青年教師培養“12345\"模式的建構與實施

自2021年成立以來，新進了大批青年教師。為提高青年教師的綜合素質，學校有針對性地開展了青年教師“12345\"培養模式的項目化研究，探索青年教師培養的有效實施方式及管理機制，在促進青年教師成長的同時，也生成了可輻射推廣的經驗。

一、“12345\"培養模式的建構及意義

“1\"即“一個任務”。落實立德樹人根本任務，堅持以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，在弘揚高尚師德師風過程中成風化人，這是規范青年教師教學行為、促進青年教師專業發展的根本保證。

“2\"即“兩線共育”。教育教學與班級管理是教育工作的兩條主線，青年教師是執行這兩條線的主要力量。學生管理不到位，教學工作難以開展；教學效率不高，也會導致學生“難管”

“3\"即“三級聯動”。新教師既成長于市域教育大環境中，又成長于學校這方教育沃土中，更成長于學科組和班主任隊伍的互動同行中。青年教師的成長，依托于市、校、組三級聯動培養，市、校、組共同為青年教師成長“把脈問診”，歸納總結青年教師成長規律。

“4\"即“四階提能”。按照《平頂山市教師梯級發展培養工程實施方案》，對青年教師在35歲以前，實施分段培養、逐級提能，探索系統性、進階式新教師培養模式

“5\"即“五條路徑”。五條路徑指以“帶”

研磨、以“培\"提升、以“賽\"推動、以“讀\"促進、以“評\"激勵，積極探索青年教師專業成長的有效策略，不斷提升新教師實踐教學能力與教學研究能力，激發青年教師活力，以此推動學校教育教學的高質量發展。

二、“12345\"培養模式的校本化實施

（一）立德樹人，內涵發展

1.師德引領。立德樹人是教師的第一要務，學校緊緊圍繞“讓師德走心、令師德可見、使師德可評\"這條主線，構建合理的師德養成體系。

2.活動引領。以表彰活動弘揚師德，以“五四\"青年節、教師節、班主任節、教科研活動月、優秀評選等為載體，全面展示優秀教師形象，大力弘揚身正德高精神，激勵青年教師學習先進、開拓進取，以飽滿的熱情投身教育工作。

（二）兩線共育，融合發展

在教育教學中，確立“先學后教、能學不教、少教多學、以學定教”的課改理念，以“教學三單\"預習單、導學單、檢測單）為抓手，以“教學評一致性\"校本研修為手段，統籌安排教學與課改培訓，全力打造\"學本課堂”

在班級管理中，鼓勵青年教師善于以問題為原點，以實踐為抓手，采用“多元共治”與“學生自治\"相結合的方式，持續探索組織成就個體成長的更多可能性，釋放更多成長動能，更好服務學生發展。

（三）三級聯動，協同培育

市、校、組聯合，形成青年教師培育協作體，明晰青年教師培養責任分工和協作模式，將師德涵育和學科培養相融合，將常規教研與科研培訓相結合，推動班級管理提升與專業素養提升互補，形成“學科專業引領、班級常規管理、常態教學指導、教學科研助力\"的青年教師培育機制。

（四）立足校本，四階提能

一階：對于入職2年以內的新教師，組織進行崗前培訓，加強新教師師德涵育、班級管理學習、課改模式學習等，通過開展“站穩講臺課”“模式過關課”“徒弟匯報課”等活動，使新教師盡快實現角色轉換、職業規范、文化認同。2年培育期滿，擇優推選“市級教壇新秀”

二階：對于入職4年以內的青年教師，實行聽評課、論文撰寫、課題參與、日常教研等項目化管理與評價，增強團隊學習能力，實現同伴互助、團隊發展。通過“青年教師匯報課”“模式過關課”“主題班會展示\"等活動，提升其教育教學和班級管理能力。4年培育期滿，擇優推選“市級教學能手”。

三階：對于入職6年以內的青年教師，鼓勵加入市級以上名師工作室或名班主任工作室，開展青年教師課堂教學專項能力提升培訓和班級管理能力提升培訓，通過名師講座、聽評課研討等環節，進行沉淀反思、展示交流。通過開展“骨干教師示范課”“黨員示范課\"等活動，推動青年教師提速發展。6年培育期滿，擇優推選“市級教學骨干”

四階：對于人職8年以內的青年教師，鼓勵加入中原名師工作室，開展青年教師課堂教學大賽、區域教研等活動，進行以青年教師為主體，參與全市層面“賽課、評課、研討\"等研修活動，匯報展評、學術引領、專業提升。8年培育期滿，擇優推選“市級教學名師\"或“市級名班主任”。

（五）五條路徑，共促成長

1.以“帶\"研磨

利用學校集體備課和班主任例會時間，在“三定”（定時間、定地點、定內容）前提下，穩步推進“教學評一致性”校本研修。圍繞“班級日常管理、家校溝通策略、班干部崗位培養、突發事件處理”四大基礎素養，著力解決青年班主任缺乏班級管理經驗問題。同時，以“青藍結對、多元聯動、分層梯隊培養\"的方式，發揮傳幫帶作用，全面提升青年教師的專業能力和管理經驗。

2.以“培\"提升

學校一方面采用“走出去、請進來\"方式，另一方面堅持開展班級研討、年級研討、校級研討、區域研討等活動，根據實際需要，圍繞共性問題，讓青年教師接受先進的教育教學和班級管理理念的培訓指導，并在工作中實踐運用。

3.以“賽\"推動

為深化課堂改革，全面落實“學本課堂”，全力提升管理經驗，在學校的統一組織下，我們開展了有關教育教學和班級管理的各項活動，進行以青年教師為主體的賽課、評課、研討、主題班會等比賽，以賽推動、匯報展評、專業提升。

4.以“讀\"促進

青年教師不但要成為一個優秀的閱讀者，更要用閱讀引領學生的成長。因此，學校為青年教師設計了一份系統的閱讀書單，引導他們從感性閱讀走向知性閱讀，從碎片化閱讀走向系統化閱讀。

5.以“評\"激勵

學校成立專項檢查評價小組，對青年教師的培養情況作出評價，按照 _{A，B，C，D} （優秀、良好、合格、不合格）四個等級進行項目打分，評價分數作為學校評優、評先、晉職的參考依據，以此激勵先進，引領全體，實現共同進步。