初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)方式的有效性探究

相較于傳統(tǒng)的師生互動(dòng)來說，現(xiàn)代化的師生互動(dòng)可以有效避免“一言堂”的現(xiàn)象，有助于建立良好的師生關(guān)系。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。\"這明確了師生互動(dòng)教學(xué)方式的重要性，使教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上靜態(tài)的輸出，而是師生之間互動(dòng)、交流的動(dòng)態(tài)過程。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)提高師生互動(dòng)方式的有效性進(jìn)行探討，旨在激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，凸顯初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的特征。

一、師生互動(dòng)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的權(quán)威性，忽視了學(xué)生的主體性，使得教學(xué)變?yōu)閱蜗蜉敵觥W(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)的知識(shí)，缺少自主學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面，影響學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

提高師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流、反思等一系列過程。全面互動(dòng)的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也會(huì)在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，強(qiáng)化自身應(yīng)用知識(shí)的能力，使新知識(shí)成為自身認(rèn)知體系中的組成部分。這不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)體系，也可為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、師生有效互動(dòng)的途徑

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教育理念

教師是教育體系的重要組成部分。要想保障教育的質(zhì)量，就需要從教師方面入手，通過改變傳統(tǒng)的教育理念，讓教師有“蹲下來”的勇氣，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高師生互動(dòng)的有效性。師生互動(dòng)是教育中常用的教學(xué)模式，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更重視知識(shí)的傳授。那種灌輸性的教學(xué)模式，雖然在一定程度上增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但教學(xué)中學(xué)生缺乏必要的思考、探究過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，往往導(dǎo)致“知其然，不知其所以然”，極大地削弱了教學(xué)的價(jià)值。而通過有效的師生互動(dòng)，可以補(bǔ)上教育的缺失，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過自主思考、探究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師需要擺正心態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，并嘗試運(yùn)用平等視角，盡可能與學(xué)生交朋友。融洽的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生獲取新知識(shí)的同時(shí)，建立起師生之間的信任，進(jìn)而為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，設(shè)計(jì)交互內(nèi)容

伴隨著教育研究的不斷深化，一系列新的教學(xué)模式接連出現(xiàn)，這些教育模式具有較強(qiáng)的兼容性。教學(xué)模式的融合，不僅可以增加課堂中的元素構(gòu)成，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然師生互動(dòng)的模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但長此以往，單一的教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此在教學(xué)中，教師也需要充分利用師生互動(dòng)的兼容性。

情境教學(xué)是當(dāng)下一種新的教學(xué)模式，它將知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以有效降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)師生之間的交流，從而讓每個(gè)學(xué)生真正積極地融人課堂學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“二次函數(shù)\"教學(xué)時(shí)，針對(duì)其中的“利潤最大化”的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生換位思考：作為超市的老板，如何運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)實(shí)現(xiàn)利潤的最大化。讓學(xué)生自主探究，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。這在強(qiáng)化知識(shí)與生活關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的思維方式，進(jìn)而保障師生互動(dòng)的有效性。

（三）設(shè)計(jì)合適問題，激發(fā)探究興趣

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力不大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等問題，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而問題教學(xué)的模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。在這種教學(xué)模式中，問題不僅是教師向?qū)W生的提問，也可以是學(xué)生向教師提出的疑問，這是師生互動(dòng)的重要方式。因此在教學(xué)中，教師也需要重視問題教學(xué)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的“單邊教學(xué)\"方式，提升師生互動(dòng)的有效性。

（四）利用信息技術(shù)，促進(jìn)互動(dòng)交流

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的有效利用，教育部2018年提出了“教育信息化2.0\"的發(fā)展理念。在該理念的推動(dòng)下，一系列信息化工具、軟件應(yīng)運(yùn)而生，豐富了課堂教學(xué)的方法途徑。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要重視互動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，初步構(gòu)建起智慧課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全等三角形\"教學(xué)時(shí)，教師可以利用互動(dòng)白板等工具，通過圖片、視頻相結(jié)合的方式，向?qū)W生展示全等三角形的制作過程，讓學(xué)生對(duì)全等三角形的概念有基本的認(rèn)識(shí)。

而后，教師可以從邊的角度，利用互動(dòng)白板等工具，展示全等三角形平移、旋轉(zhuǎn)、折疊后的變化，讓學(xué)生結(jié)合工具展示的內(nèi)容對(duì)全等三角形進(jìn)行分析，以加深對(duì)全等三角形的了解。

（五）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生感知

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)踐也是提高師生互動(dòng)有效性的重要措施。因此在教學(xué)中，教師需要重視實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。具有操作性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生切身感知數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，為學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)創(chuàng)設(shè)有利的條件。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“特殊的平行四邊形\"教學(xué)時(shí)，教師可以通過畫圖、擺木條等方式，讓學(xué)生通過調(diào)整角與邊，獲得不同的平行四邊形。學(xué)生在擺放時(shí)，也需要做好記錄工作。最后，教師可以讓學(xué)生展示操作的成果，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與歸納，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、操作中學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)模式，是推動(dòng)教學(xué)改革的重要內(nèi)在動(dòng)力。這種教學(xué)模式可以活躍課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。教師需要加大對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)注度，用科學(xué)、合理的方式擺正自己的位置，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升。