談如何用文學(xué)語言培育學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.12.027

語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。它作為一門內(nèi)涵豐富且充滿想象和思想的課程，對學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師往往將重點(diǎn)集中在理論知識(shí)的講解和灌輸方面，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視，這也就導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方面還存在一定的問題，需要引起教師的高度關(guān)注。在日常教學(xué)活動(dòng)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要給學(xué)生提供更多創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)，將新的元素融人語文課堂上，注重文學(xué)語言教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)意表達(dá)能力得到提升。

一、小學(xué)語文創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

1.有助于積累生動(dòng)規(guī)范的語言

小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，能夠豐富學(xué)生對語言知識(shí)的積累，并且可以保證語言使用的規(guī)范性，使學(xué)生能夠運(yùn)用語言表達(dá)情感和意見。創(chuàng)新表達(dá)能力培養(yǎng)過程中，教師可以通過提高學(xué)生語文閱讀量和溝通頻率，使學(xué)生能夠在閱讀過程中積累語言知識(shí)，并在與其他人溝通過程中掌握溝通方法和溝通技巧，使學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力獲得強(qiáng)化。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式單一、固化，并且沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文課堂中的主體地位，學(xué)生缺少表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)意表達(dá)能力無法及時(shí)得到鍛煉。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師更加重視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，并將提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力作為主要教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)語文課堂教學(xué)的興趣，從而強(qiáng)化語文創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)效果。

3.有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

語言是人們進(jìn)行溝通交流的重要手段，也是人類文明中重要的組成部分。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力已經(jīng)成為小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)意表達(dá)能力，符合核心素養(yǎng)的教育要求，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較大的影響，能夠使學(xué)生語文綜合能力獲得提升。小學(xué)階段是學(xué)生語言表達(dá)能力形成和發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)提高對學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的重視，使小學(xué)生能夠掌握表達(dá)技巧和表達(dá)方法，給予學(xué)生更多表達(dá)自己的空間。

二、用文學(xué)語言培育學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的實(shí)踐策略

1.運(yùn)用精讀感知作品內(nèi)容，拓寬思維廣度

在新課程改革背景下，提升小學(xué)語文創(chuàng)意表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。這種創(chuàng)新不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。精讀是一種精細(xì)深入的閱讀方法，旨在指導(dǎo)學(xué)生解讀文章內(nèi)容，把握思想情感，培養(yǎng)閱讀能力。在精讀過程中，學(xué)生必須在仔細(xì)閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真咀嚼的基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)句子或段落，才能理解文章的細(xì)微之處。精讀過程是深入研究、理解工作情感、跨線理解人物形象的過程。以《將相和》這篇課文為例，教師可以采用情境教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景和人物形象，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生扮演文中的角色，通過表演來鍛煉表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以采用問題教學(xué)法，提出具有啟發(fā)性的問題，如“葡相如是如何完璧歸趙的？廉頗負(fù)荊請罪背后有何深意？”。這些問題能引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們用自己的語言來回答問題。另外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組討論：將相和的背后反映了哪些歷史和文化背景？通過小組討論，學(xué)生可以在互相交流中激發(fā)更多的創(chuàng)意靈感，拓展思維廣度。

2.幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法，教授表達(dá)技巧

閱讀是提升學(xué)生表達(dá)能力的重要形式。小學(xué)階段的學(xué)生，年紀(jì)較小，缺乏社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，組織閱讀活動(dòng)，能夠幫助他們拓寬視野，間接獲得閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從而在寫作過程中能夠做到有內(nèi)容可寫。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而動(dòng)態(tài)的過程，需要長時(shí)間積累素材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中不知從何處落筆，本質(zhì)上就是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷和素材積累。在閱讀活動(dòng)過程中，教師還可以結(jié)合閱讀材料為學(xué)生講解傳授表達(dá)技巧和修辭手法，提升其寫作能力，為之后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。如在閱讀《昆蟲記》時(shí)，教師可以幫助學(xué)生分析其中生動(dòng)形象的描寫手法和表達(dá)技巧，遵循基本的表達(dá)規(guī)律，從而保證創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師可以要求學(xué)生為文章劃分層次，摘抄其中的好詞佳句并進(jìn)行背誦，幫助他們積累寫作素材，拓寬視野。

