談雙師教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.12.011

教育體制的持續(xù)革新推動(dòng)雙師授課模式逐步應(yīng)用于鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課程。由于鄉(xiāng)村地帶的經(jīng)濟(jì)狀況和教育資源的稀缺，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上面臨諸多困難。雙師教學(xué)不僅能夠有效彌補(bǔ)其短板，還為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了新的契機(jī)。通過(guò)引人專業(yè)教師和地方教師的協(xié)同教學(xué)，學(xué)生不僅能接觸到更豐富的知識(shí)資源，還能在互動(dòng)中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在雙師環(huán)境中，能夠通過(guò)多元化的教學(xué)方式激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

一、雙師教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1.彌補(bǔ)教育資源不足

農(nóng)村小學(xué)面臨教育資源不足的問(wèn)題，尤其是師資、教材和教學(xué)環(huán)境等方面的缺乏，嚴(yán)重影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。而雙師授課模式的推廣，恰恰能針對(duì)性地解決該問(wèn)題。依托于網(wǎng)絡(luò)科技，該模式能夠吸引優(yōu)質(zhì)的校外師資力量。這些來(lái)自外部的教師能夠?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課程提供專業(yè)的輔導(dǎo)，助力本地教師提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，雙師教學(xué)還能夠優(yōu)化教材使用方式。農(nóng)村小學(xué)往往面臨教材更新滯后、內(nèi)容單一的問(wèn)題，通過(guò)雙師模式，可以引入多樣化的教學(xué)資源和課外閱讀材料。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生推薦適合的電子書(shū)籍和在線閱讀資源，豐富其閱讀體驗(yàn)。此外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，通過(guò)雙師教學(xué)的實(shí)施，學(xué)校能夠獲得更多的資金和政策支持，改善教室條件和學(xué)習(xí)設(shè)施。

2.提升教學(xué)質(zhì)量層級(jí)

雙師教學(xué)的實(shí)施使得教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)得以充分發(fā)揮。一方面，線上教師負(fù)責(zé)課堂的組織與教學(xué)，另一方面，線下教師則關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求與學(xué)習(xí)情況。分工合作的模式使得教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)，特別是在閱讀理解與分析能力的培養(yǎng)上。在實(shí)際操作中，雙師授課模式能通過(guò)多元化的教學(xué)方法顯著提高課堂教學(xué)成效層級(jí)。譬如，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，以增強(qiáng)課程的深度和廣度，提高學(xué)生的思考能力。通過(guò)視頻、圖像、音頻等多媒體材料的結(jié)合，學(xué)生能夠獲得更直觀的信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。該資源整合不僅為學(xué)生提供了更為廣闊的視野，也提升了其閱讀理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雙師教學(xué)引人多元化的教學(xué)資源和方法，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，雙師教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)自主探究。該互動(dòng)不僅提高學(xué)生的參與感，還增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，給予適時(shí)的反饋和建議，幫助他們制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自我管理的能力。此外，雙師教學(xué)模式能夠通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以共同討論問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。該學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過(guò)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生能夠在課外時(shí)間主動(dòng)尋找閱讀材料，進(jìn)行自主思考與探究。

