數(shù)字化音樂資源在高職院校聲樂教學中應用策略探究

本文引用格式：.數(shù)字化音樂資源在高職院校聲樂教學中應用策略探究［J］.藝術科技，2025，38（12）：205-207.

中圖分類號：G434；J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）12-0205-03

0引言

傳統(tǒng)的高校聲樂教學以教師講授為主，教學內容相對單一，局限于教材、唱片等教學內容。傳統(tǒng)聲樂教學模式在一定程度上阻礙了學生聲樂學習范圍和學習效果[1]。數(shù)字化音樂資源具有豐富性、交互性、互動性等特點，逐漸成為聲樂教學中不可或缺的資源，為更好地培養(yǎng)學生的聲樂演唱能力提供了新的路徑。同時，數(shù)字化音樂資源豐富了聲樂教學資源庫，為聲樂教學注入了新的活力。高職院校教師應不斷更新“數(shù)字化+”聲樂教學理念，合理設置聲樂教學體系，以混合式教學模式為基礎開展體驗式、開放式、跨區(qū)域互聯(lián)式等教學實踐，從豐富的音頻、視頻音樂到多元化的聲樂教學軟件、線上學習平臺、全民K歌軟件，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，為學生提供更豐富、多元、個性化的自主性學習選擇。推進聲樂教學整體質量提升，創(chuàng)新聲樂人才培養(yǎng)模式，為高職院校培育高質量人才奠定堅實基礎。

1數(shù)字化音樂資源在高職院校聲樂教學中應用的必要性

1.1適應數(shù)字化時代的教育教學改革需要數(shù)字化時代，信息傳播格局發(fā)生深刻變化，知識傳播渠道更加豐富多樣。在此背景下，教育教學應作出相應的變革。高職院校傳統(tǒng)的聲樂教學主要由教師在課堂上示范講解，教學資源局限于課本、少部分唱片，難以充分滿足學生的學習需求[2]。因此，在教學中應用數(shù)字化音樂資源，能夠有效提升學生的聲樂演唱技能。

1.2提升學生的聲樂技能和綜合素質

數(shù)字化音樂資源能夠提升學生的聲樂演唱能力。學生可以通過觀看豐富的聲樂演唱類視頻資源，學習不同歌唱家在演唱時的音型、技巧以及舞臺表現(xiàn)力等。例如，學生可以學習美聲唱法，通過觀看世界著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂、多明戈等的演唱視頻，觀察他們的口型、呼吸以及形體等，學習他們的美聲唱法[3]。學生可以通過聲樂教學類軟件練習發(fā)聲，軟件可以實時反饋學生的音準、節(jié)奏等問題，并作出相應的指導。

數(shù)字化音樂資源還有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。豐富的數(shù)字化音樂資源蘊含著深厚的文化內涵，學生在欣賞和學習作品的過程中，可以了解不同國家和民族的音樂文化，提升自身的文化涵養(yǎng)。此外，學生還可以通過線上音樂交流社區(qū)開展學習交流和心得分享，培養(yǎng)溝通能力和協(xié)作能力，提升

綜合素養(yǎng)。

1.3促進師生互動和教學資源共享

在傳統(tǒng)的聲樂教學中，受時間和空間限制，師生之間的交流形式較為單一。而數(shù)字化音樂資源的應用打破了這一限制，為師生之間的交流提供了更多的可能。教師可利用線上教學平臺布置作業(yè)、下發(fā)任務，學生完成作業(yè)后，教師及時作出評價；學生如果遇到學習上的困難，也可線上向教師提問，教師可及時解答學生的疑問[4]。

數(shù)字化音樂資源能夠促進教學資源共享。高職院校可以利用互聯(lián)網平臺建立教學資源共享平臺，將優(yōu)質的聲樂教學資源上傳至共享平臺，供其他院校的師生下載使用。實現(xiàn)教學資源共享能夠促進院校之間的交流與學習，提升高職院校的聲樂教學水平。

