淺析美術課程與數字媒體的融合

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出：“引導學生運用傳統與現代的工具、材料和媒介，創作平面、立體或動態等表現形式的美術作品，創造性地表達對自然與社會的感受、思考和認識，發展創造性思維能力。”新課標背景下，如何將美術課程與數字媒體進行有效融合以提高教學效率，筆者進行了有效的探索與實踐。

一、美術課程與數字媒體融合的必要性

數字媒體作為一種新興的技術手段，具有強大的表現力、交互性和傳播性，為美術課程的創新發展提供了廣闊的空間。

一是滿足學生多元化的學習需求和拓展美術教學資源。在美術課程中融人數字媒體，能將教學內容以更生動有趣的方式呈現出來，如圖像、視頻、動畫等，有效激發學生學習興趣。而在線課程、虛擬畫廊等，可以滿足學生多樣化的學習需求。

二是培養學生的創新能力和實踐能力。數字繪畫、三維建模、動畫制作等數字媒體技術，有著很強的創作工具和表現手段。學生能夠通過運用它們來培養創新思維和動手能力，增強解決問題的能力和提升綜合素養。

二、美術課程與數字媒體融合的模式 探索

一是提升師生的數字媒體應用能力。學校持續加大年輕教師人職培訓和教師繼續教育培訓力度，讓越來越多的美術教師具備一定的信息技術素養和數字媒體應用能力。另外，在課程教學中創造機會讓學生接觸各種電子產品和信息技術，具備一定的操作能力和信息檢索能力。

二是數字化教學資源的整合與應用。教師可對數字圖像庫、教學視頻、在線課程等優質教學資源進行搜集、整理、篩選，并在教學設計中加以整合利用。例如，在講解七年級美術《崢嶸歲月一美術中的歷史》時，教師運用數字博物館、虛擬美術館等網絡資源，讓學生欣賞革命年代的美術作品，引導學生感受那個時代的歷史背景和人民情感。

三是基于項目式學習的融合模式。在美術課程教學中，教師可設計項目式學習，讓學生結合數字媒體技術，綜合運用美術知識完成項目，將理論知識與實踐操作相結合，提升學生解決問題的能力。例如，教師可組織學生開展“校園運動會海報設計”項目，引導學生通過數字媒體技術進行資料收集、設計草圖、顏色搭配等。

三、存在的問題及建議

首先，個別學校存在技術落后、設備老化現象，影響數字媒體在教學中的應用效果。對此，學校應加大對信息化建設的投入。其次，一些教師的信息技術素養有待提升。相關部門應加強教師培訓，提供更多的學習機會和交流平臺，讓教師不斷更新知識和技能，提高數字媒體應用能力。再次，數字媒體的便捷性可能導致學生過度依賴技術，忽視了傳統美術技能的重要性。在教學中，教師應引導學生正確看待數字媒體，推動其與傳統美術的有機結合。