二、雙師教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。雙師教學(xué)模式能夠結(jié)合線上與線下教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。以《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》為例，可以探討如何利用雙師教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，線上教師可以利用多媒體展示科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，如波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變色的實(shí)驗(yàn)視頻、阿瑟林斯基觀察眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的圖片等，適時(shí)插入相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的視頻或動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解課文中的科學(xué)原理，同時(shí)增加課堂的趣味性。另外，可以連線科學(xué)教師，在實(shí)驗(yàn)室做相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些直觀的材料能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課文中的科學(xué)現(xiàn)象和原理產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)其閱讀興趣。其次，線下教師可以在課堂中組織多樣化的閱讀活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在參與中感受閱讀的樂(lè)趣。例如，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，或者圍繞“你從科學(xué)家身上學(xué)到了什么”該主題進(jìn)行小組討論。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠提升閱讀興趣。總之，利用雙師教學(xué)模式，結(jié)合多媒體教學(xué)資源、多樣化的閱讀活動(dòng)，可以有效激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。以《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》為具體案例實(shí)施這些策略，將有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)精神和探究意識(shí)，進(jìn)而提升其語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)不僅能夠提升課堂的參與度，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量提升。例如，在《威尼斯的小艇》的教學(xué)案例中，采用雙師教學(xué)，線上教師展示精彩視頻和圖片，全方位展現(xiàn)威尼斯迷人風(fēng)貌及小艇，讓大家仿佛身臨其境。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這樣直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)能夠彌補(bǔ)他們可能因生活環(huán)境相對(duì)封閉而見(jiàn)識(shí)有限的不足，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)對(duì)外面世界的向往。線上教師聲情并茂地朗讀課文，解讀課文中精彩段落，巧妙剖析修辭手法，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到豐富的寫(xiě)作技巧，為他們的語(yǔ)文表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。線下教師在課堂上組織分組討論，讓同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)小艇的理解和想象，動(dòng)手畫(huà)出心目中的威尼斯小艇，并且在旁邊寫(xiě)上描述的文字。安排模仿船夫駕駛小艇動(dòng)作的表演活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，描述自己熟悉的一種交通工具，鞏固所學(xué)的寫(xiě)作技巧。這種雙師教學(xué)能夠打破地域限制，使得農(nóng)村孩子也能享受到城市優(yōu)質(zhì)教育資源。具體實(shí)施時(shí)，可以多利用國(guó)家智慧中小學(xué)平臺(tái)等國(guó)家平臺(tái)，選擇適合閱讀教學(xué)的課程資源，利用平臺(tái)在線授課功能，由線上教師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解。線上教師可以通過(guò)視頻、音頻、PPT等多種形式，生動(dòng)地展示書(shū)籍內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。線下教師組織討論、分享和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解書(shū)籍內(nèi)容，解答學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)，線下教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，在實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：確保線上教師的教學(xué)內(nèi)容適合小學(xué)生的認(rèn)知水平，避免過(guò)于深?yuàn)W或復(fù)雜。加強(qiáng)線上線下教師的溝通與協(xié)調(diào)，確保教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的一致性。關(guān)注每位學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效。通過(guò)雙師教學(xué)結(jié)合平臺(tái)，農(nóng)村孩子能夠接觸到更多的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，提高閱讀能力和閱讀興趣，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法可以通過(guò)因材施教的方式開(kāi)展，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。例如，教授《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和興趣，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂上，線下教師可以運(yùn)用小組討論和分層次提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身理解進(jìn)行深入思考。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息，理解獵豹的特性；而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)進(jìn)行更為復(fù)雜的分析，探索獵豹與其他動(dòng)物之間的比較。在教學(xué)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)名師在線講解閱讀方法和推薦技巧，通過(guò)生動(dòng)的例子和深入淺出的講解，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和推薦技巧。在實(shí)施該案例時(shí)，線上教師通過(guò)圖示和視頻資料，展示獵豹的速度及其在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。借助多媒體資源，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。此外，線下教師還可引入相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行聯(lián)想，拓寬其思維視野。為進(jìn)一步提升個(gè)性化輔導(dǎo)的效果，可以定期進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中的困惑和需求。通過(guò)課后輔導(dǎo)或在線交流平臺(tái)，教師能夠及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