2數(shù)字化音樂資源在高職院校聲樂教學中的應用原則

2.1自主性學習原則

數(shù)字化時代，學生逐漸轉向自主學習模式，因此音樂資源建設應以自主學習為基本原則，滿足學生的個性化學習需求。首先，內容要豐富、多元，如聲樂基礎知識、發(fā)聲技巧訓練、不同風格作品賞析等，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣點，選擇適合自己的內容。例如，基礎薄弱的學生可以從聲樂基礎知識開始學習[5]；已具備一定基礎，想要提升演唱技巧的學生，可以選擇專業(yè)的發(fā)聲技巧訓練。其次，要有便捷的自主學習工具和平臺。在線學習平臺界面要簡潔直觀，查找資源方便，平臺提供學習記錄和追蹤功能，記錄學生的學習進度、學習情況，學生可以根據(jù)記錄查看自己的學習歷程，總結經驗，調整學習計劃等?？梢栽O計一些交互式自主學習軟件，如聲樂練習打卡軟件等，學生每天更新自己的練習情況，軟件可以根據(jù)學生的學習情況提出一些參考意見，鼓勵學生自主學習。

2.2互動性教學原則

增強互動性是優(yōu)化教學效果的重要條件。數(shù)字化音樂資源建設應遵循互動性教學原則。一是要增加師生之間的互動。在在線教學平臺上，教師可以開展直播教學、在線答疑等活動，教師與學生實時在線互動。在直播教學過程中，教師可以與學生實時互動，學生有問題可以隨時提出來，教師可以向學生提問，也可以隨時回答學生的提問，了解學生的學習情況；教師可以在平臺設置交流話題，學生可以參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法。二是要引導學生參與互動。建立線上音樂交流社區(qū)和學習小組等，為學生提供交流平臺。學生可以在交流社區(qū)分享自己的學習感悟或演唱作品，并相互觀摩和點評。學習小組則可以共同完成一個聲樂項目，如排練一首合唱作品，進行相互協(xié)作，提升合作能力與交流能力。同時，學生可以通過模擬音樂舞臺，利用全民K歌軟件的音樂伴奏，以小型的音樂會形式展示聲樂學習成果。這樣的互動教學，不僅能激發(fā)學生的學習動力，還能增強學生的學習能力。

2.3平臺化教學原則

平臺化教學是通過整合數(shù)字化音樂資源來提高教學效率的一種方式?？刹捎闷脚_化教學模式，建設一個綜合性的教學平臺。平臺應包含多種教學資源，如音頻、視頻、樂譜、課件等多媒體教學資源，為教師教學和學生學習提供一站式綜合服務。例如，教師在準備教學素材時，可以通過平臺尋找自己需要的資源制作教學課件。學生在學習的過程中，可以通過平臺觀看教學視瀕、欣賞音樂作品、下載樂譜，還可以利用全民K歌軟件自主學習歌曲，如音準、節(jié)奏和歌曲伴奏等。

同時，平臺應具有良好的兼容性和擴展性。兼容性即平臺支持在電腦、平板、手機等設備運行，便于學生隨時隨地學習。擴展性即平臺能根據(jù)教學內容的不斷擴展增添新的功能和資源。例如，近年來逐漸普及于教學中，可以在教學平臺引入VR、AR等技術，為學生提供更豐富的教學情境。同時，建立完善的平臺管理和評價系統(tǒng)，對教師和學生進行管理和評價，不斷優(yōu)化平臺功能及資源。

3數(shù)字化音樂資源在高職院校聲樂教學中的應用策略

3.1整合優(yōu)質的數(shù)字化音樂資源

首先，高職院校要組建專業(yè)的數(shù)字化音樂資源搜集團隊，全面搜集各類優(yōu)質的聲樂教學資源。這些資源的來源包括：專業(yè)類音樂網站，如中國音樂學網、音樂知網等，其中有大量專業(yè)類音樂學術論文、相應的研究報告、音樂作品賞析等；在線音樂教育類網站，如網易云課堂、騰訊課堂等，其中有各類專業(yè)知名教師開設的聲樂課程；各類視頻類網站，如優(yōu)酷、愛奇藝等，其中有大量聲樂演唱視頻、音樂紀錄片等；輔助性學習平臺，如全民K歌軟件、西貝柳斯制譜軟件等。在搜集聲樂教學資源時，要結合各類教學大綱、學生需求，保證所搜集資源的質量和適用性。

其次，對所搜集的資源進行分類、歸并。根據(jù)聲樂課程的教學內容進行分類，如聲樂基礎知識理論、聲樂發(fā)聲技術訓練、作品演唱與分析、音樂歷史、音樂文化等類目，每個類目中對資源種類進行再分類，如作品演唱與分析類資源，按作品的民族風格、美聲風格、通俗歌曲、年代、作曲家等進行分類和歸并，這樣教師和學生查找和使用都比較方便。同時，利用信息技術手段為聲樂教學資源建立索引和資源標簽系統(tǒng)，用戶輸入關鍵字即可找到目標資源。

