難以割舍的班主任情懷

當一大堆填表統計的瑣事襲來的時候，當因為擔心學生的成長輾轉反側、難以入眠的時候，當為了一件小事反復和家長溝通的時候……真的有很多次，我都在祈禱自己某天能從“班主任”這個職務中解脫出來，做一個“無官一身輕”的任課教師。

這學期，因為臨近生產，學校沒有安排我做班主任。退出了班主任群、晨午晚檢群、學生開飯群等與班主任有關的一切工作群之后，如釋重負的同時竟然有些許不舍。還記得剛畢業時，被任命為班主任，看著班群里家長熱情的列隊歡迎，我竟有一種在許多人前表演般的手足無措，小心翼翼地回復著家長們的消息，唯恐辜負了他們的期待。回首過往，在班主任這個“全世界最小主任”的崗位上耕耘了六年，從一開始的手忙腳亂到現在能把一個班打理得井井有條，也算是小有成績。看著自己送走的兩屆畢業生，每每和其他人聊起那九十多個孩子，我總是滔滔不絕。是啊，我是他們的班主任啊！是學校里和他們相處時間最多的人啊！思來想去，不當班主任雖然少了一些瑣事上的牽絆，可是與學生情感上的缺失卻是必然的。

六年的時光，也讓我有了一些感悟。

班主任與學生和家長之間情感的聯結是最為緊密的。學校的通知通過班主任轉達給家長，家長通過班主任的反饋了解學生在學校的表現，一來二去，班主任與家長圍繞著學生也建立起了“革命友誼”，班主任在學校就是這個班所有學生的家長。蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中講道：教學，并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關系。兒童對知識和學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度。這一點我深有體會。小學生的世界很單純，他們能很快分辨出誰是真心對他們好的人，對于他們信賴的老師，向師性也特別強，具體表現在上課更認真、完成這一門學科的作業特別積極、喜歡和老師互動等。作為班主任，在這一點上，應該算是占據了得天獨厚的優勢。

每教一個班，我都會讓學生每周寫一封信給我，題目就是《給張老師的一封信》，內容隨意，可以聊聊天談談心，也可以寫一些讀后感、觀后感，還可以吐吐槽，基本上就是什么都可以寫，百無禁忌。剛開始讓學生每周一信，完全是站在語文教學的角度來考慮的，因為四年級上學期第七單元要求學生學寫信，但是到了五年級甚至六年級，還有許多學生未完全把握寫信格式等課程知識點，于是我就讓學生開始每周一信，既鞏固知識點，也讓他們多練練筆。沒承想，這變成我了解學生、與學生深度溝通的重要方式，我驚訝地發現好多孩子寫出來的東西和我印象里的他們截然不同，原來在信里他們可以卸下偽裝，信有時候也成了他們抒發胸臆的一種方式。我不想把這種寶貴的溝通方式當成作業來看待，我希望自己的回復、評論能與學生共鳴。為了有足夠的時間和每一位學生溝通，我要求他們每周一至周五以小組為單位交信給我，一天最多兩組，這樣每一封信我都能有足夠的時間和熱情來閱讀。每天早上我都懷揣著期待來到學校，迫不及待地打開桌面上那一個個本子，翻來覆去地讀，斟酌再三，最終慎重地寫下我的回復。我會因著學生的開心而快樂，他們幽默的話語讓我忍俊不禁，也會因為學生情緒低落而難過，站在他們的角度思考他們面對的困境……多么珍貴啊，這四十多個孩子純真熾熱的心感染著我。

在班上大大咧咧的小廖，信中總是用長篇細膩的文字，講述著她對于生活的思考。她講道：我現在覺得生活很沒樂趣，感覺每天的生活都是一成不變的。我有時候在想，人為什么要活著？如果人活著是為了更好的死去，那人活著的時候只用賺夠自己的棺材錢和墓地錢就夠了，為什么還要拼死拼活的呢？這也讓我對人生的意義有了思考，我鄭重地回復她：你不是讀過《活著》嗎？最初我們來到這個世界，是因為不得不來；最終我們離開這個世界，是因為不得不走。我們沒有選擇，但既然來了，那就拼盡全力好好活。人活著，為了一個盼頭，有盼頭，一切才有了意義。想想你爸媽在別人面前提起你時的驕傲，想想弟弟對你的需要，想想一本盼望已久的書帶給你的力量。更多時候，活著是為了見見早晨的太陽、聞一聞花香、聽一聽鳥叫、酣暢淋漓地玩鬧，擁抱生活吧。還有各科成績都特別優秀的小曾，在所有老師心目中，她都是一個優秀上進的孩子，在信中，她會吐露自己的苦惱。她說：張老師，我現在好苦惱，因為現在只要我下課一寫作業，就有一些同學在旁邊說：“別‘卷’了，給別人留些活路吧。”我很難過，難道多看看書、認真完成老師布置的作業就是“卷”嗎？我告訴小曾不要在意班上同學的看法，他們可能是在和她開一個并不好笑的玩笑，希望她能堅定自己，努力成為更好的自己。緊接著我在班上給孩子們開展了《超越嫉妒》的主題班會，和孩子們探討什么是“卷”，什么是努力。每個人都可以去追求更好的自己。“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。”看到那些努力登山的人，我們應該鼓勵和欣賞，而非停留在和別人競爭的狀態中，要學會為他人的努力鼓掌。

班主任是班級運作最核心的人物，關系著班級大小事務，只要是與學生有關的，事無巨細都要經由班主任的批準。這聽著多么了不起，可了不起的背后是汗水和付出。不管一個老師多么不想做班主任，一旦被賦予了這個職位，他們就會以班級為辦公位，常常守在班上，因為太多事要做了：看看學生下課有沒有玩危險的游戲、課間十分鐘有沒有起來活動活動、教室地上有沒有垃圾紙屑、桌椅是否擺放整齊、班上衛生角的工具是否有損壞、教室講臺的粉筆還有沒有、圖書角的書有沒有破損、墻報是否需要更換……“守在班上”只是為了保證班級這個大家庭能良好地運作，學生能在這里更好地生活和學習，這樣一個簡單的愿望和目的，需要班主任付出最大限度的心力，但我甘之如飴，因為這不僅是孩子們的大家庭，更是班主任的另一個家。

托爾斯泰寫道：如果教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比通曉書本，但既不愛事業，又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個完美的教師。我想，這難以割舍的班主任情懷就是教師內心最深處對學生的愛吧，這份愛，足以支撐教師面對工作中的所有瑣碎。

（作者單位：廣東中山市南區馬嶺小學）

責任編輯 成 盼