提高道德與法治教育的有效性探析

小學生個體差異明顯，課堂參與度與知識接受能力參差不齊，加之實踐活動機會有限，部分學生的道德與法治學習成效較弱。教師需緊扣道德與法治學科特質，以學生為主體，綜合運用多元手段構建動態教學模式，全面實現課堂提質增效，促進學生綜合素養的全面發展。

一、把握小學道德與法治教育特點

道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，與其他學科相比，具有多重鮮明特性。

首先，教學內容緊密聯系生活，突出實踐性。小學階段的道德與法治教育，注重將法律規范與道德準則深度融人學生的日常場景，幫助學生在具體情境中理解并運用知識。例如，課程聚焦交通安全、環境保護、誠信守時等生活化主題，通過真實案例引導學生養成良好習慣與規范社會行為。

其次，教學過程注重情感體驗，培育學生正確價值觀。小學生正處于認知發展的關鍵期，情感體驗對其價值觀塑造至關重要。因此，教師可以通過故事講述、情境模擬、角色扮演等途徑激發學生情感共鳴，促進其道德規范與法律意識的內化。

再次，課程彰顯鮮明的形象化特征。針對小學生抽象思維較弱的特點，教師可以采用情感化、形象化等教學手段，并借助故事、漫畫、視頻等載體，將抽象的法規條文與道德要求轉化為具象場景，使學生更易理解。

最后，課程具備突出的可持續性。道德與法治教育是培養道德素養與法治觀念的基石，是塑造社會主義核心價值觀的主陣地，更是貫通大中小學思政課一體化的起點，為后續初中、高中及大學的思想政治課程奠定了堅實基礎

二、有效提升小學道德與法治教育的原則

（一）主體性原則

主體性原則強調在教育過程中充分尊重學生的主體地位，激發其主動精神。學生的主體性體現為主動參與學習過程并對學習內容產生興趣。教師可通過創設情境、設計互動性強的教學活動等點燃學生的學習熱情，使其在參與中學習、在實踐中體悟此外，面對學生個體的認知水平不一、情感表達程度不一、行為習慣各有特點的實際，教師需立足實際設計個性化教學方案，助力每個學生獲得提升。

（二）問題性原則

問題性原則主張道德與法治教學活動應以問題為核心導向，驅動學生思考與探索。一方面，問題性教學能引導學生聚焦現實問題，強化教育的實踐價值。比如，教師通過創設貼近學生生活的真實情境，可以將抽象的道德規范和法律知識具象化，顯著提升學習的針對性與實效性。另一方面，問題性教學能深度激活學生思維。在解決問題的過程中，學生需調動既有知識進行邏輯推演與批判性思考，在此過程中，其對知識的理解進一步深化，分析問題與解決問題的核心能力也有所提升。比如，教師應鼓勵學生自主提問，以此培育質疑精神與創新意識。師生間的問答互動利于構建開放包容的課堂生態，充分釋放學生的學習內驅力。

（三）創新性原則

在道德與法治教學中，教師運用新穎的教學方法與技術手段，能夠持續創新教學過程，以提升教育吸引力。比如，充分融合多媒體、網絡等現代教育技術，豐富教學形式，使課堂更具感染力；借助視頻影像、互動游戲、情境模擬等方式，以增強學生對道德與法治知識的理解深度與記憶強度。此外，教師還要立足學生實際和社會需求，對教材內容進行動態調整與拓展，使其更貼近生活、更具時代感

三、提升小學道德與法治教育有效性的策略

（一）以生為本，立足學生實際實施分層指導

新時代要求教師要考量學生的實際需求與個體差異，因材施教、分層指導。這不僅有助于學生基于自身情況與能力水平實現有效學習，還能顯著增強教師教學工作的針對性與實效性。因此，在小學道德與法治教學中，教師需緊扣學生生活實際，激發其求知內驅力。教師可以深入了解學生的生活背景、興趣偏好及認知水平，將教學內容有機融人學生生活。比如，通過創設趣味性教學情境與活動，點燃學生的學習熱情，引導其主動參與。同時，依據學生能力梯度設計分層學習任務，確保每名學生都能在原有基礎上獲得提升。

（二）問題導學，搭建問題支架驅動師生良性互動

問題導學法是以問題為核心的教學策略，強調通過問題激發思考、培育興趣、促進師生互動，其精髓在于問題設計—一要確立核心問題，形成課堂討論焦點；二要搭建問題支架，提供必要信息與資源，構筑問題解決框架；三要鼓勵學生自主提問，培養探究精神與批判思維：四要通過討論、問答等互動形式深化認知。

問題導學法注重設計啟發性問題以深化知識理解。在教學中，教師可以通過語言提示等策略培養學生的問題意識，幫助其構建思維導圖并開展有效探究。教師也可以圍繞核心問題設計子問題鏈，引導學生在互動中層層深入，實現知識的內化與升華。

比如，在教學“網絡新世界”內容時，教師可設定“網絡帶來哪些便利與風險”為核心問題，列舉網絡使用正負面影響的案例供學生討論，以思維導圖構建“互聯網允許我們（ ），從而能夠（ ），但需警惕（ ）\"子問題鏈，引導學生主動探尋應對網絡不良信息的策略。同時，教師還可以鼓勵學生提出“如何保護個人信息”“遭遇不良網站如何處置”等衍生問題，讓學生通過案例分析、小組討論等形式求解。這一過程中，學生的提出問題能力得到強化。

（三）模式創新，融合技術與跨學科項目實踐

新課改背景下，在小學道德與法治教學中融入現代技術與跨學科知識，創設新型教學情境，能夠有效激發學生的學習興趣與提升實踐能力。為此，教師可以運用多媒體與網絡技術豐富教學資源，設計貼近生活的教學場景，并將語文、藝術、科學等學科內容巧妙融入道德與法治課堂，在實現學科融通的同時，讓學生在項目實施中深化學習效果。