3.2建設數(shù)字化音樂教學資源庫

建設數(shù)字化音樂教學資源庫應注重資源的豐富性與系統(tǒng)性。資源庫不僅要有大量歌者的范唱音頻、聲樂課教學課例視頻等音頻資源，還要有各類樂譜、音樂課本、教學課件等電子資源。在音頻資源中，除了歌者歌唱的音頻資源，還要有講述聲樂發(fā)聲原理的音頻資源，包括歌詞分析、作品背景分析以及作品情感分析，便于學生學習。在視頻資源中，要有課堂實錄視頻，展現(xiàn)教師課堂教學的內容與方式；還要有舞臺表演視頻，讓學生感受表演的氛圍與風格。

同時，做好資源庫的更新和維護。隨著音樂教育的發(fā)展以及聲樂作品、教學手段等的涌現(xiàn)，應及時更新庫內資源，確保資源的時效性和先進性。學校可安排專人負責資源庫的維護，定期檢查資源的可用性，修復損壞的鏈接，更新過時的資源，并積極推動教師和學生參與資源庫建設。教師可將教學成果、原創(chuàng)性的教學資源上傳到資源庫，學生可將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀音樂資源推薦到資源庫，形成共建共享局面。

3.3利用數(shù)字化音樂資源開展互動教學

可以利用數(shù)字化音樂資源開展互動式課堂教學。例如，在聲樂作品教學中，首先由教師通過多媒體播放作品的音頻或視頻，使學生直觀感受到作品的音樂旋律、律動和情緒。隨后進行分組討論，分析作品的特點、演唱技巧、對作品的理解、對作品所表達情感的理解。然后選取代表發(fā)言，分享小組討論的結果，由教師點評和總結。學生積極參與討論、發(fā)表自己的觀點，不僅能加深對作品的理解，還能培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

的意見。同時，發(fā)揮平臺討論區(qū)的作用，教師設置一些與教學內容相關的話題，讓學生們討論。例如，學習在學習某一時期的聲樂作品后，可以在討論區(qū)提出話題：這一時期聲樂作品的特點對現(xiàn)代聲樂作品創(chuàng)作有哪些影響？其他學生發(fā)表意見，教師參與其中，引導學生深入思考，形成教師與學生、學生與學生之間的思想碰撞。

另外，利用線上教學平臺開展線上交互教學，教師將教學任務、教學作業(yè)發(fā)布在線上平臺，學生提交作業(yè)，教師批改后在平臺回復，指出其中存在的問題和不足，提出針對性

4結語

數(shù)字化音樂資源在高職聲樂教學中不可或缺。其順應了數(shù)字化時代教育教學改革的需要，能夠切實提高學生的聲樂技能與綜合素質，有效促進師生互動和教學資源共享。遵循自主性學習、互動性教學、平臺化教學原則，可以充分發(fā)揮數(shù)字化音樂資源的優(yōu)勢，助力教學實踐。整合優(yōu)勢資源，建立完備的教學資源庫等，有助于提升學生的自主學習能力，激發(fā)學生對聲樂學習興趣，從而進一步提升學生的聲樂演唱技能。

但也應看到，數(shù)字化音樂資源在應用于高職聲樂教學的過程中，還有諸多問題亟待解決，包括：如何進一步提升資源品質，使其更加適合不同學生的學習；如何強化教師的數(shù)字化教學培訓，使教師可以更高效地開展數(shù)字化教學實踐；如何完善相關教學評價制度，全面評估數(shù)字化教學的有效性；等等。高職院校應密切關注數(shù)字化音樂資源的發(fā)展趨勢，不斷加大數(shù)字化音樂資源建設力度、教學培訓力度、教學改革力度等，不斷完善數(shù)字化音樂資源在聲樂教學中的運用，為培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1」孫定海.信息化背景下高校音樂專業(yè)聲樂課程設置的有效思路：評“互聯(lián)網+”背景下高校聲樂教學模式探索［J」：中國電化教育，2024（8）：I0010.

[2］曲有斌.高職院校中聲樂教學“匠心品質”的打造［J］.戲劇之家，2025（4）：123-125.

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