4.提高教師專業(yè)水平

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，建立有效的教師培訓(xùn)機(jī)制和研討平臺(tái)，成為提高教師專業(yè)水平的重要策略。首先，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是提升其專業(yè)水平的重要途徑。定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是針對(duì)雙師教學(xué)的特性進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，可以幫助教師掌握新技術(shù)和教學(xué)方法。培訓(xùn)課程可以涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、雙師教學(xué)的實(shí)施策略、課堂管理技巧等內(nèi)容。同時(shí)，邀請(qǐng)教育專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行示范教學(xué)，使參與者能夠直觀地感受到雙師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和有效性。其次，建立教師共同研討機(jī)制，促進(jìn)教師之間的交流與合作。農(nóng)村小學(xué)教師往往面臨資源不足、教學(xué)孤立的問(wèn)題，通過(guò)建立教研小組或?qū)W習(xí)共同體，教師可以定期分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、討論教學(xué)案例、共同分析教育問(wèn)題。該互動(dòng)不僅能夠提升教師的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，形成良好的合作氛圍。對(duì)于雙師教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師之間的學(xué)習(xí)與支持顯得尤為重要，能夠幫助教師更好地融入團(tuán)隊(duì)教學(xué)，形成合力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)集體備課的方式，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，討論如何在課堂上有效應(yīng)用雙師教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)不同教學(xué)案例的分析，教師們可以相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，找到適合本校學(xué)生的教學(xué)方法。此外，定期開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)教師觀摩其他教師的課堂，吸收不同的教學(xué)理念和技巧。在培訓(xùn)與研討的過(guò)程中，注重教師的個(gè)性化發(fā)展也十分重要。每位教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)與風(fēng)格各有不同，因此，應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)和需求，提供針對(duì)性的培訓(xùn)支持。通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助教師在雙師教學(xué)中找到適合自己的發(fā)展路徑，從而提升其專業(yè)水平。

5.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

在雙師教學(xué)中，可以充分利用線上名師和線下輔導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建更加完善的多元化評(píng)價(jià)體系。例如，線上名師可以負(fù)責(zé)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和拓展知識(shí)的引入，而線下輔導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)、反饋與指導(dǎo)。通過(guò)兩位教師的密切配合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的全面、深人評(píng)價(jià)。首先，評(píng)測(cè)機(jī)制應(yīng)融合過(guò)程性評(píng)測(cè)與總結(jié)性評(píng)測(cè)兩大類。過(guò)程性評(píng)價(jià)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與度、思考深度和表現(xiàn)，可以通過(guò)線上教師教學(xué)的課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。再者，評(píng)測(cè)的范圍需要包含線上教師教學(xué)的知識(shí)掌握程度、能力進(jìn)步以及情感價(jià)值觀等多個(gè)層面。在知識(shí)掌握層面，能夠通過(guò)線上教師布置的小測(cè)試或者讀書(shū)筆記等手段，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握情況，能力提升方面，教師可以設(shè)置閱讀理解能力、分析能力和創(chuàng)新能力的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，比如，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行角色扮演或創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。情感態(tài)度方面，則可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，了解學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和態(tài)度變化。再者，評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取多樣化手段，包括定量和定性相結(jié)合的方式。量化指標(biāo)可以幫助線下教師直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如每次閱讀后的得分、參與討論的次數(shù)等。定性評(píng)估則能夠深入挖掘?qū)W生的思考過(guò)程和情感變化，例如線下教師可以通過(guò)閱讀日志、反思報(bào)告等形式，了解學(xué)生在閱讀中的真實(shí)感受和思考。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用也應(yīng)當(dāng)多元。教師需依據(jù)評(píng)估反饋，適時(shí)更新雙師教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行量身定制的輔導(dǎo)。

綜上所述，雙師教學(xué)模式為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，是促進(jìn)教育公平、提升教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。通過(guò)城市優(yōu)秀教師與農(nóng)村本地教師的協(xié)同合作，農(nóng)村小學(xué)生得以接觸到更豐富的閱讀資源、更前沿的教學(xué)方法和更廣闊的知識(shí)視野，提升閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

雖然雙師教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的推廣與實(shí)施仍面臨一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)設(shè)備的維護(hù)與更新、教師培訓(xùn)的持續(xù)跟進(jìn)、教學(xué)資源的精準(zhǔn)適配等。但我們堅(jiān)信，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和各方對(duì)農(nóng)村教育重視程度的加深，這些問(wèn)題將逐步得到解決。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步深化雙師教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓更多農(nóng)村孩子在優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)中茁壯成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的均衡發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育邁向新的臺(tái)階。

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