基于兒童視角的幼小銜接教育活動探究與實踐

高質量的幼小銜接能夠立足兒童發展需求，從兒童發展的連續性和完整性出發，更好地開展幼小銜接工作。近年來，我們幼兒園堅持兒童視角，從經驗銜接、課程銜接、勞育銜接、家園校銜接四個維度，深入探索幼小銜接教育活動，力求讓幼小銜接更自然、更合理、更科學，以培養幼兒積極融入周圍環境和未來世界的情感、態度、素質、能力等，讓兒童實現從幼兒園到小學階段的平穩過渡，

一、經驗銜接，在生活中悅動成長

1.自理在先，互助樂群。我們將幼兒生活自理能力的培養滲透在幼兒園一日生活的各個環節中。例如，運用“班級優化大師\"記錄加分、獎勵等項目的方式，激勵幼兒自己吃飯、穿衣、系鞋帶、整理書包等；在“進餐小達人\"環節中，鼓勵幼兒合作鋪桌布、擺碗勺、報菜名、拿毛巾等；依托自選式菜單、互助性任務，引導值日生整理玩具、收納物品、管理班級，幫助幼兒從自我服務過渡到集體服務。

2.積微成著，浸潤習慣。在一日生活中，我們制定明確的規則，讓幼兒明白規則的重要性。如用沙漏計時的方式，督促幼兒控制午睡時穿脫、擺放衣物的時間，養成不拖拉的習慣；將買東西排隊等候、有序付款等生活場景融入游戲，讓幼兒明白“規則”是實現有序生活的必要條件。我們還以禮儀規范為切人點，引導幼兒學習基本的社交規則，體驗交往禮儀的樂趣。

3.注重傾聽，培養表達。在幼小銜接活動中，我們將傾聽與表達能力的準備貫穿于幼兒一日生活之中。如利用晨間點名、“請你這樣做”等小游戲，幫助幼兒養成傾聽的好習慣。敢于說、善于說是幼兒清楚表達自己的想法、與人交往的能力之一，我們通過小小播報員、“故事盒子”等活動，創造說的機會，讓幼兒積累更多表達的經驗，收獲更多交往樂趣。

二、課程銜接，在游戲中探究智慧

1.集體教學，關注全面發展。我們關注幼兒的全面學習與發展，通過實施“健康生活”“語言表達”\"社會交往”“科學探究”“藝術表現\"五大領域的活動課程，打破以認知為主的片面銜接局限，進行游戲化、活動化的設計，把入學準備元素巧妙滲透到五大領域的教學活動中，最大限度地提升集中教育的育人價值。

2.融入主題，支持課程深入。我們結合小學元素，選擇“我要上小學”“上小學的第一天”等與小學生活密切相關的大主題，并在大主題下開展子主題活動，如開展參觀小學主題活動，讓幼兒走進小學教室，觀摩小學課堂，近距離感受小學校園生活的特色；開展畢業主題活動，讓幼兒在團隊游戲、穿越成長門、音樂派對等活動中開心玩耍、團結協作、展現自我，用濃濃的儀式感來強化、內化幼兒的身份轉變。

3.聚焦區域，拓展課程空間。各班結合班級特點、幼兒的興趣需求等，開展幼小銜接特色區域活動，以“時間小達人”為主線，設置制作沙漏、時間拼圖、搭建時鐘塔等區域活動，培養幼兒珍惜時間、遵守時間的良好習慣；開展“數學小天才\"數學區活動，設置動物影院、外賣員、破譯電話號碼等區域，將數學經驗融人闖關游戲，提升幼兒的數學運算能力和思維能力；圍繞培養幼兒的前閱讀能力，開展“閱讀小新星\"系列活動，設置好書推薦、直播間、搖色子造句等區域，提升幼兒的語言表達和傾聽能力等。

三、勞育銜接，在體驗中浸潤品質

1.三個體驗項目，提升綜合能力。一是“小當家\"項目實踐中，我們引領幼兒走進生活，創設“達人生活館”，讓幼兒體驗廚師、消防員、育嬰師、醫生、攝影師等職業角色。二是“小農夫\"項目實踐，通過“三個一\"認養活動（每人育一抹新綠、每家獻一份愛心、每班護一方基地），讓幼兒用心感受四季更替，觀察生命循環。三是“小匠人\"項目實踐，讓幼兒在拉壞、彩繪、泥塑、版畫等勞動體驗中培養良好的專注力、堅持性和合作能力。

2.兩個特色節日，感受生長法則。每年開展春耕節、豐收節活動，讓幼小銜接在勞動中生發新的內涵。春耕節中，幼兒和老師一起翻土、播種；豐收節時，幼兒參與采摘、運送、分類、包裝，并開展義賣活動，展示新收獲的瓜果蔬菜，興致勃勃地“招攬生意”。這兩個特色節日，帶給大家沉浸式體驗，讓幼兒在感知、探索、實踐的過程中開闊了視野、增長了知識，體驗到勞動

的付出、收獲的幸福。

3.一個勞動日，培養積極情感。我們每月開展“小鬼當家日\"活動，培養幼兒愛勞動、愛生活的情感與習慣。每逢活動，幼兒在“繽紛自助餐\"活動中擇菜、削果皮、鋪桌布、搬椅子，忙得不亦樂乎；在“煥新大行動\"活動中，幼兒穿戴上自制的勞動服、勞動帽，合作分工，快樂參與，合作思維、自主意識、集體情感在潛移默化中萌芽、成長。

四、家園校銜接，在陪伴中汲取力量

1.基于了解，達成共識。我們通過調查問卷，了解家長群體的幼小銜接觀念，統計與整理家長的需求。在此基礎上召開家長會，分享幼兒的在園表現，讓家長了解銜接的內容，共同探討如何科學促進幼兒對小學的適應，明確合作任務；邀請專家舉辦講座，在家園合作中不斷提升家教觀念，家校攜手助力幼小銜接。

2.以愛相伴，助力成長。幼小銜接需要家庭發揮特有的作用，家長要積極主動地與幼兒園溝通，精準把握幼兒在這一階段需要培養的能力。例如，營造良好的家庭閱讀氛圍，通過親子共讀等培養幼兒的閱讀能力和習慣；鼓勵和引導幼兒參與簡單家務，增強幼兒的自主性、獨立性和責任感；制定家庭規則，培養幼兒的規則意識和良好的習慣；等等。

3.聯合教研，建立機制。建立幼兒園和小學聯合教研的機制，聚焦兒童人學準備和入學適應的難點問題，幼兒園與小學組建幼小雙向銜接教研共同體，通過座談會、同課異構、參觀交流等方式，圍繞理念、課程、教學等方面，定期進行聯合教研，探討策略。雙方通過“互通情況 + 共研問題 + 共商策略 ⁺ 共享發展”工作機制，推動幼小銜接順利實現，

（責編小巖）