優秀傳統文化融人小學美術教學的路徑探索

近年來，隨著時代的前進步伐，我國基礎教育課程改革也進入了新的發展階段，在學科教學中不再局限于理論知識傳授，更注重學科核心素養的培養。核心素養背景下，教師應該用更科學、先進的教學方法，促進中華優秀傳統文化與美術教學內容的融合，以此加強對學生審美能力、文化素養的培養，促進美術教學質量的全面提升。

一、核心素養背景下小學美術教學弘揚優秀傳統文化的意義

在小學美術教學過程中融人優秀傳統文化，對于促進學生文化素養的發展具有不可忽視的作用。因此，在教學中，美術教師要帶領學生深人挖掘美術作品背后的歷史文化內涵，加強傳統文化熏陶，促進傳統文化的繼承與發展，使學生在觀看、欣賞作品中逐漸形成良好的文化素養，成長為有中國文化根基的人。

二、優秀傳統文化融入小學美術教學的策略

1.轉變教育理念，增強文化認同

受各種因素影響，當前不少小學生對傳統文化的認識不到位、興趣不高。個別教師在課堂上過于注重對學生美術知識、技能的培養，而忽視了傳統文化的弘揚與傳承。核心素養導向下，教師應注重中華優秀傳統文化在美術教學中的滲透，以更好地提升學生的傳統文化認知，激發學生對優秀傳統文化的興趣，使學生能夠真正尊重、認同傳統文化，進而主動傳承與弘揚優秀傳統文化。

新時代背景下，教師要基于優秀傳統文化內容、核心素養培育目標積極構建傳統文化教育體系，以此優化美術課程教學，逐步提升學生的審美品位，促進學生文化素養、審美能力的快速提升。

例如，在人教版小學美術六年級上冊《彩墨家園》的教學中，教師可引導學生欣賞《農耕圖》《村舍》等國畫作品，感知其蘊含的文化內涵，體驗鹿角法、蟹爪法、點葉法等繪畫技巧，使學生充分感受傳統藝術文化之美，并嘗試應用墨彩結合的方法表現家鄉美景。

2.挖掘生活藝術，促進文化浸潤

藝術源自生活，傳統文化也與生活息息相關。在教學過程中，教師可引導學生深入挖掘生活中的傳統文化因素，感受傳統文化之美，使學生能夠主動傳承與弘揚優秀傳統文化。

例如，在人教版小學美術三年級下冊《家鄉的橋和塔》的教學中，教師可以詳細介紹家鄉的橋和塔，使學生感知生活中傳統文化的魅力，進而更好地認識、了解我國優秀傳統文化。在導人時，教師可提問：“你了解家鄉的橋與塔嗎？它們是什么樣式的？”這時，學生爭先恐后地積極發言，介紹家鄉的相關建筑地標。接著，教師利用多媒體展示各地橋與塔的圖片，引導學生觀察、欣賞、交流、了解古代橋與塔的特征與建造歷史，感受古人的智慧。同時，鼓勵學生創作關于家鄉的橋和塔的作品，以此推進歷史、藝術、文化的有機結合，實現課程內容與現實生活的關聯，進一步激發學生對傳統文化的熱愛。

3.組織美術實踐，推動文化傳承

民間工藝是傳統文化的重要載體，在民間工藝的學習與制作中，學生對傳統文化的感知會更加直觀，也能夠充分體會到中華優秀傳統文化的獨特魅力。小學美術教材中含有大量與民間工藝相關的課程內容，教師要深入挖掘其中的傳統文化元素，注重理論與實踐結合，積極開展美術實踐活動，使學生在動手實踐中學習傳統技藝，深刻感悟傳統文化的價值與內涵，進而尊重傳統文化、熱愛傳統文化。

例如，在人教版小學美術二年級上冊《對折剪紙》的教學中，教師可先帶領學生了解剪紙的歷史發展過程、文化背景、制作過程等，然后準備相關工具進行示范教學，手把手地教授學生剪紙技巧，并留出充足的時間鼓勵學生自主創作。同時，教師要講解作品的圖案、創作意圖等，使學生在具體實踐中更好地接觸傳統文化、感知傳統文化，提升學生的審美素養。

4.多元文化融合，增進文化自信

核心素養背景下，教師不僅要圍繞教材內容精心設計課堂教學方案，注重課堂上優秀傳統文化的滲透，也要進行適當拓展、延伸，關注多元文化的融合，以增強學生的民族自豪感和文化自信。在小學美術教學中，教師可以選取中西方繪畫作品進行對比，引導學生觀察和分析作品中的色彩運用、構圖方式、表現手法等方面的差異，逐步理解不同文化對美的理解和追求的不同，從而樹立文化多樣性的觀念，增強傳統文化自信。

例如，在進行人教版六年級上冊《古建筑的保護》的教學過程中，教師可以開展多元文化學習、實踐活動。課前讓學生調查、探究古建筑的歷史資料及作用，了解我國古建筑文化，然后在課堂上結合所搜集材料進行總結，有序講解我國古建筑文化內容，加深學生印象。

完成古建筑文化學習后，教師可利用多媒體技術展示西方建筑圖片，引導學生進行對比，發現中西建筑不同之處，進而充分地感知建筑承載的各國文化，增強學生的文化意識，提升學生的審美鑒賞能力。

課后，可開展以“多元文化融合”為主題的實踐活動，讓學生走出校園，積極尋找當地的古建筑，用心觀察生活中的建筑，并用畫筆描繪下來。最后，引導學生調查中西古建筑保護現狀，結合上網搜集的資料提出保護建議，分別書寫調查報告。在學生完成實踐任務后，教師可組織匯報會，給予學生充足的展示空間，激發學生對本土文化的熱愛，增強學生對古建筑的保護意識。

總之，核心素養背景下，小學美術教學弘揚優秀傳統文化的實施路徑探索，順應了新時代發展需要，提升了學生的綜合素質。作為美術活動的組織者、引導者，美術教師要積極重視教學活動中優秀傳統文化的滲透，圍繞核心素養內容構建傳統文化教育體系，優化教育過程，挖掘生活中的傳統文化內容，促進文化浸潤，積極開展美術實踐活動及多元文化融合實踐活動，促使學生成為優秀傳統文化的弘揚者、傳承者。