此外，為了提高小學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，教師需要傳授正確的閱讀方法，以促進(jìn)他們的深入閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣?；诖耍紫龋處熜枰獙⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的文學(xué)閱讀材料，包括經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代文學(xué)作品、兒童文學(xué)作品等，并根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平，選擇適合他們的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。然后，再借助信息技術(shù)的多媒體特性創(chuàng)建舒適的閱讀環(huán)境，提供有吸引力的閱讀角落。接著，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)其了解不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)、閱讀技巧，例如小說、詩歌、寓言等，指導(dǎo)學(xué)生如何分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、人物角色、情節(jié)發(fā)展，并幫助他們理解和思考作品中的含義和主題，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度和廣度，從而提高他們的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”能力。以《宇宙生命之謎》為例，教師可以先借助信息技術(shù)搜索一些相關(guān)主題的文章材料，豐富學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)其閱讀興趣，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地深入閱讀，了解宇宙生命的相關(guān)知識(shí)。其次，在閱讀過程中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)注、摘錄、總結(jié)等閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度，使得其可以從中獲得相應(yīng)的閱讀、寫作知識(shí)；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，例如，寫一篇關(guān)于宇宙生命的短文、制作一份關(guān)于宇宙生命的海報(bào)等，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)

能力。

3.提供豐富的表達(dá)途徑，鍛煉創(chuàng)意表達(dá)能力

語文新《課標(biāo)》指出，小學(xué)語文教學(xué)中要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，愿意并樂于進(jìn)行表達(dá)，能夠?qū)ι钪?、學(xué)習(xí)中印象深刻的事情進(jìn)行記錄，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造自主寫作的條件和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生缺少表達(dá)的興趣，教師無法對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。學(xué)生缺少合適的表達(dá)環(huán)境，創(chuàng)意表達(dá)能力無法得到鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中大膽發(fā)言，并能夠定期開展閱讀交流活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力得到鍛煉。以詩歌教學(xué)為例，現(xiàn)代詩歌語言凝練、優(yōu)美，雖然不受傳統(tǒng)的格律要求限制，但仍然講求押韻，朗讀起來朗朗上口，韻味悠長。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀好現(xiàn)代詩歌是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力最簡便的辦法。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解寫作背景和詩人，讀懂現(xiàn)代詩歌的意思后，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，來讀出自己的獨(dú)特感悟。學(xué)生用讀的方式展示出自己對詩歌的獨(dú)特理解，詩歌變成了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的載體。教師可以通過課前一分鐘、詩歌朗誦會(huì)形式，為學(xué)生提供更多展示自我、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極用讀課內(nèi)、課外現(xiàn)代詩歌的方式展示自己的內(nèi)心，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自我。在課堂實(shí)踐中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，讓他們用自己的語言和想象力表達(dá)自己的情感和思考；或者組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，讓他們通過扮演角色來理解和演繹文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)。這些多元化的創(chuàng)作活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)意表達(dá)能力。

此外，教師可以組織多元化創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。創(chuàng)意表達(dá)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，感受文學(xué)形象的獨(dú)特魅力，并通過實(shí)際的體驗(yàn)與思考，嘗試自行創(chuàng)作文章內(nèi)容。為此，組織多元化創(chuàng)作活動(dòng)就顯得尤為重要且關(guān)鍵了。組織多元化創(chuàng)作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)欲望?；诖?，首先，教師可以組織文學(xué)閱讀俱樂部或讀書分享會(huì)，讓學(xué)生共同選讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品并進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。教師還可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)組織多元化的寫作比賽、創(chuàng)意作品展覽，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展創(chuàng)意表達(dá)空間基于新課程改革，教師在語文課堂上可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)意潛能，提升他們的表達(dá)能力。以《爬山虎的腳》這篇課文為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的植物并記錄自己的觀察心得。這種方式可以讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來審視課文并讓學(xué)生思考：如果你是爬山虎，你會(huì)如何看待這個(gè)世界？這種方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以通過引入相關(guān)主題或話題來拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以組織一個(gè)關(guān)于“植物的奧秘”的主題討論，讓學(xué)生分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生可以在交流中拓寬思路，豐富自己的認(rèn)知。另外，教師可以通過創(chuàng)意寫作的方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意潛能，根據(jù)《爬山虎的腳》這一課的內(nèi)容，創(chuàng)作一篇以“我是一株爬山虎”為主題的短文。

