深度融合與創新實踐

在小學教育體系里，思政課程是落實立德樹人根本任務的核心課程，而生命教育則是塑造學生正確生命觀、價值觀與人生觀的關鍵內容。在黨建引領下開展小學思政課程中的生命教育，不僅是貫徹黨的教育方針的必然要求，更是順應時代發展、培養全面發展人才的重要舉措。

本課題聚焦黨建引領下的小學思政課程生命教育的重要性與實施策略，通過對相關課題研究的剖析，提出從課程設計、教學方法、實踐活動、家校社協同等多維度推進生命教育，旨在強化黨建的引領作用，提升思政課教學質量，助力學生樹立正確生命觀，從而實現全面健康發展。

一、理論基礎：黨建引領與生命教育的深度交融

（一）黨建工作為生命教育領航

黨建工作，在確保正確教育方向上發揮著核心作用。在小學思政課程的生命教育中，黨建引領為其提供了堅實的思想和政治保障。通過將黨的先進理論、價值觀念融入教學內容，能讓學生深刻理解生命的意義與價值，并將個人成長發展與國家、社會的需求緊密相連。同時，黨建引領還能夠激發教師隊伍的活力，提升教師的專業素養和教學能力，為生命教育的實施提供有力支持。

（二）生命教育豐富黨建工作內涵

生命教育作為一種全人教育，旨在幫助學生正確認識自我、珍愛生命、尊重他人、關愛社會。其核心理念包括生命認知、生命情感、生命意志和生命行為四個方面。生命教育關注學生個體生命的成長與發展，強調尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。這與黨建工作中“以人為本”的理念高度契合，豐富了黨建工作的內涵。通過生命教育，學生能更好地理解黨中央關于“人民至上、生命至上”論述的深刻意義，進而增強對黨的認同感和歸屬感

二、實踐策略：多維度構建生命教育體系

（一）優化課程設計，融入生命教育元素

要依據不同年級學生的身心特點和認知水平，深刻挖掘思政教材中的生命教育元素，進行系統整合與拓展。以一年級思政課《家中的安全與健康》為例，教師不僅要傳授基本的安全知識，還應引導學生認識到生命的脆弱與珍貴，培養保護自己和他人生命的意識。同時，將生命教育與黨的二十大精神、社會主義核心價值觀等有機結合，使學生在學習過程中，既能掌握知識，又能受到正向熏陶。

在課程設計時，要深入挖掘其中蘊含的生命教育資源，注重黨建元素與生命主題的深度融合。例如，通過引入抗疫英雄故事、航天精神等時代素材，豐富教材內容，提升學生的生命認知水平。同時，開發具有地方特色的校本課程，如《紅色基因里的生命密碼》，通過講述焦裕祿精神、紅旗渠精神等本土案例，詮釋生命價值。

同時，可以增加生命教育專題內容，如“生命的起源與發展”“生命的多樣性”等；還可以設置話題討論和實踐活動，如“我身邊的生命故事”“保護生命的行動計劃\"等，幫助學生全面認識生命，在實踐中深化對生命的理解。

（二）創新教學方法，增強生命教育實效

要采用多樣化的教學方法，優化生命教育的效果。比如，創設真實的生活情境，如模擬火災、地震等場景，讓學生學會應對危險，增強自我保護意識；還可以通過模擬法庭辯論“生命權優先原則”組織學生編排安全情景劇等方式，讓學生深入探討生命的意義與責任擔當；還可以借助多媒體教學、虛擬現實（VR）技術等，為學生提供直觀生動的學習體驗，讓大家敬畏生命、熱愛生命。

（三）開展實踐活動，深化生命教育體驗

學?？梢蚤_展“愛綠護綠，我們在行動”活動，讓學生參與種植、養護，觀察植物的生長過程，體驗生命的成長變化，尊重和關愛生命；還可以利用節假日和紀念日，開展主題實踐活動。比如，在清明節組織學生瞻仰烈士陵園、緬懷革命先烈，學會珍惜當下的和平生活；在國慶節開展“我愛我的祖國”主題活動，抒發愛國情懷，深刻理解個人生命與國家命運息息相關的道理。

（四）家校社協同，拓展生命教育空間

學校應發揮主導作用，定期組織家長會，向家長宣傳生命教育的重要性，傳授科學的生命教育方法，引導家長關注孩子的生命成長。邀請家長參與學校的生命教育活動，分享自己的職業經歷、人生感悟等，拓寬學生的視野。開發家長成長課程，提升家長的教育素養，形成教育合力。積極與社區合作，組織學生參觀養老院、福利院等，讓學生學會關愛他人：參與社區環保活動、志愿服務活動，培養學生的社會責任感和奉獻精神；利用社會資源，如博物館、科技館、愛國主義教育基地等，為學生提供廣闊的學習平臺，深化對生命的認識

三、本研究的成效與反思

（一）積極成效

理論創新，構建了“三全育人\"新范式。通過黨建引領，學校突破了傳統思政教育時空局限，形成了“課堂滲透 + 實踐養成 + 文化熏陶 + 家校協同\"的全域育人格局，實現了生命教育的全程貫通與全員覆蓋。

學生生命素養顯著提升。學生在生命認知、價值觀和行為習慣等方面有了積極變化，更加尊重生命、珍惜生命，能夠自覺遵守交通規則、愛護環境、關愛他人。在面對困難和挫折時，學生表現出積極心態，努力克服困難，自覺追求生命的成長與進步。

教師專業能力跨越發展。教師在參與課題研究和教學實踐的過程中，專業素養得到提升，對生命教育的理解更加深入，教學方法不斷創新，科研能力也得到了鍛煉。學校也由此形成了“黨建 + 思政\"“雙師型”教師培養機制，催生了一批高質量的教學成果。

（二）反思與展望

在實踐過程中，課題組發現部分家長對生命教育的重視程度仍然不夠，參與學校活動的積極性有待提高。部分社區資源的利用還不夠充分，與學校的合作機制還需進一步完善。針對這些問題，學校加強與家長的溝通與合作，創新溝通方式，提高家長的參與度；進一步拓展與社區的合作領域，建立長期穩定的合作關系，共同為學生的生命教育創造良好的環境。

今后，我們將持續深化黨建引領下的小學思政課程生命教育實踐，加強對生命教育資源的整合與開發，構建更加完善的生命教育課程體系，以黨建文化激活傳統文化生命力，增強學生文化自信；努力探索更加有效的教學評價方式，全面、客觀地評價學生的生命教育學習成果，為教學改進提供依據；不斷創新家校社協同育人模式，形成全方位、多層次的生命教育網絡，助力學生全面發展。

本研究為新時代小學思政課程改革提供了可復制的實踐范式，對落實五育并舉教育理念具有重要啟示。黨建引領下的小學思政課程生命教育實踐，不僅回應了新時代人才培養的戰略需求，更為落實“為黨育人、為國育才”根本目標提供了創新路徑。同時，今后需進一步探索數字化賦能生命教育的新形態，構建線上線下融合的立體化育人體系，讓生命教育在新時代綻放光彩，發揮出更加積極有效的育人作用。

（本文系2023年度河南省教育科學規劃一般課題“黨建引領小學思政課程中的生命教育策略研究”的研究成果，課題編號：2023YB0628）