初中語文教學“以文化人”育人路徑的探究

在初中語文教學中，如何有效融入中華優秀傳統文化和思政教育元素，培養學生的文化素養、道德品質和綜合能力呢？本文以朱自清的《背影》為例，探討初中語文教學“以文化人\"的實施方法，

一、挖掘文化和思政教育元素

《背影》是朱自清的一篇回憶性散文，文章以樸素真摯的語言，描述了作者與父親在車站分別時的情景。課文蘊含著豐富的文化元素和鮮明的思政教育元素

文化元素主要體現在以下兩方面——

一是親情文化。《背影》通過細膩的筆觸描繪了父子深情，展現了中華民族重視家庭、尊老愛幼的傳統美德。這種親情文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，對于培養學生的家國情和責任感具有重要意義。

二是語言文化。朱自清作為現代文學史上的知名作家，其散文語言質樸自然、情感豐沛，具有極高的文學價值。通過文本研讀，學生可以領略現代漢語的審美特質，提高語言表達能力。

思政教育元素主要體現在以下兩方面-

一是感恩教育。《背影》中的父親為了兒子不辭辛勞、甘于付出，這種無私的父愛能夠激發學生的感恩之心，培養他們珍惜親情、感恩父母的品質

二是責任教育。文中的父親在困難的情況下，依然承擔起照顧家庭的責任，這對于培養學生的社會責任感和擔當精神具有積極的啟示意義。

二、“以文化人\"的教學策略

創設情境，激發情感共鳴。在教學《背影》時，筆者利用多媒體播放父愛主題的音樂、視頻等，創設課文情境，引導學生代人作者視角，感受父子深情。創設情境，激發了學生的情感共鳴，使他們更加深入地理解課文中的文化內涵和道德情感

精讀文本，挖掘文化內涵。教師引導學生深人解讀《背影》的文本內容，挖掘其中的文化元素。例如，分析課文中的語言特點、修辭手法等，讓學生領略現代漢語的魅力；探討文中的親情文化、家庭觀念等，培養學生的責任感和感恩之心。

活動設計，培養綜合能力。教師可以結合《背影》的教學內容，開展多樣化的教學活動。例如，可以組織學生進行角色扮演來體驗課文中的人物情感，加深學生對課文內容的理解，提高他們的語言表達能力和社交能力。

價值引導，培育高尚品德。在教學過程中，教師應注重對學生的價值觀引導。分析文中父親形象及其所體現的擔當精神，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，思考如何在實際生活中踐行擔當精神，承擔社會責任，

寫作訓練，提升文學素養。寫作是培養學生文學素養的重要途徑。教師可結合《背影》的教學內容，布置相關的寫作任務，如寫讀后感、仿寫等，通過讀寫結合，深化學生對課文內容的理解，提升他們的文學素養和表達能力。

（責編佳琪）