資源轉換、課程開發、實踐探索提供理論依據。同時，高校教師的課題研究成果還能為教學提供重要素材，有利于補充和豐富高校美育教學內容和實踐方法。高校應設立專項課題基金支持，鼓勵學校教師開展山東傳統手工技藝系列研究，并定期組織課題成果交流活動；邀請山東傳統手工技藝傳承機構和傳承人前來高校進行交流培訓，建立健全交流互動機制，有利于提升資源建設和開發效果。

3.3.2加強高校師資美育能力培訓

高校應定期組織教師參與山東傳統手工技藝培訓活動，邀請民間藝人、專家學者前來授課指導，具體講解山東傳統手工技藝的制作工藝、文化背景等。通過培訓，提高教師專業技藝水平和美育教學能力，使其更好地開展相關美育教學和實踐活動，推動高校美育資源順利轉化。同時，學校可以定期安排教師前往其他高校或研究機構進行參觀學習，參考借鑒先進的教學經驗和師資培訓方法，加深對地方傳統手工技藝的認識和理解。

此外，學校要建立科學合理的評價反饋機制，定期對山東傳統手工技藝融入高校美育的資源轉化效果進行全面評價，結合學生學習效果、美育教育效果、教師教學質量、數字化教學成效等進行綜合評價。以調查問卷、座談會、成果展示活動等多種形式，搜集了解師生意見、建議，及時發現資源轉化中存在的種種問題，并采取相應的改進措施。

4結語

高校作為重要的育人場所，將山東傳統手工技藝融入高校美育，有利于開闊學生審美視野，培養學生審美情趣，激發學生創造力想象力，增強學生對山東傳統文化的認同感和自豪感。這要求教師在美育實踐中，堅持傳承與創新的有機結合，認真篩選山東傳統手工技藝項目，發揮數字化賦能作用。學校要健全完善師資隊伍體系，促進山東傳統手工技藝與美育有機結合，使山東傳統手工技藝在新時代背景下煥發生機與活力，增進學生對傳統手工技藝的了解和認知，推動高校美育教育的提質增效。

參考文獻：

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