此外，文學(xué)創(chuàng)作來源于生活又高于生活。所有的文學(xué)藝術(shù)，都是基于生活現(xiàn)象在人腦中反映的再創(chuàng)造。小學(xué)生身心發(fā)育尚不健全，難以理解過于抽象和脫離實(shí)際的概念。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，方便他們理解。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的日常生活現(xiàn)象并進(jìn)行記錄，通過類似的方式能夠有效提升學(xué)生的觀察能力，為之后的創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如，教師可以要求學(xué)生記錄某一位身邊常見人物的日常生活，寫出相應(yīng)的性格特點(diǎn)和外貌特征，學(xué)生在描寫的過程中非常容易流露真實(shí)情感，寫出來的作品也比較生動(dòng)形象。通過類似的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生表達(dá)能力，為培養(yǎng)其創(chuàng)意表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。

5.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高創(chuàng)意表達(dá)能力

教學(xué)評價(jià)一直以來都是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)意寫作培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的文章立意、意象使用和語言表達(dá)是否新奇，能否展示出充分的想象力。從而引導(dǎo)他們更加重視自身的創(chuàng)意表達(dá)。首先，教師要優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對確保評價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性具有重要意義。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備清晰明確、易于操作且可衡量等特點(diǎn)，能夠?yàn)樵u價(jià)工作提供明確的指導(dǎo)和依據(jù)?？梢愿鶕?jù)評價(jià)內(nèi)容制定詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如文學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可包括理解程度、欣賞能力與批判性思維等方面；閱讀能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可包括閱讀速度、閱讀理解與閱讀策略等方面；創(chuàng)意表達(dá)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可包括想象力、創(chuàng)造力與表達(dá)能力等方面。

其次，教師要豐富評價(jià)方法。如開展表現(xiàn)性評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)是觀察學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)來評價(jià)其學(xué)業(yè)的有效方法。在創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列具體的任務(wù)或項(xiàng)目，如寫作、演講、討論等，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中充分展現(xiàn)自身的文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力與創(chuàng)意表達(dá)能力等。通過細(xì)致觀察學(xué)生在這些任務(wù)中的表現(xiàn)，能夠?qū)ζ鋵W(xué)業(yè)進(jìn)行客觀、全面的評估，準(zhǔn)確了解他們的實(shí)際水平和發(fā)展?jié)摿?。又如，教師可以進(jìn)行作品分析評價(jià)。作品分析評價(jià)是分析學(xué)生作品來評價(jià)其學(xué)業(yè)的重要方式。在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，可以要求學(xué)生撰寫讀書筆記、讀后感、文學(xué)評論等作品，通過對這些作品的深人分析來評價(jià)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力與批判性思維。對作品的分析可以聚焦于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、思想等多個(gè)方面，從而全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和不足，為進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

此外，自我評價(jià)與同伴評價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思與評價(jià)的重要途徑。在創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價(jià)，如認(rèn)真反思自己的閱讀方法、表達(dá)能力等方面存在的問題與不足；也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴評價(jià)，如相互交流作品、分享閱讀心得等，通過學(xué)生之間的互評互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總而言之，提高小學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，對幫助其深度閱讀文章、拓寬其知識(shí)視野具有至關(guān)重要的作用。因此，作為小學(xué)語文教師，在實(shí)際教學(xué)過程中需要積極采取有效的指導(dǎo)措施，合理運(yùn)用教學(xué)方法，落實(shí)對學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域取得更好的發(fā)展。

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