基于“四有\"理念的籃球教學策略研究

籃球作為學校體育項目中最受學生歡迎的項目之一，具有競技性、趣味性和團隊性等特點，對于培養學生的身體素質、運動技能和協作精神有著獨特的優勢。在“四有”體育課堂理念下，探索籃球教學如何讓學生“有汗水、有亮光、有笑聲”，不僅能豐富籃球教學的實踐內涵，落實體育育人目標，還對提升籃球教學質量、激發學生體育參與熱情具有重要的現實意義。

一、“四有\"體育課堂的內涵

“四有”體育課堂，即有體能發展、有技能學習、有競賽活動、有運動興趣，這四個維度緊密相連、相輔相成，共同致力提升學生體育素養。有體能發展，即在有限的課堂時間內，通過科學規劃練習內容、方法與形式，促使學生身體承受適度運動負荷，進而有效提升各系統器官的機能與運動能力。有技能學習，即依據學生身心特點以及運動技能的類型特征，因材施教。有競賽活動，即倡導體育教師依據學習內容與學生特點，常態化組織形式多樣、靈活多變的競賽活動。有運動興趣，即要求體育教學聚焦于激發并培養學生對運動的持久興趣，樹立意義與趣味兼具的教學理念。

二、籃球教學與“四有”課堂理念的契合路徑

1.體能與技能的協同發展

籃球運動作為一項全身性的體育活動，天然地融合了體能鍛煉與技能學習。

在籃球場上，學生不斷地進行跑、跳、投等動作，這些動作包括耐力、速度、力量、靈敏和協調性等多個體能素質維度的訓練。在技能學習方面，籃球教學呈現出豐富多樣且層次分明的特點。從基礎的原地運球、傳球手法，到行進間運球、投籃技巧，再到復雜的戰術配合，如擋拆、傳切等，為學生搭建了系統的技能學習階梯。這讓學生在籃球學習過程中，扎實掌握專項運動技能，實現體能與技能的同步提升。

2.競賽活動的天然載體

籃球教學為競賽活動提供了豐富多樣的形式與場景，是“四有”體育課堂中競賽活動的重要實踐領域。無論是半場3對3、全場5對5的正式比賽，還是小組投籃競賽、運球接力賽等趣味競賽，都能讓學生充分體驗競賽的魅力。例如，在半場3對3比賽中，學生需要根據隊友與對手的位置、動作，迅速做出判斷，合理運用運球突破、傳球配合等技能創造得分機會，同時還要兼顧防守，阻止對方得分。

3.運動興趣的激發優勢

籃球運動本身蘊含著豐富的趣味性、競技性和觀賞性，對學生具有天然的吸引力。在教學實踐中，教師可充分利用籃球運動的這些特性，運用多樣化的教學方法激發學生的運動興趣。例如，通過開展運球接力大比拼、投籃積分挑戰賽等籃球游戲，將重復單調的技能練習轉化為充滿趣味的競賽活動，讓學生在游戲中提升籃球技能；分享國內外球星的成長故事、勵志經歷，如邁克爾·喬丹的堅韌不拔、科比·布萊恩特的勤奮努力等，激發學生對籃球運動的向往；組織學生觀看精彩賽事賞析，使其感受籃球運動的激情與魅力。

三、籃球大單元教學的實踐策略

（一）有汗水：體能錘煉與堅韌意志的磨礪

在籃球教學中，“汗水”是學生體能訓練強度與效果的直觀體現。進攻時，學生要快速奔跑、切人、搶位，為自己創造得分機會；防守時，又需全神貫注，積極移動腳步，進行封蓋、搶斷，阻止對方進攻。一場比賽下來，學生往往大汗淋漓，這種高強度的身體對抗促使心肺功能得到充分鍛煉，學生的耐力、速度、敏捷性等體能素質在實戰中得以顯著提升。

同時，“汗水”也是磨礪學生堅韌意志的磨刀石。在練習籃球過程中，學生會遇到各種困難，如投籃命中率不高、運球失誤頻繁等。面對這些挫折，他們需要付出更多的努力，反復練習，不斷調整技術動作。這種在汗水浸泡中錘煉出的堅韌意志，將伴隨學生一生，使其在面對學習、生活中的困難時，煥發出勇往直前、永不言敗的精神品質。

（二）有亮光：品德塑造與精神成長的彰顯

1.體育精神的內化

在籃球教學中，“亮光”象征著學生在參與過程中品德的塑造與精神的升華，是體育精神內化于心的生動體現。例如，在一場校內籃球聯賽中，某班級球隊在比賽臨近結束時仍落后對手十多分，局勢極為不利。然而，隊員并未輕言放棄，他們相互鼓勵，積極調整戰術，抓住每一次進攻機會，一次次地突破、投籃，最終贏得了比賽。這種在逆境中不屈不撓、永不言棄的拼搏精神，正是體育精神的核心要義，它會成為學生成長道路上勇往直前的動力源泉。

2.品德規范的養成

籃球場猶如一個小社會，學生在其中學會了尊重對手、尊重裁判，嚴格遵守比賽規則，公平競爭意識得以生根發芽。在籃球教學的規則講解環節，教師通過生動的案例和實際演示，向學生強調規則的重要性。在比賽過程中，當出現爭議判罰時，教師應引導學生保持冷靜，尊重裁判的決定，通過合理的方式表達訴求。這種尊重規則、尊重他人的行為，培養了學生的自律意識和良好的品德修養，為其日后融入社會奠定了規則意識。

（三）有笑聲：心理愉悅與社交互動的 映射

在籃球教學中，“笑聲”是營造輕松課堂氛圍的關鍵元素，它為學生提供了釋放心理壓力的出口。在緊張的學習生活之余，籃球課堂宛如一方歡樂的綠洲，讓學生暫時忘卻學業，盡情享受運動的快樂。例如，在籃球游戲環節，教師組織學生進行“運球接力大比拼”，讓學生在歡聲笑語中緩解壓力、汲取能量，在運動中釋放自我、享受愉悅。

總之，“汗水”代表著體能錘煉與堅韌意志的磨礪，“亮光\"彰顯品德塑造與精神成長，“笑聲”映射心理愉悅與社交互動，籃球課堂讓學生在歡聲笑語中緩解學習壓力，同時提升體能、磨煉意志，培養團隊協作意識與集體榮譽感。

（本文系2025年度河南省哲學社會科學教育強省課題“‘四有'課堂指向下籃球大單元教學策略探究”的研究成果，課題編號：2025JYQS0982）

（本欄責編 林嵐）