借助語文教學 助推心理健康教育

近年來，學生心理健康問題逐漸成為人們關注的熱點。在語文教學中，教師也要善于借助教材內容，助推學生心理健康發展。

一、學會管理自己的情緒

在教學《草船借箭》的時候，我設計了這樣一個問題：除了智慧超群、有勇有謀，諸葛亮身上還有哪些值得我們學習的地方？學生展開了熱烈的討論，不少學生談到了諸葛亮的情緒管理。在這篇文章中，周瑜嫉賢妒能，用\"三天內造出十萬支箭”來為難諸葛亮。面對周瑜的刁難，諸葛亮并沒有氣惱，而是沉著冷靜，用智慧化解了難題。反觀《三國演義》中的周瑜，由于嫉妒和心胸狹窄，常常生氣……最后因為中計，氣急攻心而英年早逝。我接著提出第二個問題：在《三國演義》中，周瑜與諸葛亮的情緒管理給了你什么啟發？一個學生回答：“我學到了在生活中，無論什么情況下，都要控制好自己的情緒，想辦法解決問題，光憤怒并不能解決問題。

二、學會與人和睦相處

幫助學生學會處理人際關系，增強學生的社會適應能力，是學校教育應有的內容。四年級下冊《巨人的花園》一文，講述了巨人因為自私而砌了一堵墻，禁止人們進入自己的花園，導致花園毫無生機、滿目凄涼，后來巨人認識到自己的錯誤之后，拆了圍墻，花園又恢復了鳥語花香、歡聲笑語，巨人也變得快樂起來。學生通過這個故事真切地感受到：只有學會分享快樂，才能獲得更多的快樂，才能收獲珍貴的友誼。

在教學《將相和》一文的時候，我采用分角色表演的形式，讓學生展示葡相如與廉頗由隔閡到和睦的過程。在觀看與表演的過程中，學生體驗到了葡相如的顧全大局、寬容大度，也感受到了廉頗知錯就改的寶貴品質。我及時引導學生思考：應該如何面對生活中的矛盾和沖突呢？讓學生明白：在日常生活中，面對矛盾和沖突，要多一分寬容，才能擁有良好的人際關系。

三、學會正確面對挫折

小學生因為年齡尚小，心智不成熟，遇到一點挫折就容易悲觀消沉。怎樣借助教材，培養學生的抗挫能力呢？五年級教材中的《軍神》，描寫了劉伯承受傷后拒絕使用麻醉劑，讓醫生直接做摘除眼球手術，被稱為“軍神\"的故事。在教學時，我引導學生聯系實際想象：你有受傷的經歷嗎？劉伯承不打麻醉劑挨了72刀，是怎樣的感受呢？學生交流：一個小傷口都會讓人疼痛難忍，不使用麻醉劑在眼上割72刀是多么痛苦的一件事??！但是，劉伯承將軍卻咬牙堅持下來了，他那堅強的意志真是讓人敬佩！接著，我帶領學生反復朗讀文中手術室那一段：“手術正在進行中，一刀，兩刀，三刀，年輕人一聲不吭四十刀，五十刀，六十刀學生感受到劉伯承鋼鐵般的頑強意志，進而感悟到：在生活中，遇到困難和挫折的時候，也應該像劉伯承那樣堅強、勇敢。

（本文系南陽市基礎教育教學研究課題“家校共育促進中小學學生心理健康發展策略研究”的研究成果，課題編號：20240412）

（責編清風）