初中語文情境性與實踐性作業設計的思考與實踐

在“雙減\"背景下，初中語文教學面臨著諸多挑戰。比如，“雙減”政策的實施使語文教學的時間和內容受到限制，壓縮課時和減少作業難免影響教學的質量和效果；“雙減”政策對教師提出了新要求，設計情境性、實踐性作業，輔導學生進行自主學習，均要求教師具備豐富的教學經驗和嫻熟的教學技能。此外，初中語文教學還存在著實踐性不足的問題，教師需要掌握新的教學方法和教學工具，以更好地滿足學生的學習需求。面對以上諸多挑戰，我們可以設計情境性與實踐性作業來嘗試解決。

一、情境性與實踐性作業的特點

情境性作業，是指將語文知識和技能應用到實際情境中進行學習和實踐，以提升學生的學習興趣和學習效果。實踐性作業，是指將語文知識和技能應用到實際生活中進行實踐，培養學生的實際應用能力和創新思維。設計這兩種作業可以更好地滿足當前初中語文教學的需求。

（一）情境性作業的特點

情境性作業是一種根據現實情境和實際問題設計的學生作業。其核心思想是將學生置于具體的情境中，通過實踐和應用知識來提升學生的學習效果和能力。情境性作業與傳統的書本作業相比，更加注重培養學生的實際應用能力和創新思維。其主要特點包括

情境真實性。情境性作業要求情境設置真實，與學生的實際生活經驗相關。這樣能夠激發學生的學習興趣和主動性，增強他們在解決問題時的投入感

情境啟示性。情境性作業通過設計情境，使學生能夠從中獲得啟示和經驗，并將這些啟示和經驗應用到其他實際問題的解決中。這種啟示性的作業設計有助于拓展學生的思維，培養創新能力。

問題開放性。情境性作業提出的往往是開放性問題，可以有多種解決方案。這樣可以激發學生的創造力，培養批判性思維和問題解決能力。

合作性和交互性。情境性作業鼓勵學生之間的合作和協作，在解決問題的過程中進行互動和交流。這樣有助于學生形成團隊意識，提高溝通和合作能力。

（二）實踐性作業的特點

在初中語文教學中，實踐性作業是指通過實際操作和實踐活動，讓學生在自主學習和實踐中掌握知識與技能，培養學生的實際應用能力和創新思維的作業形式。與傳統的書面作業相比，實踐性作業更加注重實際操作和實踐經驗，強調學生的主動性和創造力的培養。其主要特點包括

強調實踐經驗。實踐性作業注重學生在實際操作和實踐活動中的經驗積累，通過實踐的過程來理解和掌握知識，增強學生的學習體驗和興趣。

提升學習動力。實踐性作業可以激發學生的學習動機，培養其實際應用能力和創新思維，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，以提升學習的有效性。

培養實際應用能力。實踐性作業通過實際操作和實踐活動來培養學生的實際應用能力，讓學生通過解決實際問題來提升自己的實踐能力。

鼓勵合作學習。實踐性作業鼓勵學生之間的合作學習和交流，促進彼此之間的互動和進步，提高學生的綜合素質。

二、情境性與實踐性作業的設計原則和方法

（一）設計原則

作業設計旨在提供更貼近實際生活的學習體驗，培養學生的實際應用能力和創新思維。

情境性。作業設計應基于真實情境或場景，讓學生在具體情境中進行思考和實踐，將學習與實際生活聯系起來。

實踐性。作業設計應注重實踐性，使學生能夠將所學的知識運用到實際問題中，培養他們的實際應用能力。

個性化。作業設計應考慮學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求和發展水平。作業可以具有不同難度層級，讓學生能夠按照自己的能力和興趣進行選擇和完成。

（二）設計方法

作業設計方法包括以下幾個步驟。

選擇適合的情境。教師需要選擇適合的情境或場景，這個情境可以是學生熟悉的現實生活場景，也可以是一個虛擬的情境。情境應該具有一定的挑戰性和吸引力，能夠引起學生的興趣和思考。

明確學習目標。在選擇情境后，教師需要明確學習目標，即希望學生通過完成作業能夠達到的知識、能力和素養的要求。學習目標應該與課程目標和學生的學習需求相一致。

設計任務和要求。根據選擇的情境和明確的學習目標，教師需要設計具體的任務和要求，明確學生需要完成的內容和形式。任務和要求應該有一定的可操作性和挑戰性。

提供支持和指導。在學生完成作業的過程中，教師應該提供適當的支持和指導，引導學生進行合理的思考和實踐。支持和指導包括講解相關知識、提供學習資源、組織討論和交流等。

評估實踐效果。完成作業后，教師需要評估學生的實踐效果，了解學生對所學知識的理解和應用情況

三、情境性與實踐性作業的應用預期與效果

首先，情境性作業和實踐性作業可以激發學生的學習興趣。通過實際操作和實踐活動，學生可以身臨其境地體驗語文知識的應用場景，感受到實際問題的重要性，從而增強對語文知識的理解和記憶。其次，可以提升學生的實際應用能力和創新思維。學生將所學的語文知識應用到實際問題的解決中，不斷發現問題、解決問題，培養實際應用能力和創新思維。再次，可以促進學生之間的合作學習和交流。在情境性作業和實踐性作業完成過程中，學生往往需要進行合作，在合作中相互交流和分享經驗，這樣可以培養學生的合作能力和團隊精神，優化學習效果。

總之，新的作業設計基于情境性和實踐性，提供了一種新的思路和方法，可以有效提升學生的學習興趣和主動性，培養學生的實際應用能力和創新思維。同時，實踐效果的及時反饋為改進作業設計提供了第一手材料。深入探討這些問題，為初中語文作業設計探索了新的路徑，給學生學習語文提供了更加有效的方法。在今后的教學中，應更加重視情境性和實踐性作業的設計和應用，發揮其在語文教學中的積極作用。

（責編佳琪）