論信息技術與化學學科的融合

審視當下的課堂，信息技術在化學教學中的應用已較為普遍。多媒體教學設備在課堂中的廣泛使用，使教師能夠方便地展示教學課件、播放視頻等。網絡教學平臺也為教師提供了豐富的教學資源，如在線課程、教學案例、試題庫等。然而，在信息技術與化學學科深度融合的過程中，部分教師對信息技術的應用能力不足，只是簡單地將傳統教學內容搬到多媒體上，未能充分發揮信息技術的優勢。那么，信息技術與化學學科應該如何有效融合呢？

一、信息技術與化學學科深度融合的幾種方式

（一）利用多媒體創設教學情境

在化學教學中，教師可以通過多媒體展示與教學內容相關的圖片、視頻等，創設生動的教學情境。例如，在講解“環境保護”相關內容時，可播放環境污染的相關視頻，讓學生直觀感受環境污染的危害，從而引發學生對化學與環境關系的思考，激發學生利用化學知識解決環境問題的興趣。

（二）運用虛擬實驗平臺拓展實驗教學

虛擬實驗平臺為化學實驗教學提供了新的途徑。例如，在“酸堿中和反應\"實驗中，學生可以在虛擬實驗環境中準確地量取不同濃度的酸和堿溶液，進行混合并觀察溶液pH 值及顏色變化。虛擬實驗不僅可以避免實際操作中可能出現的誤差，還能讓學生多次重復實驗，探索不同條件下的實驗結果，培養學生的實驗探究能力和創新思維

（三）教學效果

通過信息技術與化學學科深度融合的教學實踐，學生的學習積極性明顯提高。在課堂上，學生主動思考和提問，小組討論氣氛熱烈。課后作業的完成情況也有了顯著改善，在后續的測驗中，該部分知識的得分率明顯提高。此外，學生通過自主學習和在線交流，自主學習能力和合作學習能力也得到了提升。

二、信息技術與化學學科深度融合存在問題及解決策略

（一）存在問題

教學評價體系不完善。傳統的教學評價主要以考試成績為主，難以全面評價信息技術與化學學科深度融合后的教學效果。融合后的教學注重學生的學習過程、實踐能力和創新思維的培養，而現有的評價體系無法準確衡量這些方面，不利于教學的改進和學生的全面發展。

（二）解決策略

加強教師培訓。學校和教育部門應定期組織教師參加信息技術培訓，提高教師的信息技術應用能力。培訓內容應包括多媒體課件制作、網絡教學平臺使用、虛擬實驗操作等方面。同時，鼓勵教師參加教學實踐研討活動，分享信息技術與化學學科融合的教學經驗和案例，促進教師之間的交流與學習。

完善評價體系。建立多元化的教學評價體系，除了考試成績，還應組織學生進行實驗設計和探究活動，評價學生的實踐能力和創新思維。通過綜合評價，全面、客觀地反映學生的學習情況，為教學改進提供依據。