“+思政”四步走： 促進(jìn)數(shù)學(xué)課程育人質(zhì)效升級

初中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的辯證思維、科學(xué)精神、文化自信等思政元素，既是完善核心素養(yǎng)的重要載體，又是提升教學(xué)質(zhì)效的動力源泉。本文通過探索四步走的方法路徑，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)育人質(zhì)效轉(zhuǎn)型升級

一、以學(xué)習(xí)驅(qū)動為引，明確“ + 思政”的教學(xué)定位

實(shí)踐證明，學(xué)生的價值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。面對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時，具有堅(jiān)韌意志和探索精神的學(xué)生，往往能夠更加快速地厘清思路、解決問題。而思政教育可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在推動社會進(jìn)步、解決社會問題中的重要作用，如在大數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用等，使學(xué)生明白所學(xué)知識的應(yīng)用價值。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入4 ^°+ 思政”，既是提升學(xué)習(xí)主動性的推進(jìn)劑，又是明確學(xué)習(xí)目的的靶向標(biāo)，更是樹立正確價值取向的孵化箱

二、以課程內(nèi)容為本，提煉“ + 思政”的數(shù)學(xué)基因

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實(shí)踐等，各個知識點(diǎn)都可以通過解析、關(guān)聯(lián)，得到與之相對應(yīng)的思政元素。比如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)無理數(shù)時，可以介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓周率的精確計算領(lǐng)先西方近千年；在圖形與幾何領(lǐng)域，可以分析我國古建筑中軸對稱美學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與幾何直觀素養(yǎng)，弘揚(yáng)愛國主義精神。在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，可以將《周髀算經(jīng)》記載的“以表測日”融入校園里的測高活動，使學(xué)生在測量實(shí)踐中體會自力更生與科技創(chuàng)新的辯證關(guān)系，激發(fā)家國情懷。

三、以人工智能為媒，完善“ + 思政”的資源建設(shè)

人工智能具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，能夠快速搜集、整理和分析海量的課程思政素材，為初中數(shù)學(xué)思政資源的開發(fā)提供豐富的資料來源。一方面，數(shù)學(xué)教師可以利用人工智能技術(shù)搜集、制作包含文字、圖像、音頻、視頻等多種元素的課程思政資源庫，將數(shù)學(xué)知識與思政元素緊密關(guān)聯(lián)、生動呈現(xiàn)。另一方面，學(xué)校可以開發(fā)基于人工智能的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和思政資源，平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，智能推送相關(guān)思政內(nèi)容，助力學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升。

四、以育人質(zhì)效為標(biāo)，探索“ + 思政”的教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深人挖掘教材，將思政元素巧妙融人教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容和思政元素\"兩張皮、硬結(jié)合”。要讓學(xué)生在具有思政內(nèi)涵的教學(xué)情境中思考、討論、解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的魅力和思政價值。課后，可以緊密結(jié)合時事熱點(diǎn)，定期向?qū)W生推送社會生活中的數(shù)學(xué)小鏈接，在幫助學(xué)生理解、鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)生的社會活動參與熱情與責(zé)任意識。