論語文教學融入曹魏文化的特點與運用

許昌是曹魏文化發源與形成地。我校在語文教學中充分利用課程的編排特點，重視融入曹魏文化，收到了良好效果。2023年，筆者主持的課題“在小學語文教學中融入曹魏文化的研究”獲河南省課題成果一等獎，現將有關成果分享如下。

一、課題研究的成果和特色

（一）建設開放有活力的語文課程

找準生長點，構建教學模式。課題組成員以“曹魏文化\"研究為切入點，查閱文獻資料，閱讀相關論著，聆聽專家講座，通過《曹魏文化概論》一書整合教材，拓展教學的深度、廣度、厚度；經反復實驗、修改，探索構建了“情境導人、揭示課題，初讀交流、整體感知，細讀理解、品味感悟，合作探究、歸納總結，課外拓展、學以致用”的教學模式。

找準聚焦點，推薦整本書閱讀。根據學生的年齡特點和認知水平，我們推薦《三國演義》整本書閱讀。一是做好閱讀引導。在導讀課上，了解作者、文體，從“回目”人手，跳讀瀏覽，畫思維導圖、繪歷史人物關系圖，降低閱讀難度。在推進課上，教師描述，學生猜人物。如在《煮酒論英雄》的學習中，通過人物飲酒時語言、動作的細節描寫，讓學生體會曹操驕橫自負的性格。在展示課上，學生分享閱讀收獲，感受名著的魅力。二是歸納閱讀方法。在“一篇帶一本\"教學中，歸納整本書的閱讀方法，包括觀前言、后序，了解背景人物；觀篇章回目，掌握故事梗概；瀏覽、跳讀，讀懂故事情節；對難解詞句，運用多種方法猜測含義；借助影視動畫，細讀品味。

找準發力點，挖掘育人功能。曹魏文化有其獨特的育人功能。例如，在《草船借箭》教學中拓展“人才招聘會\"活動，讓學生思考根據人物性格特點，推測誰能成功應聘到“點子公司”和“保密公司”。通過演示曹沖稱象的故事，讓學生感受這個小神童的聰明才智。在《赤壁之戰》教學時，以歌曲《曹操》導人，以《滾滾長江東逝水》結尾，雄渾的曲調配著古戰場畫面，聲音、文字、畫面融為一體，讓學生感受一代英雄的豪邁和古代戰場的恢宏。

找準著力點，開展實踐活動。打卡曹魏古城，探訪古跡奧妙，整合學習內容和資源。一是探秘曹魏古城。在春秋樓、漢獻帝廟探尋古跡，了解曹魏歷史和人物事跡，如挑戰“通關令”，在春秋廣場找“德\"字墻，引導學生明大德、守公德、嚴私德；在古城了解“袞雪”由來，體驗古城驛站遺風；在曹丞相府，暢聊對曹操的歷史評說。二是鑒賞歷史典故。聆聽關羽夜讀春秋、掛印封金等歷史典故；在郭嘉祠堂，了解三國第一謀士的雄才大略，并進行講評、寫心得活動。三是開展知識競賽。通過三國知識搶答賽、辯論賽和演繹三國故事等探究式學習、情境創設等體驗活動，全面提升學生品讀名著的興趣和能力。

（二）跨學科學習全面提升學生素養

運用數學知識演三國故事。例如，在口語交際《講歷史人物故事》教學中，讓學生直觀演示排兵布陣。諸葛亮只有360名士兵駐守城樓，為迷惑敵軍，不論從哪個方向觀察，都有100名全副武裝的士兵把守，讓學生思考這是怎樣做到的。將數學知識巧妙地和語文學習有機結合，激發學生的好奇心、求知欲，具有情境性、趣味性、實踐性。

借助美術手法繪三國臉譜。閱讀《三國演義》和觀看影視作品時，學生常會被人物鮮明的個性吸引。在“我最喜歡的人物形象\"交流會上，有學生就用美術彩繪來表現三國人物一紅臉關羽，代表忠義；黑臉張飛，體現英勇；白臉曹操，象征奸詐多疑；黃臉典韋，體現勇猛暴躁。通過京劇臉譜的顏色與鮮明的人物形象結合，讓學生感受美、發現美、創造美。

運用價值觀念評三國人物。在三國人物辯論賽中，“曹操是梟雄還是英雄”成為爭議焦點，學生一方認為曹操是篡奪權力的奸臣，把劉備視為正統；另一方則認為曹操有雄才謀略，善詩詞兵法。教師要引導學生樹立正確的價值觀，不片面評價歷史人物的善惡，學會用發展的眼光看待和評價歷史人物。

拓展文學修養品三國名曲。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”用生動的比喻，展現了歷史的滄桑巨變、英雄的悲歡離合，引發學生對歷史和人生的思考。“湮沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城”描繪戰場的滄桑場景，語言精練，描繪生動。

挖掘文化價值練五禽戲。五禽戲作為中華傳統文化的瑰寶，蘊含著豐富的文化內涵。學生通過撰寫練五禽戲的倡議書、介紹五禽戲的說明文、歌頌五禽戲的文學作品，以及制作宣傳視頻等方式，感受其文化魅力，挖掘和弘揚五禽戲的文化價值。

二、成果的學術價值和應用價值

促進學生素養全面提升。融入曹魏文化，拓展了教學的廣度，為課堂注入生機和活力；通過課堂內外、生活實踐，提升學生的閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究能力；英雄人物的忠義、謀略及建安風骨感染和影響學生，有助于塑造健全人格；學生了解曹魏知識，尋訪曹魏古跡，展示曹魏成果，繼承和弘揚了曹魏文化。

促進教師專業化發展。教師通過研課例、聽評課、撰寫論文等方式積累經驗，提高理論水平和實踐能力，形成獨特的教學風格；在查閱文獻、收集與整理數據過程中，更新教育觀念，提升教學技能，加強團隊合作，為學生提供更優質、高效的教育；整合、重組資源，將曹魏文化與語文、數學等學科有機融人，優化教學環節，提升教師課程開發力度。

凸顯學校文化特色。學校聯結課堂內外，綜合運用多學科知識和技能，傳承中華優秀傳統文化。學生開展講三國故事、誦建安詩詞、演情景劇、畫三國臉譜、唱三國歌曲、練五禽戲等校園活動，逐漸形成了學校特色。

三、課題研究成果的創新點

拓寬語文學習和運用領域。語文教學注重以生為本，生生、師生互動，從生活實際出發，創設豐富的學習情境，讓學生在學語文、用語文的過程中，聯結課堂內外，拓寬學習和運用領域

全面提升學生的核心素養。積極發掘曹魏文化，培養學生熱愛家鄉的情感，增強文化自信。借助讀、背、講、演、寫、議等形式，培養學生的語言運用能力。引導學生欣賞英雄人物的忠義、勇猛等人格風采，感受美、發現美，從而涵養高雅情趣，提升文化素養。

（責編佳琪）