幼小銜接中的兒童數感培養策略探析

數學的數感培養和思維能力發展，對兒童數學素養的形成與提高有著重要作用。在幼小銜接背景下，立足兒童發展實際，教師需更加注重幼小兩個學段兒童經驗的梳理和連接。筆者認為，可從幼兒園和小學雙學段聯合教研，梳理、整合兩個學段的數感能力培養的教育目標及內容，從兩者經驗和知識的過渡點來入手。

一、借助情境創設，激發學習興趣，在直觀感知中萌發數感

1.創設游戲情境，增加幼兒學習的“趣味”性

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，從真實的生活和游戲中體驗數學的重要和有趣。例如，大班數學《一把抓多少》中，教師可以借助生活中常見的蠶豆、花生等食材，從幼兒估猜數量導入；然后，以樣品盤為參照，讓幼兒學習估數方法；最后，進行兩人PK游戲，看誰的估數最接近。這些活動以游戲為載體，讓幼兒通過把握感知、思考、猜想、對比等方式，充分調動多種感官學習感數、計數，建立數感，使數學變得有趣。

2.創設問題情境，激發幼兒學習的“主動”性

基于“提出（發現）問題一解決問題—梳理經驗”，通過開放性的提問，激發幼兒思考。例如，針對小學一年級學生的學習特點，以更直觀、生動和有趣的方式培養他們的估算和判斷能力?？刹捎靡韵禄顒觿撛O情境，培養幼兒的估算意識。

（1）動物數量。教師展示一組動物圖片，每張圖片上有不同數量的動物，引導學生先觀察圖片，然后估算大致的數量。教師可給予適當的提示和反饋，幫助學生逐漸提高估算的準確性。

（2）糖果分配。教師準備一些糖果，告訴學生大約有10顆，問如果想分給5個小朋友，每個小朋友大概能分到幾顆?？上纫龑W生觀察糖果總數量，再嘗試估出每個小朋友能分的數量，比如\"2顆”。教師可解釋：“雖然不能確定每人一定能得到2顆，但這是一個合理的估計。\"以此讓學生初步理解估算的概念和用途。

（3）模擬購物。在教室里設置模擬超市區角，擺放各種玩具、文具并標上價格。教師給學生一定數量的“虛擬貨幣\"讓他們購物。可以問：“如果你有10元，你會買哪些東西？能買多少個？\"引導學生估算購物清單和花費，幫助他們理解貨幣的價值和數量的關系。

（4）班級分組。組織戶外活動，如果每個小組需要4人，問全班可分成幾個小組。以此引導學生根據總人數進行估算。

3.創設生活情境，增加幼兒學習的“社會”性

從幼兒的生活經驗出發，讓幼兒在生活中感知、理解、應用數學。例如，幼兒園大班可以舉辦“快樂購物\"活動，創設“去超市購買春游物品”的生活情境，請幼兒在“認識購物清單一分析購買物品的特征—根據物品形狀、顏色、大小的不同特征標記確定物品一去購物”的過程中，加深對數的認識、理解和運用

又如，可以在小學一年級設計數學活動“家庭小助手”，讓學生對家中的餐具進行分類，并數出每種餐具有多少個，記錄在表格中，在實際操作中理解數的概念，培養分類和整理能力。

此外，還可以開展下面的教學活動：

（1）利用實物強化認知。如用水果、玩具等演示加法和減法，通過觀察、摸索、比較等方式直觀感知數學概念。

（2）用圖片設計數學情境。展示不同形狀的幾何圖形，引導學生認識圖形的特征和性質，進行數學推理和解決問題。

（3）用數字游戲激發學習熱情。組織數字拼圖游戲或數學競賽，讓幼兒在輕松的游戲中，逐漸培養數學思維和邏輯分析能力。

二、注重多元表達，豐富學習場域，在自主探究中建立數感

可設計運動游戲場景等，創新數感學習的途徑，讓幼兒對數的感知理解更具象化、豐富化，構建數與物的緊密連接并建立數感。例如，開展培養數感的運動游戲《馬蘭花》，幫助幼兒培養數感。

1.第一次實施。大班的30名幼兒興趣高漲，首次游戲時有7名幼兒對數量感知較強，能夠快速做出判斷，組合花瓣時非常主動；有12名幼兒在游戲時能夠及時計數驗證；有6名幼兒數感能力較弱。

2.第二次實施。所有幼兒已能熟練游戲，于是教師在游戲中加入單雙數的感知。此次改動豐富了數感的表征方式，幼兒借助數字卡片游戲，不僅要考慮單雙數的數量，還要有抽象成數的過程，提升了難度。在多次游戲后，幼兒逐漸悟出了訣竅：用“先兩兩配對再結合”的方法找雙數，用“單個或者三三結合”的方法找單數，游戲反應力、計數能力都提高了。

3.第三次實施。教師延伸運動游戲的廣度，把數感的難度進行調整后，借助數字卡片、點卡、鈴鼓等輔助材料，從聽覺、視覺等出發，觸發幼兒對數的感知和理解，提高其傾聽意識及反應能力。

三、家園校同頻，優化學習效能，在參與合作中建立數感

1.創新共育模式，優化指導策略

數感培養能夠為家園協作、親子互動搭建新的橋梁，也能得到家長的重視和支持。如幼兒園的“尋找生活中的數”，通過家園任務的延伸，深入挖掘數學教育的價值；小學一年級提供家庭學習建議，邀請家長參與學校的數學活動，讓家長更深人地了解孩子的數學學習。

2.推動資源共享，形成育人合力

借助“互聯網 + ”的學前教育形式，通過班級群、公眾號等平臺，進行線上、線下的家長會、家長論壇等活動，將幼小銜接、人學準備教育理念，數感培養的教育策略和相關家庭指導游戲，分批次推送，更好地推進家園校合作，推進數感培養的幼小銜接的有效性。

除此之外，教師還需明白，數感的培養是一個持續、漸進、可深入的學習過程。在實踐中，一是要加強理論學習，厘清學科核心經驗、核心素養和數學課程內容間的關系。二是切實理解教學內容，培養數感要體現數學本質。三是提高學習品質，讓數感與兒童的現實生活接軌?？傊谂囵B幼兒數感能力中，我們要通過直觀感知、實際操作，借助直接經驗達成目標。

（責編小巖）